利用網(wǎng)絡(luò)教研有效促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

利用網(wǎng)絡(luò)教研有效促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展摘要：相較于傳統(tǒng)的教研方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺去開展教學(xué)活動，能夠有效地降低時間和空間條件給教學(xué)帶來的約束，有效地促進(jìn)教師的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，教師要好好利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，提高自身的專業(yè)能力，正確地看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，并將其與教學(xué)科學(xué)有效地結(jié)合，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教研的有效價(jià)值，提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前可利用的網(wǎng)絡(luò)教研方式十分的多元，可以借助學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者通過網(wǎng)上教研論壇去了解新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，同樣電子郵件、在線聊天室、MSN也是進(jìn)行網(wǎng)上教研的有效途徑。本篇文章先對網(wǎng)絡(luò)教研帶給教師和教學(xué)的積極影響進(jìn)行了簡要的分析，然后詳細(xì)地討論了網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)融合的有效思路和具體策略，給中小學(xué)教學(xué)提供了參考。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；專業(yè)發(fā)展；思考引言：影響課堂教學(xué)最直接的因素是教師的專業(yè)能力，教師擁有較高的專業(yè)水平是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的關(guān)鍵，尤其是對中小學(xué)教師來說，更要不斷地精進(jìn)個人的知識儲備，提高教學(xué)水平，利用各種方式去提高完善自我，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)與相同學(xué)科的同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，向教育專家咨詢教學(xué)理念與策略，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的理念和教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，提高教師自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長。在“數(shù)字化校園”日益普及的今天，科技帶給社會各方面的變化日新月異，大部分的中小學(xué)學(xué)校都已經(jīng)能夠借助數(shù)字化的信息技術(shù)去提高教學(xué)質(zhì)量，利用網(wǎng)絡(luò)中大量優(yōu)質(zhì)的教育資源去輔助教學(xué)，利用先進(jìn)的教學(xué)工具提高課堂效率。當(dāng)前教育最值得探究的問題便是如何構(gòu)建一個教學(xué)科研互動交流平臺，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)校與教師之間的關(guān)系，并探討如何進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)教研，幫助提高中小學(xué)教師的專業(yè)能力。一、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢（一）實(shí)現(xiàn)同伴互助，促進(jìn)教師的共同成長網(wǎng)絡(luò)教研借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，充分地發(fā)揮出針對性強(qiáng)、參與面廣的效果。在中小學(xué)教師之間，促進(jìn)教師共同成長最重要的方式之一就是教師之間相互幫助，教師可以自由地展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，也可以相互交流不同的觀點(diǎn)，不同教師之間的交流和碰撞為教師提供了更多元的學(xué)習(xí)角度和途徑。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)教研擴(kuò)大了教師之間的交流面，交流的范圍擴(kuò)大使教師交流后取得更好的教研成果。其次，網(wǎng)絡(luò)教研不同于傳統(tǒng)的教研形式，網(wǎng)絡(luò)教研使得交流的時空得到擴(kuò)展，有利于更加深入的研究，并且網(wǎng)絡(luò)教研平臺下的交流環(huán)境更加自由，教師能夠更加暢所欲言地發(fā)表自己的想法。（二）打破時間空間界限，提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間網(wǎng)絡(luò)教研還具有快速通暢、靈活多樣的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教研可使用的途徑和載體十分多樣，在自我學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思總結(jié)，提高個人專業(yè)能力。教師可以借助教育敘事博客去了解新的教育理念，為教師的拓展學(xué)習(xí)營造自由民主、寬松和諧的環(huán)境，打破時空的界限與其他教師進(jìn)行思想交流，共同進(jìn)步。這種形式還能夠幫助教師養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，在書寫中積累智慧，除此之外，還能夠讓教師平靜下來去下沉自己，深入地學(xué)習(xí)，在教學(xué)時更加的游刃有余，提高教師的教學(xué)水平和研究工作。（三）為專家深度引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展提高保障網(wǎng)絡(luò)教研之所以有助于教學(xué)管理工作的水平，最重要的是其具有參與面廣、受益面大的優(yōu)勢，為提高教學(xué)質(zhì)量和效益創(chuàng)設(shè)了數(shù)字化的環(huán)境。憑借網(wǎng)絡(luò)教研獨(dú)有的優(yōu)勢，專家可以獲取更加全面的教學(xué)案例，了解在目前教育中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與分析，找到最高效的解決策略，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動。并且在這種寬松的環(huán)境中，教師更容易表達(dá)自己的教學(xué)思想，借助網(wǎng)絡(luò)的交互性實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，加深教學(xué)研究的層次，充分地發(fā)揮教育專家的專業(yè)引領(lǐng)作用，使教研活動實(shí)現(xiàn)縱向的可持續(xù)發(fā)展。二、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略（一）全員參與，提供交流機(jī)會在中小學(xué)教育階段，對于基礎(chǔ)學(xué)科教師資源的配置是十分充足的且成立了專門的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，但在一些次要學(xué)科，學(xué)校并沒有專門成立單獨(dú)的教研小組，更多的是依賴副科教師的自我發(fā)展和教學(xué)。由于學(xué)校的忽視，教師沒有實(shí)際可供參考的教研成果，教學(xué)成效進(jìn)步緩慢甚至原地踏步，不利于學(xué)科的健康穩(wěn)定的學(xué)習(xí)發(fā)展。即使在一些學(xué)校里，有專門的教研小組，但受到各種因素的影響和時間、空間上的限制，教師仍然沒有得到有效的交流，加上一些學(xué)科教師人數(shù)較少，教研氛圍不夠活躍，教師交流成長的速度緩慢，最終得到的教研成果對提高中小學(xué)課堂的質(zhì)量與效率的效果不明顯。網(wǎng)絡(luò)教研的出現(xiàn)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)空間上的限制，教師借助不同的溝通設(shè)備進(jìn)行同步的交流，促使全員參與到討論交流之中，建立有效的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)現(xiàn)全員參與教研的目的。目前最多見的溝通工具有電子郵件、QQ、微信、釘釘、騰訊會議、和教育平臺等，這幾種網(wǎng)絡(luò)工具操作簡單，又方便教師隨時地進(jìn)行問題交流，借助網(wǎng)絡(luò)平臺去發(fā)表個人見解，從對方交流學(xué)習(xí)、探討研究中提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)教研還能夠讓教師得到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于自己遺漏的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。同時，網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建立，使教師的教學(xué)問題得到更快速、更高效地解決，還能夠解答其他教師的困惑和疑問，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)模式，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)活動，選擇更加新穎的教學(xué)內(nèi)容，制定個性化的教學(xué)計(jì)劃，提高整個課堂的教學(xué)效率，鍛煉教師的教學(xué)水平能力。同時，新的網(wǎng)絡(luò)平臺還方便教師進(jìn)行現(xiàn)場的評課以及直播一些公開課，在一些名師交流中，吸引更多的教師和專家參與實(shí)時交流，促進(jìn)教育的發(fā)展，提高教學(xué)教研水平。（二）資源共享，更新教學(xué)理念在眾多影響教學(xué)效率的問題中，最突出的是教師的教學(xué)方法與學(xué)生群體不適配，缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而隨著信息技術(shù)的完善，網(wǎng)絡(luò)教研的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺陷，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行更廣闊的經(jīng)驗(yàn)交流、信息互換、資源利用，教師根據(jù)自身教學(xué)所需在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的信息，擴(kuò)充豐富教學(xué)活動，提高課堂效率。教師還能夠了解更新穎的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)更創(chuàng)新的教學(xué)模式，不斷地開拓自己的教學(xué)思路，尋找更適合自己的教學(xué)活動。在教師的交流碰撞下，還有利于新的教學(xué)理念的生成和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研的出現(xiàn)徹底地打破了時空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，教師可以靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研資源信息，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展和成熟，取得更好的教學(xué)效果。（三）同伴共助，反思教學(xué)方法在中小學(xué)教師群體中，還存在的一個問題是在進(jìn)行教研活動時，教師提出的教學(xué)觀點(diǎn)較為單一，缺少對反對傾向的探討，長此以往，教師們的教學(xué)思維變得固化，教學(xué)思想受到制約。因此，借助網(wǎng)絡(luò)教研去拓寬教學(xué)活動的討論，接收不同的教學(xué)思想觀念，討論所遇到的不同教研問題，去改善這一問題，讓教師在交流討論中進(jìn)行反思與進(jìn)步，在與同伴交流過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并借助現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行改善，對自身的反思不僅僅是改善自身存在的問題，更是慢慢地去積累深化教學(xué)智慧，對自己整體的教學(xué)有清晰的認(rèn)知，提高教師的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)反思。結(jié)束語：教師專業(yè)化的發(fā)展伴隨著新課程改革的深入越發(fā)的受到教育部門和學(xué)校的重視，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展，才能進(jìn)一步地走出中小學(xué)教師教研困境，借助網(wǎng)絡(luò)教研的新方式促進(jìn)我國中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展?？偠灾?，