怎樣搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作

怎樣搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作老師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材特點，有目的、有方案地設(shè)置適宜的障礙，去引起學(xué)生的求索，對疑難問題積極思維。下面給大家整理了關(guān)于怎樣搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，希望對你有幫助!

1怎樣搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作

首先小學(xué)生數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具備興趣性，不能是抽象的、枯燥的，這樣就會使得教與學(xué)變得相對容易。也就是說，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)展學(xué)習(xí)，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，凡事有了積極性就有了動力，就能主動的去學(xué)習(xí)、去鉆研從而掌握科學(xué)有效并且最合適自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比方在?找規(guī)律?的教學(xué)中，我利用多媒體給學(xué)生提供了一組號碼，引導(dǎo)他們進(jìn)展記憶游戲，在游戲中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些號碼之間有規(guī)律可循，還發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的號碼更容易記，從而知道規(guī)律在生活中是普遍存在的，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，只有擅長發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能有創(chuàng)新的時機和可能。這也是當(dāng)前我們施行素質(zhì)教育的根本要求。教育大綱中明確提出：能運用各種感官，動手動腦，探究問題;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。為每個小學(xué)生都能運用多種感官、多種方式進(jìn)展探究提供活動的條件。

再次要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的才能。前面我們說了老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后老師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立考慮的習(xí)慣，爭取自己將問題解決。人在小學(xué)時期思維特別活潑，每個人對待問題都有自己的看法。我們在教學(xué)中要給他們留出一份自由自在進(jìn)展考慮的空間。例如，在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，我找來一題多解的題目給學(xué)生做，并且我提早告知他們此題有3種解法，看看大家能否全部列出來。同學(xué)們的興致很高，很快地進(jìn)入了狀態(tài)，不一會兒就陸陸續(xù)續(xù)得到了答案。勤于考慮、積極探究使學(xué)生們品味到了成功的喜悅!

當(dāng)然老師在教學(xué)工作中只是起引導(dǎo)作用是不夠的，當(dāng)學(xué)生遇到自己沒有方法解決的問題的時候，老師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)問。在這個環(huán)節(jié)老師應(yīng)該如何做會收到更好的效果呢?我們說給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，是老師義不容辭的責(zé)任，但是我對老師不厭其煩地、毫無保存地給學(xué)生講授知識，解答問題，不僅教會學(xué)生怎樣做，甚至還給出標(biāo)準(zhǔn)答案的做法很不敢茍同。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低的缺點，常常是在學(xué)習(xí)中一聽就會、真要去做卻無從下手了。原因就在于老師的直接講解外表上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題，學(xué)生對老師的教學(xué)也感到非常滿意，但這是否真正進(jìn)步了學(xué)生解決問題的才能?答案是否認(rèn)的。在這個過程中其實只是老師的思維在活動，學(xué)生只是在被動地承受老師的思維結(jié)果而已并沒有參與到對題目的直接考慮中來。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)操作情境

心理學(xué)研究證明，兒童的思維是從動手開場的，切斷活動與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，以直觀的形式展如今求知者前面，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，?課標(biāo)?指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。〞小學(xué)生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合兒童自身的特點。

例如，在教學(xué)人教版第五冊的“四邊形〞時，途中設(shè)計了分一分的活動，給每組準(zhǔn)備一個信封，里面裝的是圖形，讓學(xué)生發(fā)揮想象，采用不同的分法，使學(xué)生在對各種各樣的四邊形進(jìn)展分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。又如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識〞一節(jié)，由于“分?jǐn)?shù)〞對于學(xué)生來說是抽象的，因此在教學(xué)中，我時刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氣氛中、在操作活動的根底上進(jìn)展探究活動，積極理論，主動建構(gòu)知識，提升學(xué)生的思維。

創(chuàng)設(shè)問題情境

古人云：學(xué)起于思，思起于疑;小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開場的，又從解決問題的過程中得到開展。因此，老師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材特點，有目的、有方案地設(shè)置適宜的障礙，去引起學(xué)生的求索，對疑難問題積極思維。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，能翻開思維的閘門，能使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能〞的境界。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識〞時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的意境，啟發(fā)學(xué)生參與，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生極高的熱情投入新課學(xué)習(xí)。上課開場，用多媒體播放明明和蘭蘭分月餅的情境，4塊月餅平均分給他們2個人，每人分得2塊;2塊月餅平均分給他們2個人，每人分得1塊;

1塊月餅平均分給他們2個人，每人分得多少?該怎么分?該怎么寫?借助學(xué)生熟悉的“分月餅〞事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從用整數(shù)表示兩塊月餅、一塊月餅，到兩人分吃一塊月餅怎么表示?自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分根底上的事實展如今學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)絡(luò)，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時鼓勵學(xué)生探究新知識的欲望。又如，教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征〞這節(jié)課時，老師一上課就說：“這節(jié)課我們先來做猜謎游戲。〞同學(xué)們聽了都非常快樂，個個聚精會神地聽講述：“同學(xué)們不管你們說出幾位數(shù)，老師不用計算就能知道它能否被2或5整除。不信，試試看。〞同學(xué)們舉出的數(shù)愈來愈大，老師一一答復(fù)，學(xué)生又通過計算驗證答案。這時，大家都很驚奇，里面到底有什么“竅門〞呢?于是老師便因勢利導(dǎo)地說：“你們想知道其中奧秘嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)就會解開這個謎。〞這時同學(xué)們就帶著急于探究知識的心情去認(rèn)真學(xué)習(xí)。這正是“有疑才有思，有思才有所得〞的道理所在。

3營造數(shù)學(xué)課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛

新課程的特點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能,所以一個好的數(shù)學(xué)老師不僅僅是傳授知識,更重要的是能恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生考慮、嘗試提供一個舞臺,營造一種和諧的氣氛。老師應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生,創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛,改善學(xué)生的心理安康,使學(xué)生在課堂中愿意積極參與到教學(xué)活動中來,勇于發(fā)表自己的意見,從而使學(xué)生的主體地位得到根本確立。為進(jìn)步教育質(zhì)量,探求切合實際的教學(xué)方法,老師應(yīng)以多維立體式課堂教學(xué)形式,

采用現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段,如使用現(xiàn)代教育教學(xué)手段:制作教具、多媒體課件等增強說理的感染力和教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起感情上的共鳴,激起思維的浪花,給學(xué)生思維以最豐富的啟迪,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,以目的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生斗志,激發(fā)學(xué)生情感。老師在課堂上應(yīng)最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)的效應(yīng)。用語言藝術(shù)來調(diào)動、調(diào)整學(xué)生的注意是極其重要的。這就要求老師說話要幽默、詼諧。一個得體的手勢、一句贊揚的話語、一臉燦爛的微笑,會使課堂熠熠生輝,使學(xué)生賞心悅目。學(xué)生會因為老師充滿智慧、活力的形象而深深喜歡數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了期待,這樣的課堂才能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,為構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂打下堅實的根底。

促進(jìn)和諧的學(xué)生開展

和諧的數(shù)學(xué)課堂需要民主的師生關(guān)系與情感的共鳴,這既是以人為本的反映,也是促進(jìn)學(xué)生和諧開展的根本原那么。老師要積極創(chuàng)設(shè)充滿人文關(guān)心的和諧課堂氣氛,尊重每個人身上獨一無二的創(chuàng)造性源泉,幫助每個人認(rèn)識自我,使他們看見理解,感受到自豪感的火花。德國教育家斯多惠曾說:“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng),而在于鼓勵、喚醒,與鼓勵。〞這種“不求人人成功,但求人人進(jìn)步〞的教學(xué)評價也是新課程所追求的一種境界。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生如今的表現(xiàn),更要重視全體學(xué)生的將來開展。尤其對于后進(jìn)生,只要他們在原有根底上有進(jìn)步就是開展,就應(yīng)該進(jìn)展肯定性的評價。正確的評價會給學(xué)生以鼓勵和信心,使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感,從而促進(jìn)課堂氣氛的和諧。人的精神生命確實需要各種知識,而最不可缺少的營養(yǎng)就是被賞識。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水。

課堂即人生,老師不應(yīng)忽略學(xué)生成長過程中的每一個重要因素,作為教學(xué)主陣地的課堂,更應(yīng)成為哺育學(xué)生安康成長的地方,營造一個寬松、和諧的課堂氣氛非常重要。老師要創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境,走進(jìn)學(xué)生的心靈,關(guān)注學(xué)生終身開展,從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生,與之建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在良好的氣氛中學(xué)習(xí),讓他們身心得到開展,最大限度地鍛煉自已,鑄造自己,感受學(xué)習(xí)的成功與快樂。它有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動,到達(dá)和諧的、最正確的教育效果,進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。作為數(shù)學(xué)老師,我們應(yīng)從構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂入手,努力營造一個引發(fā)學(xué)生興趣、煥發(fā)學(xué)生活力創(chuàng)造性的課堂,讓和諧的音符飄灑數(shù)學(xué)課堂,進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。

4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師采取有效策略創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光發(fā)現(xiàn)問題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根源。

例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣〞時，在課堂上布置一個“小小超市〞，根據(jù)買賣貨物的情境，讓學(xué)生帶1角、2角、5角、1元不等的人民幣共1元在超市中買東西?；顒又幸螅河盟l(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買后要進(jìn)展評比，活動后進(jìn)展集體討論，讓每個學(xué)生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(分別用分、角來表示)。通過活動，學(xué)生不但認(rèn)識了元、角、分，會進(jìn)展換算，知道了1元=10角，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活關(guān)系親密，感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在周圍，從而培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

優(yōu)化教法，拓展學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，僅僅老師在講臺上講是不夠的，必須讓學(xué)生通過動口、動手，來深化準(zhǔn)確形象地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教“平面圖形的認(rèn)識〞一課時，可以先讓學(xué)生把身邊的平面圖形找出來，然后讓學(xué)生對它們的樣子用語言進(jìn)展描繪，再自己動手畫一畫?？偨Y(jié)完它們的樣子后，讓學(xué)生進(jìn)展比賽，看誰畫不同的圖形多，最后舉例說明角在日常生活當(dāng)中的實際應(yīng)用。通過這樣優(yōu)化教法，使學(xué)生對平面圖形有比較深化的認(rèn)識。學(xué)生通過直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，拓展他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維，增長知識。

前后聯(lián)絡(luò)，深化學(xué)習(xí)興趣

奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能汲取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中已有的有關(guān)概念和經(jīng)歷有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的根底，后期的深化和開展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚悫暋?/p>

體驗成功,鼓勵學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生在