阿塞拜疆漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本情況研究-以阿塞拜疆巴庫國立大學(xué)孔子學(xué)院為例

阿塞拜疆漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本情況研究-以阿塞拜疆巴庫國立大學(xué)孔子學(xué)院為例

【內(nèi)容提要】阿塞拜疆新冠疫情爆發(fā)以后，包括2所孔子學(xué)院在內(nèi)的漢語教學(xué)機構(gòu)適應(yīng)形勢，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)繼續(xù)推廣漢語和中國文化。2021年9月至今，隨著阿塞拜疆疫情緩和，在阿已全面恢復(fù)線下教學(xué)后，巴庫國立大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡稱“巴大孔院”）仍然保留著較高比重的線上課程。本文在訪談、長期跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，重點分析阿塞拜疆網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和巴大孔院漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本情況和特點，并在此基礎(chǔ)上提出促進當(dāng)?shù)貪h語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的建議和對策?！綤eys】阿塞拜疆

漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

建議對策一、阿塞拜疆網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本情況（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指運用多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)形式。[1]19世紀上半葉，西方發(fā)達國家便開始了對遠程教育的探索和發(fā)展；21世紀初，伴隨計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，遠程教育學(xué)進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)遠程教學(xué)在新一代信息技術(shù)推動下發(fā)展衍生出的新形式。其主要方式有雙向交互式的實時網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)（直播）和單向式預(yù)錄視頻教學(xué)（錄播）兩種。（二）阿塞拜疆網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展簡述阿塞拜疆教育專家KamranAsadov曾指出，2009年頒布的《教育法》認同遠程網(wǎng)絡(luò)教育作為高等教育的一種形式。但由于還沒有建立相應(yīng)的機制，遠程網(wǎng)絡(luò)教育的畢業(yè)生，其學(xué)歷并得不到承認。[2]2010年，為了發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育并幫助殘疾兒童，阿塞拜疆教育部啟動了一個試點項目。來自首都巴庫市和Shamkir市的210名兒童參加了培訓(xùn)，之后這些學(xué)生在家接受網(wǎng)絡(luò)課程。2019-2020年第一學(xué)期，經(jīng)濟大學(xué)社會學(xué)專業(yè)部分課程選用聯(lián)合國歐洲經(jīng)濟委員會的“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”系統(tǒng)進行遠程學(xué)習(xí)。[3]2020年2月，阿塞拜疆內(nèi)閣第147號文件決定，將重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育在如殘疾兒童教育等領(lǐng)域的應(yīng)用并增加高等教育階段的函授課程。總體來說，在因“疫情”停學(xué)之前，阿塞拜疆網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處于實驗和推廣的初期階段。受疫情影響，2020年3月4日阿塞拜疆宣布全國范圍內(nèi)停課。在筆者所調(diào)查的16所阿塞拜疆高校中，15所轉(zhuǎn)為采用網(wǎng)絡(luò)直播或錄播方式繼續(xù)授課。針對中小學(xué)，阿塞拜疆教育部多采用電視教學(xué)方式授課。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電視教學(xué)這種傳統(tǒng)遠程教育方式，因信號穩(wěn)定、視頻質(zhì)量高、課程設(shè)計統(tǒng)一等優(yōu)點一度受到很多家長喜愛。2021年9月，隨著疫情形勢大幅度緩解，阿塞拜疆教育部宣布全面恢復(fù)線下教學(xué)，以學(xué)校為基本單位的、統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也基本結(jié)束。（三）阿塞拜疆網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點1.疫情初期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為應(yīng)變之舉。主要表現(xiàn)為：一是受人口規(guī)模和計算機技術(shù)發(fā)展水平等因素影響，阿塞拜疆一直未開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)平臺。因疫情停課后，多數(shù)高校在啟動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時沒有為教師提供統(tǒng)一的教學(xué)平臺；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程安排、監(jiān)控體系、評估測試體系等方面也沒有形成系統(tǒng)性的制度。二是在重點跟蹤調(diào)查的院校中，除阿塞拜疆ADA大學(xué)、技術(shù)大學(xué)和高等石油學(xué)校少數(shù)高校課程覆蓋率接近100%外，大部分高?？傮w課程覆蓋率不足70%。三是阿塞拜疆高校教師老齡化現(xiàn)象較為普遍，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)能力相對不高。在全國轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時沒有對其進行專業(yè)化的培訓(xùn)，導(dǎo)致有些教師因缺乏經(jīng)驗而措手不及，被動適應(yīng)。2.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施有待提高。根據(jù)調(diào)查，截止至2021年，阿塞拜疆網(wǎng)絡(luò)平均下載速度為33.64Mbps，平均上傳速度為10.07Mbps?；痉矫?，還沒有5G基站，4G基站僅有5800座。超過80%的教師反映，線上教學(xué)過程中會出現(xiàn)或者頻繁出現(xiàn)卡頓情況。在刮風(fēng)下雨等天氣下，網(wǎng)絡(luò)更不穩(wěn)定。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未來發(fā)展空間大。全國50多所高校，其中40所集中在首都巴庫，占比近80%，而巴庫人口只占全國人口的22.8%。這場全國性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“大實驗”客觀上也是一次有益的嘗試，為將來阿塞拜疆全國實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教育平等積累豐富經(jīng)驗。二、阿塞拜疆漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本情況目前，阿塞拜疆漢語教學(xué)力量主要包括2所孔子學(xué)院、2個中國區(qū)域?qū)W專業(yè)、9所商業(yè)中文教育機構(gòu)、3所私立學(xué)校和約15名個體本土教師。其中2所孔子學(xué)院及其下設(shè)課堂和教學(xué)點為阿塞拜疆漢語教學(xué)的主力。疫情爆發(fā)之前，受阿塞拜疆網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體發(fā)展影響，該國漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一直處于初期探索階段。根據(jù)調(diào)查，筆者2016年初在網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院為總統(tǒng)直屬國家管理學(xué)院學(xué)生開設(shè)的HSK三級語法和閱讀課程為該國最早的漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。而2019年9月阿塞拜疆經(jīng)濟大學(xué)啟動的面向漢語初學(xué)者的網(wǎng)絡(luò)遠程課程是該國高校層面唯一的一個漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。[4]2020年3月，全國暫停線下教學(xué)后，兩所孔子學(xué)院順應(yīng)形勢，陸續(xù)啟動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，最大程度上保障了漢語學(xué)生不流失和漢語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。（一）巴庫國立大學(xué)孔子學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況簡述2011年揭牌的巴大孔院是阿塞拜疆第一所孔子學(xué)院，擁有1個下設(shè)課堂和12個教學(xué)點，分別為3所中學(xué)、2個政府機構(gòu)和8所大學(xué)。2020年3月，經(jīng)過迅速整合，巴大孔院共開設(shè)27個網(wǎng)絡(luò)班級，其中本部班級13個，下設(shè)課堂和教學(xué)點班級14個，共分為興趣班、學(xué)分班和專業(yè)班。本部班級中67%的學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。未參加的學(xué)生中，75%為社會班學(xué)生，多因?qū)W生個人原因暫停學(xué)習(xí)；下設(shè)課堂和教學(xué)點班級中92%的學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。后隨著疫情形勢持續(xù)惡化，加上學(xué)員不斷增加，巴大孔院的網(wǎng)絡(luò)班級最多時超過50個。自2021年9月起，網(wǎng)絡(luò)班級數(shù)量逐步下降，但一直占有較大比重。目前，巴大孔院網(wǎng)絡(luò)班級占比仍超過30%。（二）阿塞拜疆漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點阿塞拜疆漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有以下4個特點：1.學(xué)生對漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定的認可度。巴大孔院超過70%的學(xué)生在停課后參加網(wǎng)絡(luò)課程，近50%的授課教師反映學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定的新鮮感和吸引力。很多學(xué)生反映，在網(wǎng)絡(luò)條件好的情況下，網(wǎng)絡(luò)課程既節(jié)約時間又減少了交通成本。2.教學(xué)對象主要為在校學(xué)生，但教學(xué)效果分層現(xiàn)象明顯。參加漢語網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)員中95.6%為在校大中小學(xué)生。從出勤率、作業(yè)完成率、作業(yè)完成效果和課堂交互效果來看，興趣班優(yōu)于學(xué)分班；高級班優(yōu)于初中級班；大學(xué)生優(yōu)于中學(xué)生，中學(xué)生優(yōu)于小學(xué)生。3.直播課綜合效果優(yōu)于錄播課。調(diào)查顯示，學(xué)生普遍感覺錄播課雖然學(xué)習(xí)時間靈活，但缺少實時互動和課堂氣氛，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。錄播課學(xué)生作業(yè)完成率和質(zhì)量整體低于直播課也印證了這一點。同時，很多教師反映，錄播課無法對課堂進行有效管理，對于學(xué)生是否完整觀看學(xué)習(xí)視頻難以掌握。4.平臺滿意率不高，專業(yè)化不足。據(jù)調(diào)查，在轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初期，網(wǎng)絡(luò)課程使用的平臺不一，專業(yè)化不足，僅有約30%的教師對教學(xué)平臺表示滿意。隨著教師和學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和適應(yīng)，教學(xué)平臺慢慢向ZOOM集中，基本滿意率超過55%。但ZOOM平臺主要設(shè)定場景為會議，專業(yè)化程度不高，缺少漢語教學(xué)所需要的輔助板塊（語音、詞匯和練習(xí)等）、在線評估監(jiān)督和綜合測評系統(tǒng)等。（三）阿塞拜疆漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展下對教育教學(xué)領(lǐng)域的重大變革?？梢哉f，此次疫情促成的大范圍漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓各類中文教學(xué)機構(gòu)得以積累了相應(yīng)的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和短板。根據(jù)阿塞拜疆現(xiàn)階段漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本情況和特點，建議從以下3個方面著手，推動漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。1.研發(fā)專業(yè)化漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展需要一個高效可用、符合漢語教學(xué)特點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。調(diào)查顯示，阿塞拜疆各高校現(xiàn)代化教育程度相對較低，對于漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理相對松散。雖然很多漢語教師從初期使用多個平臺逐步集中到ZOOM，但超過33.9%的教師表示，如果能有一個專業(yè)平臺，既有常規(guī)功能，又包含聲、韻母發(fā)音模擬動畫、漢字筆畫演示和部件拆分動畫、近義詞和同音字關(guān)聯(lián)等輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)的功能，同時具備完善的在線監(jiān)督評估和測試系統(tǒng)將會大大提升教學(xué)效率，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.發(fā)揮孔子學(xué)院主體作用，探索新模式和新途徑。作為阿塞拜疆漢語推廣的主體，2所孔子學(xué)院應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)納入未來發(fā)展規(guī)劃中。立足當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間靈活、空間不限、學(xué)員同時在線人數(shù)不限等優(yōu)勢，在孔子學(xué)院內(nèi)部課程上嘗試線下教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互補充和融合，制定統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)課程標準和考核機制。線下教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是二者只能取其一，而是能起到相輔相成的作用。通過這次大范圍的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可知，只要組織得當(dāng)，準備充足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然能達到較好的效果。在全面恢復(fù)線下課堂后，仍然有較高比例的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)課程也從側(cè)面印證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐步為廣大學(xué)員接受，并成為重要的教育方式。另一方面以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為亮點推動與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和中資企業(yè)合作，開發(fā)“漢語+”網(wǎng)絡(luò)教育課程；與當(dāng)?shù)馗咝?、媒體和政府合作，為位置偏遠、沒有漢語學(xué)習(xí)機會的廣大漢語愛好者提供便捷的學(xué)習(xí)渠道，讓漢語搭乘互聯(lián)網(wǎng)的“快車”走出巴庫。3.漢語教師要主動提高自我職業(yè)意識，發(fā)揮主觀能動性。職業(yè)意識反映的是從業(yè)者對自己職業(yè)的認知水平和最高標準要求。[5]從事國際中文教育的教師對自身職業(yè)應(yīng)有正確的認識，主動順應(yīng)科技趨勢和時代需求，發(fā)揮主觀能動性，從提高自身職業(yè)素養(yǎng)和技能角度出發(fā)，自覺關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展方向、研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力。新的教育模式也決定了教師角色的多重性，不僅要做到組織者、指揮者還要做好監(jiān)控者和激勵者的角色。要主動加強線上教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實踐，主動思索解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各種困難的新辦法。比如當(dāng)無法確認學(xué)生是否完整觀看視頻時，可以在視頻中設(shè)置若干問題，并納入課后作業(yè)。其次，要加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂管理，注意營造課堂氣氛和感染力，增強課堂的競技性和趣味性，讓學(xué)生有真實的參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；線下與學(xué)生保持良性的溝通，提高學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的粘度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，阿塞拜疆學(xué)生較為重視教師的評價和獎勵，采取適當(dāng)?shù)墓膭顚ζ渚W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中保持注意力和積極性有明顯的促進效果。【Reference】[]陳群平,李靜,耿亦兵等.當(dāng)代國外高校遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展概述[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2001(2):29-35[2][EB/OL].https://m.az.sputniknews.ru/life/20180406/414743874/distancionnoe-obrazovanie-zarubezhnye-vuzy.html[3][EB/OL].ht