加減混合運算教學反思

第第頁加減混合運算教學反思

加減混合運算教學反思1

1、理解算理和掌控算法是計算教學的兩大任務，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學原理。計算是一項技能，需要肯定的時間訓練才能形成。要在直觀算理與抽象算法之間架設(shè)橋梁，讓同學充分體驗由直觀算理向抽象算法過渡和演化的過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。為了更好地凸顯計算教學的特點，盡量讓同學經(jīng)受“解讀情境、提出問題、列出算式、嘗試計算、會算法、明算理、總結(jié)計算方法、鞏固算法的'計算練習、提升算法的應用練習”的過程。采用先嘗試計算，再爭論算理，最末總結(jié)算法的教學策略。

2、這節(jié)課的教學重點是掌控小數(shù)的加減混合運算的運算順次，問題出示以后，引導孩子自己去發(fā)覺，在探究之后，同學自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順次和以前學過的整數(shù)加減混合運算順次是一樣的。讓孩子自己去發(fā)覺，去總結(jié)，而老師一貫處于引導、合作的地位，不僅提高了孩子的觀測技能，也表達了《新課標》中所提倡的老師的主導性。

加減混合運算教學反思2

有理數(shù)加減混合運算是同學在此之前已經(jīng)掌控了有理數(shù)的加法和減法運算后進行的。通過本節(jié)課的教學結(jié)合同學正確掌控本節(jié)課的知識的反饋狀況，進行反思。

一、讓同學在自主中學習，培育同學技能

由于本節(jié)課的教學內(nèi)容是有理數(shù)加減混合運算，而在這節(jié)課之前，學習的是有理數(shù)加、減計算。所以我在設(shè)計這節(jié)課的教學時，圍繞如何能讓同學自己探求解答方法來設(shè)計這節(jié)課的。在教授新課前，讓同學復習化簡符號、同號數(shù)求和、異號數(shù)求和及三個負數(shù)求和的計算方法和口算，把同學在本節(jié)課在計算過程中所遇到的知識重點，轉(zhuǎn)化成所學過的舊知識，而不是把計算方法直白的告知同學，只要同學記住即可。留給同學思維的空間，發(fā)揮同學自主學習的積極性、制造性，突破教材的束縛，使同學很自然的在頭腦中形成概念。同學獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學習奠定了基礎(chǔ)?！皩W習數(shù)學唯一正確的方法是讓同學實行再制造?！倍屚瑢W實行再制造需要轉(zhuǎn)變同學在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中老師說同學聽、老師講同學練的被動模式。應當讓同學在實踐活動中查找、發(fā)覺、認識、掌控和應用，主動構(gòu)建新知識。在教學中，我以同學為主體，由易到難分層訓練并講練結(jié)合，特別是對學困生所遇到的問題更予以關(guān)注，使他們有所收獲。通過同學的反饋，我感到還要加大對同學的技能的培育，特別是觀測技能、語言表達技能、計算技能的培育。我班同學不同程度都有讀錯數(shù)、抄錯數(shù)、抄錯符號的現(xiàn)象涌現(xiàn)，嚴峻的影響了計算的精確性。只有正確率上升了，同學的'學習愛好才會高漲，才能喜愛數(shù)學，愛學數(shù)學。

二、深鉆教材，提高老師的技能

老師的技能包括老師駕馭教材的技能和老師駕馭課堂的技能。由于對教材的熟識程度和每個人對教材的理解程度的不同，所以本節(jié)課我把教學的重點放在了運算上。強調(diào)運算的方法和技巧，教育同學在解題之前先觀測題目然后再想一想用什么方法運算，如何能奇妙的運算，在下筆解答。運算的方法通過同學的自主探究能夠掌控較好，并應用到實際的運算當中?！胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W的關(guān)鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過本節(jié)課的教學，同學反饋的教學效果還不錯，但我覺得我在教學中把握教材的技能還要再提高，由于本節(jié)課“理”的教學不夠突出。只有揭示概念的實質(zhì)才能掌控計算的表象，這樣就能做到水到渠成，同學掌控的知識才能融會貫穿，構(gòu)建出堅固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，仔細總結(jié)每一節(jié)課的得與失，尊敬同學的性格差異，把它作為一種資源來利用，關(guān)注每一個同學的進展。

“陽光總在風雨后”。只有不斷反思才能使同學得以成長，老師得以進展。

加減混合運算教學反思3

本節(jié)課我把教學目標定位為：“1、在進行小數(shù)混合運算時，能正確合理地進計算；2、留意學習的過程，讓同學通過觀測、比較、整類、歸納，逐步理解簡約的策略，培育同學的技能。3、通過同學自己提供學習資料，合作溝通等形式，充整發(fā)揮同學學習的積極性和主動性，從而感到學習數(shù)學的樂趣。4、留意同學差異，讓每個同學都能得到不同程度的提高?！币还?jié)課下來我針對教學目標，對教學目標的達成基本滿足。并在教學過程中產(chǎn)生了很多感想?，F(xiàn)小結(jié)如下。

1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問同學：“老師這個人像整數(shù)中的幾，又像小數(shù)中的幾？你最喜愛哪個整數(shù)，哪個小數(shù)？為什么?你能否用這幾個數(shù)來編一道題.”來引入新課。這些問題足以引起同學的愛好。愛好是第一任老師，同學只有對所學的'內(nèi)容感愛好，才能更好地掌控它，不覺得累，也不覺得煩。良好的開端是勝利的一半，如何在上課一開始，就能很好地吸引同學，是值得我們思索的問題。

2、知識呈現(xiàn)的過程進行教學。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計算起步，讓同學充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合同學的認知規(guī)律。

3、學習是同學主動學習的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計算方法的獲得，是在同學自己出題、自己計算，通過小組爭論，集體溝通等形式來觀測、比較、整析、歸納得到的，而不是由老師直截了當拋給同學的。這充整表達了同學學習的主體性。老師只起到了組織、引導的作用。

加減混合運算教學反思4

本節(jié)課由于有乘法和加減法的混合運算作基礎(chǔ)，所以同學在學習除法和加減法的混合運算時相對比較簡約點，接受技能也更強一些。整堂課我還是采用以同學自主學習和啟發(fā)式教學為主。教學例題時，首先我出示掛圖以情景導入，讓學生說說場景圖中有那些商品，哪些商品的標價是知道的，再重點援助同學理解圖中營業(yè)員所說的話，思索從這句話中能知道什么，讓同學自己提出問題、解決問題，就這樣連著解決兩個實際問題后，我就讓同學自己歸納，總結(jié)出我們這節(jié)課的重點，同學列出不同的綜合算式后，讓同學聯(lián)系現(xiàn)實問題中的數(shù)量之間的`關(guān)系和列式時的想法，溝通兩道算式都要先算什么，然后進行計算，從而理解相應的運算順次。讓同學自己去發(fā)覺在含有除法和加減法的混合運算中我們應先算除法，之后通過“想想做做”上的題目進行鞏固?！霸囈辉嚒笨梢宰屚瑢W獨立完成。同學列式計算后組織溝通，在溝通中明確運算的順次。對于運算順次的總結(jié)方法可以同上一教時，盡量讓同學來表達。練習中也盡量讓同學說說自己的想法，說說運算的順次。

不足點：

本節(jié)課內(nèi)容看似簡約，但卻是最簡單出錯的題，而我卻過高估量了同學的做題技能，特別是在同學解答實際問題的過程中，同學對用綜合算式解決實際問題顯得不夠嫻熟，還停留在分步解答的基礎(chǔ)上，而我由于時間的傖促，對“想想做做”第六題解答實際問題的題目只是略微講了一下，很多同學都未進行深入思索，一些中下的同學對我的講解還處于一知半解的程度，作業(yè)中都涌現(xiàn)了不少問題。在比較每組算式中哪題的得數(shù)較大一些時，從同學的反應及回答看，他們對這種類型的題目并不能很好地把握，而我的講解又過于啰嗦，導致同學更是云里霧里。

所以在這兩種類型的題目的講解中，一方面我要精簡我的語言，讓同學一聽就能明白，另一方面在以后的復習中我要對同學加強這方面題目的練習。

加減混合運算教學反思5

本課的預習作業(yè)有兩部分內(nèi)容：

〔1〕計算被減數(shù)是1的減法算式；

〔2〕完成練一練第2題和練習十五第4題。通過預習讓同學對單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實際問題時加以運用。

書本上的例2我放手讓同學獨立解題，然后溝通并指出：分數(shù)加減混合運算可以根據(jù)整數(shù)加減混合運算的順次進行計算。同時我組織同學溝通不同的`解題方法，鼓舞算法的多樣性。

在同學的練習中存在這樣兩個問題：

〔1〕最末的計算結(jié)果沒有約分成最簡分數(shù)；

〔2〕加減法相互混淆。通過強化練習狀況有所好轉(zhuǎn)。

加減混合運算教學反思6

1.利用舊知，鋪路搭橋

課伊始，復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3-2

10-5+3式題的引入，可以使同學自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好預備。

2.表達教學活動的.雙主體性，采用各種學習方式，使同學積極主動地參加知識的形成過程。

教學中，老師演示與小組合作爭論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使同學處于積極的思索狀態(tài)，表達教學活動“教—扶—放”原則，提高同學的自學技能，如例2的教學。同時老師還重視讓同學進行觀測、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習題設(shè)計有梯度、有趣味，培育了同學的觀測概括技能及解決實際問題技能。

3.生動有趣的電腦畫面調(diào)動了同學的思維，美好好聽的故事提高了學習的愛好。

電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色調(diào)等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動同學的學習愛好和熱忱。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習題中的森林運動會等。

加減混合運算教學反思7

【案例一】

師出示情境圖：筆記本5元一本，書包20元一個，水彩筆18元一盒。小軍買了3本筆記本和1個書包，一共花了多少錢？

師：你會列式計算嗎？

生獨立計算，后全班溝通

生1：5×3=15〔元〕15+20=35〔元〕

師：5×3表示什么？

生：5×3表示3個筆記本的價錢。

師：15+20表示什么？

生：把3個筆記本的價錢和1個書包的價錢合起來，就是小軍花去的錢。

師：還有其他的計算方法嗎？

生2：5×3+20

師：對。生2列的算式我們稱為綜合算式，生1列的稱為分步算式。你會計算這個綜合算式嗎？

生先自主嘗試，后集體溝通

生：我先算5×3=15，再把15和20加起來。

師：先算的5×3表示什么？

生：表示3個筆記本的價錢。

師：很好，算到3個筆記本的價錢后加上1個書包的價錢，就是小軍用去的錢。

師板書范寫綜合算式的計算過程，講解格式。

〔反思：這里是同學們首次接觸混合運算。學習混合運算，重在理解運算順次，但這個運算順次不能由老師徑直告知給同學，而是要老師適當引導，讓孩子們自己去探究，去發(fā)覺。教學時，老師很自然地聯(lián)系題意，讓同學理解計算順次：先算乘法，再算加法。〕

【案例2】

師出示問題2：小晴買2盒水彩筆，付了50元，應找回多少元？

師：你會列綜合算式解答這個問題嗎？

生獨立解答，后指名回答

生：50-18×2

師：這題你是如何計算的？

生3：我先算50-18=32，再算32×2=64

生4：我先算18×2=36，再算50-36=14

師提問生3：小晴付了50元，不僅買到2盒水彩筆，還找到64元，假如你是營業(yè)員你情愿嗎？

全班同學大笑。

〔反思：上一題先算乘法，再算加法正好是按從左往右的順次來計算的'，而這題乘法在后面，有同學就犯下了從左往右算的錯誤。這時，老師沒有批判，沒有呵斥，簡約的一句“假如你是營業(yè)員你情愿嗎”就讓同學深刻地認識到自己的計算錯誤，對后面如何正確進行計算的學習充斥了期盼?！?/p>

師：誰能告知他什么地方不對？

生：這道綜合算式應當先算18×2=36，表示2盒水彩筆的價錢，再用50-36，從50元里減去2盒水彩筆的錢，就是小晴找回的錢。

師小結(jié)：你說的真好。在這道題目里，我們先算乘法，求到2盒水彩筆的價錢，再算減法，求到找回的錢。

師：認真觀測剛才計算的兩道題目，每道題目中有哪些運算？

生：第1題中有乘法和加法，

第2題中有減法和乘法。

師：計算時我們分別先算什么，再算什么？

生：第1題先算乘法，再算加法；

第2題先算乘法，再算減法。

師：聯(lián)系這兩道題，你有什么發(fā)覺嗎？

生：在混合運算里，假如算式中有乘法和加減法，應先算乘法，再算加減法。

〔反思：在同學領(lǐng)悟兩道混合運算的計算順次的基礎(chǔ)上，老師讓同學說說兩道算式的相同之處，溝通得出解決本課混合運算的一般規(guī)章：先算乘，再算加減。這樣引導同學建立數(shù)學模型，以解決生活中的其他問題。教學中，老師始終只是引導者，讓同學聯(lián)系題意，獨立思索，得出結(jié)論?！?/p>

【反思】

本課教學中，老師將數(shù)學與同學的生活緊密結(jié)合，使數(shù)學課親切、富有生命力。教學過程中，老師始終將同學推向認知發(fā)生的主體地位，表達的特點是：引導探究，著重體驗。

一、結(jié)合生活實際，提出數(shù)學問題。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，同學從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去?！北菊n選擇同學喜歡的、貼近生活實際的、有學習價值的材料作為學習資源，吸引同學的求知欲望。

二、選擇相宜的方式，援助同學理解運算順次。運算順次是人們共同遵循的計算規(guī)章，是一整套合理的規(guī)定。教學混合運算，要讓同學知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，老師沒有簡約地告知同學計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓同學通過生活中實際問題的解答得出運算順次。這樣，同學既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學在生活中的運用。

三、利用生活閱歷，進行獨立思索。獨立思索是同學自主探究的一個主要過程，是同學學習活動的基礎(chǔ)。本課教學中，老師結(jié)合同學實際，利用同學的已有生活閱歷，經(jīng)受數(shù)學問題的獨立思索，讓同學在全班溝通時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學習活動。

四、獵取新知后，建立數(shù)學模型，解決生活問題。老師在授完新課后，通過同學的自主探究溝通，得出解決混合運算的一般規(guī)章，然后讓同學利用這個規(guī)章去解決其他問題，這樣能促使同學深刻地理解、有效地鞏固所學知識。

另外，老師在課堂中為同學創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍、寬松的學習環(huán)境，讓同學在課堂上自主輕松地學習，在這過程中不斷培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能。

加減混合運算教學反思8

加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進行的，同學有了肯定的基礎(chǔ)，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導同學理解加減混合運算的意義。本課是從同學熟識的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學時，我讓同學用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的，由于運算順次與連加、連減的順次相同，所以教學時讓同學進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數(shù)，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結(jié)果，然后讓同學自己想簡便寫法的豎式。把同學的主動探究和老師的適時引導有機結(jié)合，使同學再輕松開心的氛圍中提高學習技能。教學中我著重引導同學聯(lián)系生活實際，通過觀測情境圖理解加減混合的含義和計算順次。所以在例題和“做一做”的練習中著重讓同學說圖意，依據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順次。

值得欣慰的是，同學對于加減混合的計算順次還是掌控較好的，計算速度也較快。這部分內(nèi)容是二班級數(shù)學上冊第二單元的知識，是同學在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高同學的計算技能。由于一班級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順次，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在詳細的教學中，我結(jié)合情景圖例1，先根據(jù)運算順次，分步列兩個豎式計算，接著引導同學觀測分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？同學通過觀測發(fā)覺兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的'計算中，讓同學結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了同學思索的空間，整節(jié)課的效果很不錯。在進行鞏固練習時，我采納一貫的方法，讓全班同學每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，老師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺同學計算自己出的題愛好很高，而且還熬煉了同學的思維和思索技能。

在本節(jié)課中發(fā)覺不足的地方是同學在自己出題時考慮不是很周全，有的題最末的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學習困難的同學增加了難度。另外還有同學在計算的過程中進位和退位簡單涌現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中留意這方面的指導，讓同學仔細審題，發(fā)覺錯誤實時訂正。

加減混合運算教學反思9

小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四那么混合運算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進行學習的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為：〔1〕小數(shù)加減混合運算的運算順次，針對題目選擇合理正確的方法計算?！?〕讓同學體會小數(shù)的加減混合運算應解決問題的需要而產(chǎn)生〔3〕讓同學感受解題策略的多樣性和敏捷性，提高數(shù)學思索技能和運算技能。針對這些目標的`完成，我仔細進行課前預備，認真研讀教參，思索同學的回答，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓同學聽得懂又能簡潔精煉。

課前的復習我預備了多道復習題，讓同學充分復習整數(shù)四那么運算的運算順次。這個環(huán)節(jié)設(shè)計比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識。新知的引入我是利用教材上所給的情景進行導入，語言上我力求精準，能吸引孩子的留意力，我在展示教材上的情境圖時，第一時間不是看問題，而是讓同學自己找出從圖中得到的信息。沒想到在這個環(huán)節(jié)涌現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)覺了許多信息，但與本課關(guān)系不是很大。這時候，我就會引導他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系。在得到相應的信息后，讓同學自己列出算式。這時會得到兩個算式。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓同學分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。同學匯報結(jié)果以后，讓他們自己思索兩組算式是不是都對。這就是數(shù)學中的一題多解。

這節(jié)課的教學重點是掌控小數(shù)的加減混合運算的運算順次，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導孩子自己去發(fā)覺，在觀測之后，同學自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順次和以前學過的整數(shù)運算順次是一樣，讓孩子自己去發(fā)覺，去總結(jié)，而我一貫處于引導、合作的地位，不僅培育了孩子的觀測技能和主體性，也表達了新課標中所提倡老師的主導性，最末通過練習讓同學順當?shù)恼瓶亓诵轮?/p>

加減混合運算教學反思10

《有理數(shù)加減乘除混合運算》這節(jié)課主要講授了有理數(shù)的加減乘除的混合運算及向同學介紹了計算器的運用。運算順次“先乘除后加減”同學早已嫻熟掌控，讓同學學會分析題目中所包含的運算及用計算器對比較繁復的式子進行運算是本節(jié)課的重難點。同學只有把握住了重難點，才能在運算順次的“指揮”下完成本節(jié)課的學習任務。上課一開始我通過對加、減、乘、除法的法那么進行鞏固復習，克服同學對運算法那么掌控不熟的困難，并利用課本例題，引導同學鞏固有理數(shù)混合運算的運算順次和法那么，并介紹計算器的運用方法，讓同學用計算器對例題進行驗算，感受科技給生活帶來的實惠和便捷。一節(jié)課下來，感受頗多，主要有以下幾方面：

一、教學中做得比較勝利的地方：

1、在導入時，先對加減乘除的各運算法那么進行鞏固復習，結(jié)合了班級同學的學習實際，援助同學鞏固舊知識的同時，為新課的教學提供了基礎(chǔ)保證。

2、在講解例題時，讓同學先動手試做，關(guān)注到了學困生，激發(fā)了同學的`學習熱忱。

3、將筆算與計算器計算有機結(jié)合，讓同學在學會動手的同時也體會到了計算器對于繁復式子運算帶來的便捷，感受了科技給生活帶來的實惠，激發(fā)同學的學習積極性。

4、同學分組學習，表達了以同學為主的教學理念。

二、本節(jié)課仍存在著很多不足：

1、分組學習中，各組的爭論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學，各做各的，基本沒有充分的爭論。對各組里的學困生的學習指導不到位是爭論不積極的關(guān)鍵。

2、對同學的激勵不足，比如第四組的羅發(fā)蘭同學到黑板做題時徑直寫出了結(jié)果，未能予以同學更好的鼓舞，而是徑直指出其不足，打擊了同學的積極性。

3、在教學之初復習運算法那么時，沒能列舉出典型例題，以援助同學更好掌控，使得同學對法那么的掌控還是不到位，導致后面同學在做題時出錯。

4、講解計算器的按鍵時，缺少舉例，一筆帶過，使得部分同學還不會運用計算器計算，特別是計算中按鍵的順次。

5、對教學內(nèi)容的安排未能更好地結(jié)合本班同學的學習實際，使得教學內(nèi)容未能得以全面完成。也使得教學時間過緊，對于部分同學做的題中的問題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學在做題時，將乘法安排律中的“+”寫成“times;”，未能實時予以訂正。

6、同學分組出題、做題時，對于做得又快又準的小組激勵不足。

三、今后的教學方向：

針對本節(jié)課中的勝利和失敗，在今后的教學中，我會繼續(xù)學習教學理論知識，并不斷應用于本班教學實踐，依據(jù)小組教學的要求，逐步探究出相宜本班同學學習需求的教學方法，做到教學以同學為主，關(guān)注到每一位同學的進展，在備課時，結(jié)合同學實際，選擇適量的教學內(nèi)容進行教學；在教學中，盡可能地發(fā)覺同學的閃光點，予以實時的鼓舞，維護同學學習的積極性和學習的自信心。

教學工作是一項需要不斷探究討論的事情，需要一如既往的熱忱和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)閱歷教訓，寫好教學反思，將自己的教學融入同學的實際進展需要中去，逐步完善自己的課堂，使自己能跟上不斷進展改變的教育新形勢。

加減混合運算教學反思11

課開始，給同學呈現(xiàn)情境：紅山學校學校里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜娟花的面積占1/3，其余的是草坪。求草坪的面積占幾分之幾。然后援助同學分析題意，理解題中分數(shù)所表示的意思。明確將整個花園面積看作單位“1”。

蘇霍姆林斯基說：“只有當同學進行思索的時候，他才能掌控教材。請你們考慮一下，怎樣才能把現(xiàn)在學習和即將學習的東西，變成同學樂于思索、分析和觀測的對象吧?！蓖瑢W小組爭論后列出數(shù)量關(guān)系式，列出綜合算式。

延伸式題解決方法

老師教學用書指出：“通常狀況下，同學可能按整數(shù)加減混合運算的順次逐步通分，逐步計算。假如有同學能夠很快找出三個分數(shù)的公分母，也可以采納一次通分的方法進行計算，但一般不作詳細的說明?！庇捎谛戮幗滩臎]有求三個數(shù)的最小公倍數(shù)教學要求，在這里有這樣的建議也就在所難免了。問題是在實際計算過程中同學如能運用一次通分的方法進行計算，除了減削不須要的過程，對提高正確率相對也有保證。基于這一點，我在一次通分的方法上作了延伸，教給了同學一般的解決方法。如練一練計算5/9+2/3-2/5，先要求同學觀測三個分數(shù)的分母，發(fā)覺9是3的倍數(shù)，那么這三個分母的公分母就是9和5的最小公倍數(shù)；再如練習十五第1題的計算均可讓同學采納一次通分的方法，3/4-5/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍數(shù)、4/5-〔1/6+3/10〕的.公分母就是10和6的最小公倍數(shù)等。這樣的安排既不違抗教學要求，也讓同學在計算方法的選擇上留下肯定的思索余地，也有利于同學去制造、去進展，有利于提高同學的計算品質(zhì)，使同學在學習活動中，感受到數(shù)學學習過程的探究性，獲得勝利的體驗，享受勝利的樂趣。

加減混合運算教學反思12

小數(shù)加減法混合運算是同學在學習了整數(shù)加減混合運算這一基礎(chǔ)上進行教學的，同學已經(jīng)學會了整數(shù)加減混合運算的順次，很自然的進行了知識遷移。因此本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順次，體會每步計算的意義。

這節(jié)課的重點是讓同學經(jīng)受小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇敏捷的方法解決小數(shù)連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。教學前，我設(shè)計前置性任務：星期天，媽媽給小明買了一個書包38.5元，一雙運動鞋27.5元，媽媽付了100元，應找回多少元？讓同學自己試著解答，然后溝通不同的算法，并匯報，然后總結(jié)算法。并理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的'和。例3以練習的形式出示，同學列了三個算式，并選擇自己喜愛的進行計算。在批改過程中發(fā)覺同學掌控了運算順次，只是個別計算馬虎，涌現(xiàn)錯誤。

通過這節(jié)課，給了我深深地感受，那就是教學是一個不斷探究的過程，只有在這個過程中認真仔細，我們才能將良好的教學效果呈現(xiàn)給我們的同學，將教學進行究竟！

加減混合運算教學反思13

本節(jié)課的教學重點難點是通過自主探究學會加減混合計算的解題方法，能正確的掌控加減混合運算的運算順次，并解決相關(guān)的問題。力圖數(shù)學計算教學表達算用結(jié)合，為了順當突破本節(jié)課重點難點，我進行了細心設(shè)計，主要突出了以下幾點：

1、情景的創(chuàng)設(shè)：計算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)同學的學習愛好。因此我依據(jù)同學的實際狀況，本課從課前先復習整數(shù)加減法混合運算的解題方法引入、新知學習〔六一節(jié)情境同學分彩球〕到練習設(shè)計等設(shè)計方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了同學的學習習慣和參加意識。

2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌控算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我留意讓同學主動探究運算順次和方法，組織同學進行溝通，讓同學親身經(jīng)受探究過程，獲得新的運算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓同學更清楚思索的過程。說時引導同學把過程說完整，培育同學的.數(shù)學表達技能。算法的選擇上尊敬同學的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓同學用自己喜愛的方法算。

3、尊敬同學主體，發(fā)揮同學的主動性。本課教學中始終以同學為主體，把同學作為學習的主動探究者。首先放手讓同學自主嘗試解決如：2/7+3/4+3/7+1/4=〔2/7+3/7〕+〔3/4+1/4〕，1-1/43/4=1〔1/4+3/4〕等給同學充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許同學有不同的思維方法，讓更多的同學體驗到勝利的快樂。接著，讓同學自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了同學的主動性。

4、通過豐富多采的練習形式提高教學效果。練習中我設(shè)計了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽-,還設(shè)計了打開聰慧之門等有趣的練習，引導同學利用所學習的的知識，解決實際問題，通過這些練習形式，進一步掌控分數(shù)加減混合運算方法多樣性，進一步拓展知識，使同學克服學習數(shù)學的枯燥感。充分調(diào)動同學的積