小學(xué)英語 補(bǔ)白讓英語課堂有聲“有”色論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選補(bǔ)白，讓英語課堂有“聲”有“色”摘要：在英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力至關(guān)重要。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生巧用補(bǔ)白，將書本知識(shí)與生活常識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、奇思妙想碰撞，產(chǎn)生思維的火花，拓寬思維的深度與廣度，從而打造有“聲”有“色”的有靈氣的課堂。 關(guān)鍵詞：補(bǔ)白，英語課堂，聲，色

引言：補(bǔ)白，最初源于美術(shù)領(lǐng)域，在繪畫中恰如其分的留有空白，往往是一幅畫的奧妙所在。在教學(xué)文本中亦是如此，章節(jié)之間、段落之間、字里行間，處處都會(huì)留有空白。對這些空白進(jìn)行有效補(bǔ)白，可以打開學(xué)生思維和想象的大門，從而提升學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)力，從而享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。何為補(bǔ)白？即教師在教學(xué)過程中對與教學(xué)相關(guān)，但在教學(xué)文本中并未或并未直接提及的內(nèi)容作有效的補(bǔ)充。通過補(bǔ)白，學(xué)生能在教師給出的語言支架上有更多的語言輸出，讓課堂有“聲”；學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下對單元主題背景、文本內(nèi)容等進(jìn)行補(bǔ)充，讓課堂更有“色”，從而使得英語課堂教學(xué)更加完整、豐富，讓課堂帶有靈氣，學(xué)生帶有活力。一、巧設(shè)課前導(dǎo)學(xué)案，背景補(bǔ)白英語教材中，每個(gè)單元都有不同的主題語境，在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師可以通過設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的方式，引導(dǎo)學(xué)生對本單元的主題背景相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)白。學(xué)生可以選擇個(gè)人探究或者小組合作的方式，通過查閱參考書籍、借助發(fā)達(dá)的多媒體資源，了解單元主題語境下的不同話題及其相關(guān)背景知識(shí)，從而拓寬知識(shí)面，以更好的理解文本，產(chǎn)生共情。人教版五年級(jí)下冊Unit1MydayBReadandwrite部分Robin’splay是來自魯濱遜的一封信，講述了他在荒島上的一些基本情況。在學(xué)習(xí)這篇課文前，教師可以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)部分，布置學(xué)生閱讀故事《魯濱遜漂流記》（可以是中文版的），以了解故事的主要內(nèi)容，更便于學(xué)生理解文本。在導(dǎo)學(xué)案上可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選表1Unit1MydayBReadandwrite導(dǎo)學(xué)案（節(jié)選）班級(jí)姓名課題Unit1MydayBReadandwrite流程任務(wù)學(xué)習(xí)成果課

前

預(yù)

習(xí)閱讀《魯濱遜漂流記》（可以是中文版的）是否完成

是否人物：

地點(diǎn)：

主要情節(jié)：是否完成

是否思考：假如你在這座荒島上，你會(huì)做哪些事情？是否完成

是否通過導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置，學(xué)生可以通過書籍查閱、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，對語篇發(fā)生的寫作背景、時(shí)代變遷、物理環(huán)境、人物特征等信息進(jìn)行補(bǔ)白，從而提升對語篇話題的興趣。學(xué)生在搜集資料、整理資料的過程，也是探尋自主學(xué)習(xí)的策略的過程，使得學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課中，學(xué)生可以通過課前閱讀《魯濱遜漂流記》一書，對故事的重要要素有所了解，能知道故事的主人翁魯濱遜和星期五，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及他們在荒島上的所見、所做、所感。通過背景補(bǔ)白，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能更好的理解課文，能與文本人物產(chǎn)生共情。此外，導(dǎo)學(xué)案中還設(shè)有思考題，以提高學(xué)生的思維力、想象力和語言能力。在小學(xué)英語的現(xiàn)行教材中，有許多可以進(jìn)行背景補(bǔ)白的語篇和策略，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率與品質(zhì)。如PEP六年級(jí)上冊Unit2WaystogotoschoolBReadandwriteDifferentwaystogotoschool中，可以讓學(xué)生提前了解世界各地上學(xué)的不同交通方式，以及原因。以此，學(xué)生可以了解到不同國家、地區(qū)的地理位置、環(huán)境、風(fēng)土人情等等，以此提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)科融合；PEP六年級(jí)上冊Unit3MyweekendplanBReadandwrite中，可以讓學(xué)生搜尋關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方重大節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)文化自信，涵養(yǎng)家國情懷；PEP六年級(jí)下冊Unit1Howtallareyou?BReadandwrite中，可以先讓學(xué)生了解光與影子的相關(guān)知識(shí)，以及地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等相關(guān)地理常識(shí)，使得學(xué)生更能理解文本內(nèi)容，從而能22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選更加透徹地領(lǐng)悟語篇內(nèi)涵。二、巧設(shè)課中疑問，情境補(bǔ)白1．創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)白《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，因此在教學(xué)過程中，要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、模仿中強(qiáng)化德育。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中進(jìn)行情境補(bǔ)白，以強(qiáng)化學(xué)生的共情能力，從而高他們的語言能力，提升他們的思維品質(zhì)。例如，PEP六年級(jí)下冊Unit2LastweekendBReadandwrite部分是吳斌斌和家人寫給假期所住酒店的投訴信。在文本教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們對于酒店的評價(jià)為Bad。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生繼而可以找到評價(jià)依據(jù)，即Problems。學(xué)生掌握了文本的表層信息后，教師可以設(shè)置一些拓展性的問題，進(jìn)行情境補(bǔ)白，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在本部分中，教師可以問：Howdidtheyfeel?WhatwouldyoudoifyouwereWuandhisfamily?WhatwouldMrsBroomdo,whenshegotthecomments?Whatwouldthemanagerdoforthehotel?學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，給出自己的答案。不僅能增強(qiáng)學(xué)生的換位思考的能力，也提升了學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力和語言能力。又如，PEP六年級(jí)上冊Unit3MyweekendplanBReadandwrite部分是Sarah寫的一篇關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)的日記。在課前，通過背景補(bǔ)白，學(xué)生了解了中秋節(jié)的相關(guān)知識(shí)，如中秋節(jié)的由來、相關(guān)神話故事、傳統(tǒng)習(xí)俗等等。在文本教學(xué)完成后，教師可進(jìn)一步提出拓展性的問題，如：WhatdopeopleusuallydoduringtheMid-autumnfestival?WhatabouttheSpringFestival?緊接著，屏幕上呈現(xiàn)一幅畫面：屋內(nèi)，一桌子美味佳肴，窗外是綻放的絢麗的煙花，一個(gè)頭發(fā)花白的老人和一個(gè)小孩坐在屋檐下的臺(tái)階上，面容惆悵的望向遠(yuǎn)方。教師引導(dǎo)學(xué)生思考。老人和孩子在看什么？在等什么？為什么？由此，學(xué)生能夠感受到，中國傳統(tǒng)節(jié)日存在的意義是何？2．創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)白在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合單元主題語境以及功能話題相關(guān)的生活體驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的碰撞，可以讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增加體驗(yàn)和感知，學(xué)生在身臨其境的感受中，能很好的將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)他們的語言儲(chǔ)備，讓課堂生動(dòng)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選起來。例如，在教學(xué)PEP五年級(jí)下冊Unit3Myschoolcalendar這一單元時(shí)，會(huì)提到一年中不同月份中的Funthings。此時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說與他們息息相關(guān)的Funthings。再如，PEP六年級(jí)上冊Unit4Ihaveapenpal關(guān)于Hobby。在教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生入手，使用核心句型與學(xué)生談?wù)撍麄兊呐d趣愛好。這些源于學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)的情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣與共鳴，進(jìn)而在語言輸出時(shí)，有大量真實(shí)的產(chǎn)出，豐富了學(xué)生的情感，豐滿了文本中蘊(yùn)含的意義，也提高學(xué)生的語言能力，寓教于樂，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索，樂于分享，讓英語課堂有聲有色起來。三、巧設(shè)課后延伸，想象補(bǔ)白在小學(xué)英語教材中，有許多趣味盎然的小故事?！把杂斜M而意未盡”的故事，往往會(huì)給人流連忘返、意猶未盡之感，也是一篇好文的價(jià)值體現(xiàn)。因此，在文本結(jié)尾出，編者往往會(huì)給讀者留下很大的想象空間，設(shè)置懸念。因此，教師在教學(xué)中，可以在此處進(jìn)行想象補(bǔ)白，可以是口頭形式，也可以是以小作文等書面形式的呈現(xiàn)。PEP五年級(jí)上冊Unit4Whatcanyoudo?CStorytime中，講述的是一只鼴鼠用自己的聰明才智擺脫被蛇吃掉的命運(yùn)。故事跌宕起伏，一波三折。故事中兩位主角的情感線也隨著劇情而變化。在故事的結(jié)尾，鼴鼠被蛇扔進(jìn)了水里，如愿逃脫，蛇因此非常惱火。故事到此結(jié)束，但實(shí)際上編者卻將故事留下了一個(gè)不完全結(jié)束的結(jié)尾。教師可以以此為突破口，設(shè)置問題：如果鼴鼠和蛇再次相遇，會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生可以在老師給的支架下，進(jìn)行故事續(xù)編，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也發(fā)展了他們的語言能力。PEP五年級(jí)上冊Unit5ThereisabigbedCStorytime是關(guān)于一個(gè)易拉罐想要回家的故事。易拉罐歷經(jīng)波折，最終回到了“家”中，以倡導(dǎo)學(xué)生不要亂扔垃圾，垃圾要分類，要樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。然而，如果只是這樣單純?nèi)フf教，學(xué)生很難產(chǎn)生情感上的共鳴，因此在結(jié)尾，教師可以設(shè)置問題：如果魚夫婦不將易拉罐扔給Zoom，會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生意識(shí)到，這樣水會(huì)被污染，水里的魚也會(huì)被污染，人類食用了被污染后的魚也會(huì)因此得病，甚至死亡。隨之，再播放關(guān)于垃圾污染的觸目驚心的視頻，讓學(xué)生深切感受到垃圾分類與環(huán)境保護(hù)的重要性，以升華文章的主旨，拓展和提升教學(xué)內(nèi)容。 課后拓展補(bǔ)白，可以延伸至課后的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，將課堂又延伸至課外，形成“教-學(xué)-評”一體化的整體育人觀念，以落實(shí)“學(xué)科育人”理念。小學(xué)英語教材中各學(xué)段、各單元主題中教學(xué)重點(diǎn)不一，所施以補(bǔ)白的策略也不盡相同，各有特點(diǎn)，語篇中蘊(yùn)含的文本特征、補(bǔ)白方法、拓展方式等等，都需要一線教師在42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選實(shí)踐中探索，在學(xué)習(xí)中歸納、總結(jié)，在探索中前進(jìn)。教師應(yīng)盡可能做到啟發(fā)式教學(xué)，使用個(gè)性化的補(bǔ)白方式，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、模仿、共情、想象，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在補(bǔ)白的過程中，學(xué)生勇于表達(dá)，令課堂“聲聲不絕于耳”；學(xué)生富于想象，令課堂“五彩斑斕、如詩如畫”；實(shí)現(xiàn)以情生情、以思引思，令課堂有“聲”有“色”。 參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

[2]嚴(yán)詠梅：“空曠結(jié)構(gòu)”，讓英語課堂充滿生長的力量——例談小學(xué)英語