小學班主任工作與學生心理健康教育

小學班主任工作與學生心理健康教育小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理和心理的發(fā)展，會有各種心理問題影響著他們的健康成長。因此學生在這個時期特別需要成人做他們的朋友,給他們支持和鼓勵。班主任作為一個與學生接觸最為密切的師長,學校德育工作最直接的承擔者,應及時了解學生,注意到學生不同的心理困惑,及時進行疏導。這是學生健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的需要。一、小學班主任開展學生心理健康教育的意義1、維護學生心理健康教育，促進學生健康成長當今的教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展也包括身體心理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展，可見在學生的素質(zhì)中，學生的心理素質(zhì)是最為重要的?，F(xiàn)在，大多數(shù)的人都是獨生子女，由于學校的影響和家庭的影響，學校的失誤導致他們在不同的程度上迷失自已，以我為中心，情緒不穩(wěn)定，孤獨而膽小，自私自利等特點，特別是小學高年級的同學，已經(jīng)是屬于青春期，心理和生理上的發(fā)展還不夠成熟，在做一些事情方面不夠理智，往往會很容易走向極端。例如班上有名同學經(jīng)常沉學生不注意去偷走別人的東西，經(jīng)過班主任的調(diào)查后才發(fā)現(xiàn)，原來該生是因為自己學習成績差家庭條件不好而產(chǎn)生的自卑心理，為了引起他人的注意而去做這些事情。因此，最需要班主任從心理健康問題抓起，不能引導學生任其發(fā)展，應從正面以具體幫助和指導。2、促進學生彼此之間心理相容，創(chuàng)建良好的班集體班主任是教育工作的組織者和引導者，使營造好班集體心理環(huán)境的關鍵。班主任要確立科學的教育理念，要以學生為本，愛心育人。一個心理環(huán)境良好的班集體，無論是在學生發(fā)展，集體發(fā)展和班集體的榮譽感等一系列的問題上都有共同的態(tài)度和情感上的一致。每個人都為班級的成功而喜悅，為班級的失敗而痛苦，和班集體掛鉤，同學之間也會因某人遭遇不幸，全班予以同情和幫助。每個人對班集體都有很強的歸屬感、認同感、自豪感和期待感，大家都樂于幫助班集體并效力于班集體，增強他們的主動感和責任感，使班集體和諧發(fā)展。3、引導學生學會交際，創(chuàng)建和諧校園良好的人際關系，能使人產(chǎn)生溫暖，產(chǎn)生安全感。同學間團結互助，互相幫助，可促進學生的身心健康發(fā)展。班主任要力求公平、公正的對待每一位學生，為班集體營造一個和諧共處，積極向上的氛圍，堅持給每一位孩子給予溫暖、細心的關懷，消除學生的對立情緒和不健康的心理。其次，班主任要把握好民主管理班級的原則，班級管理角色多樣化，盡可能為每個人提供其成承擔角色的機會。如輪流擔任班干部、紀律委員、值日生等角色。在這種合作競爭的集體下，學生也能滿足自我表現(xiàn)的欲望和需要，又鍛煉了學生的能力。二、班主任心理健康教育的原則班主任要配合學校開展多種形式活動，將心理健康教育全面滲透在教育教學的全過程。在開展學生心理健康教育時要遵循、處理好三個原則：1、“普遍性與針對性”原則，即心理健康教育的內(nèi)容要有統(tǒng)一、有共性，注重全體學生的發(fā)展，看到大多數(shù)學生的整體需要和普遍存在的問題，并有針對性的進行個別輔導。2、“面向全體、重視個別”原則，即心理健康教育要面向全體學生，同時重視學生個性差異，學生都是有差異的人，班主任要做到因材施教，促進每個學生心理健康發(fā)展，讓每個學生都得到良好的發(fā)展3、“尊重與理解”原則，即尊重學生的思想與人格，學生都是具有獨特思維的，學生的心身還處于發(fā)展時期，我們也應努力創(chuàng)造條件引導學生認識自己，讓他們在實踐中自我鍛煉、自我學習、自我成長。三、小學班主任開展心理健康教育的有效形式1、利用班會課開展群體心理輔導“一方水土養(yǎng)育一方人”每一個人都是在一定的環(huán)境中成長起來的，班主任要巧妙的運用班會活動，對學生進行團體心理輔導。要上好一節(jié)班會課，班主任就要精心的做好課前準備，要符合學生的心理特點，在形式上力求多樣化。有效的班會是學生與學生之間、學生與班主任之間進行情感交流、心理溝通的重要方法，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，讓他們能說出心聲，能從別人的交流中收獲有益的東西，甚至是心靈受到深深的震撼，達到最佳的教育效果。2、利用學生作個別交談之機，作個體心理咨詢與輔導班主任是班級的組織者、領導者和合作者，要取得學生的信賴，就要和學生做知心朋友，班主任要懂得把握機會，抓住時機，對接受心理輔導的學生的要親切和關愛，要充分支持鼓勵來咨詢的學生，對于她們提出的問題給予適當?shù)囊庖姾徒ㄗh，同時也多發(fā)掘她們的優(yōu)點并指出存在中的問題，做好學生的傾聽者和知心者，多提一些“你認為怎么可以”“你覺得呢”“你是怎么想的”幫助學生明智的作出自己的決定，承擔自己處理自己問題的責任，增強其自信心。3、開展有關心理輔導方面的游戲活動。群體交誼舞蹈、角色轉(zhuǎn)換游戲、群體協(xié)作游戲等班主任可以利用充分的時間來開展關于心理輔導方面的游戲活動，例如有群體交誼舞蹈、角色轉(zhuǎn)換游戲、群體協(xié)作游戲等。交誼舞是一種高尚而有益的交誼活動，它被越來越多的人喜歡。交誼舞可以使人忘卻煩惱、釋放壓力、派遣寂寞的好方法。交誼舞既可以作為一項體育運動，還可以是作為一種精神支柱，是人類情感溝通的一種形體言語，是任何語言無法代替的藝術。心理學里面的角色互換游戲，常常被用來促進溝通和增進了解，在進行角色互換的過程中，讓雙方設身處地的體會到對方的感受，從而更好的理解對方，化解障礙。班主任還可以進行團體的心理輔導游戲，組織學生去參加團體性的活動，如：接力賽、拔河比賽、吹氣球比賽等。在團體中，學生被接納被包容，有機會充分表現(xiàn)自己，提高解決問題的能力，增強自信心，認識群體的作用?？傊绊憣W生心理健康的因素很多，而學生在學習生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加。作為一名班主任，不僅要關注孩子的學