秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍空氣課題1空氣教案新版新人教版2017052713

秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍空氣課題1空氣教課方案新版新人教版2017052713秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍空氣課題1空氣教課方案新版新人教版2017052713PAGEPAGE7秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍空氣課題1空氣教課方案新版新人教版2017052713PAGE課題1空氣

第1課時(shí)空氣是由什么構(gòu)成的教育目標(biāo)知識(shí)重點(diǎn)課標(biāo)要求1.研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)〔重點(diǎn)〕掌握測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)做法2.空氣的成分〔重點(diǎn)〕認(rèn)識(shí)空氣的主要成分，各成分占空氣體積的體積分?jǐn)?shù)3.純凈物和混雜物〔重點(diǎn)〕知道物質(zhì)的構(gòu)成；鮮亮見(jiàn)解，辯解混雜物和純凈物教育過(guò)程

狀況導(dǎo)入

【演示實(shí)驗(yàn)】在燒杯底部放一張團(tuán)好的紙，倒置時(shí)不下滑，將燒杯口朝下，筆挺放入盛水的水槽中，淹沒(méi)，過(guò)一會(huì)將燒杯筆挺取出來(lái)，燒杯中的紙沒(méi)濕。你們知道這是為何呢？假如

燒杯在水中傾斜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有好多水泡從燒杯中跑出來(lái)，杯子中的紙浸潤(rùn)了。燒杯中跑出來(lái)的氣體是什么？紙為何濕了？

這就是我們今日要學(xué)習(xí)的“空氣”。

合作研究

研究點(diǎn)一拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)

提出問(wèn)題拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，存在哪些長(zhǎng)處？哪些弊端？〔從實(shí)驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，

操作能否簡(jiǎn)單、易操作，對(duì)狀況的污染等方面考慮。〕

討論溝通閱讀拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，討論概括。

研究實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)一〔以以以下圖〕【實(shí)驗(yàn)步驟】把少許汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】一部分的液態(tài)汞產(chǎn)生了紅色粉末。同時(shí)容器里空氣的體積差不多減少了1/5?！緦?shí)驗(yàn)原理】汞+氧氣氧化汞?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】容器里空氣體積差不多減少了1/5。研究節(jié)余的4/5體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不可以夠供應(yīng)呼吸也不可以夠支持焚燒，他誤認(rèn)為這些都是氮?dú)狻?/p>

實(shí)驗(yàn)二

【實(shí)驗(yàn)步驟】把汞表面上所生成的紅色粉末采集起來(lái)，放在另一個(gè)較小的容器里再增強(qiáng)熱。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體?！緦?shí)驗(yàn)原理】氧化汞汞十氧氣。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】氧化汞加熱解析生成的氧氣的體積恰巧等于密閉容器里所減少的氣體的體積。

3.經(jīng)過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，拉瓦錫得出空氣由氮?dú)夂脱鯕鈽?gòu)成，此中氧氣約占空氣整體積1/5的結(jié)論。

概括總結(jié)拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，

長(zhǎng)處：科學(xué)家用嚴(yán)肅仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行重復(fù)的實(shí)驗(yàn)。

缺

點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間的較長(zhǎng)，操作裝置比較錯(cuò)雜，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)狀況有污染。知識(shí)拓展

拉瓦錫不是最早發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家是

舍勒和普利斯特里。

研究點(diǎn)二

空氣成分的實(shí)驗(yàn)

提出問(wèn)題模擬拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，研究空氣的成分，我們?nèi)绾芜x擇藥品、儀器，設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

討論溝通解析上述實(shí)驗(yàn)，討論設(shè)計(jì)裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。研究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)利用紅磷焚燒耗費(fèi)密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的原理作用下，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積實(shí)驗(yàn)①儀器：集氣瓶、橡膠塞、焚燒匙、導(dǎo)氣管、乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及裝置火柴〔點(diǎn)燃紅磷時(shí)使用〕。②藥品：紅磷、水③實(shí)驗(yàn)裝置以以以下圖

實(shí)驗(yàn)

步驟

實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)

解析①連結(jié)裝置并檢驗(yàn)裝置的氣密性；

②在集氣瓶?jī)?nèi)裝入少許的水，再把節(jié)余的容積分紅五等份，并用橡皮筋做上記號(hào)；

③用彈簧夾夾緊乳膠管，點(diǎn)燃焚燒匙內(nèi)的紅磷，立刻伸入瓶中，并把塞子塞緊；

④焚燒結(jié)束并冷卻至室溫后，翻開(kāi)彈簧夾。

①紅磷焚燒，發(fā)出黃色火焰，有大批白煙生成，放出熱量；

②冷卻后，翻開(kāi)彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)水的體積約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣整體積的1/5。

紅磷焚燒生成五氧化二磷固體，其擴(kuò)散到空氣中產(chǎn)生“白煙”；五氧化二磷固體極

易溶于水不據(jù)有集氣瓶中空氣的體積，而紅磷焚燒過(guò)程中耗費(fèi)了瓶?jī)?nèi)的氧氣，使得瓶?jī)?nèi)氣體體積減少，冷卻后大氣壓把燒杯內(nèi)的水壓進(jìn)集氣瓶，壓進(jìn)瓶?jī)?nèi)的水約是集氣瓶?jī)?nèi)耗費(fèi)的氧氣的體積。

反響的文字表達(dá)式：磷+氧氣五氧化二磷實(shí)驗(yàn)空氣中氧氣約占空氣整體積的1／5結(jié)論注意①紅磷要過(guò)分：假如紅磷的量不足，則不可以夠?qū)⒓瘹馄績(jī)?nèi)空氣中的氧氣完滿反響掉，事項(xiàng)集氣瓶?jī)?nèi)水面上漲不到原節(jié)余空氣的體積的1/5，以致測(cè)得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。②裝置必然密封：若裝置的氣密性不好，當(dāng)集氣瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡時(shí)，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，瓶外空氣會(huì)進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)，以致進(jìn)入水的體積減少，測(cè)得的氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。③冷卻后翻開(kāi)彈簧夾：唯有冷卻到室溫時(shí)，才能翻開(kāi)彈簧夾，這是因?yàn)闇囟容^高時(shí)集氣瓶?jī)?nèi)氣體的壓強(qiáng)較大，進(jìn)入瓶?jī)?nèi)水的體積減少，惹起丈量結(jié)果偏低。④插入焚燒匙的速度要快：插入焚燒匙的速度假如太慢，瓶?jī)?nèi)部分空氣受熱會(huì)逸出，所以進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)的水的體積會(huì)增大，會(huì)惹起丈量結(jié)果大于1/5。⑤彈簧夾要夾緊：彈簧夾假如沒(méi)有夾緊，紅磷焚燒時(shí)瓶?jī)?nèi)部分空氣受熱從導(dǎo)管逸出，使得最后進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)的水的體積會(huì)增大，從而使丈量結(jié)果大于1/5。⑥實(shí)驗(yàn)所用藥品正常為紅磷，不可以夠用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)取代。因?yàn)榱蚧蚰咎糠贌笊傻氖嵌趸蚧蚨趸?均為氣體)，而生成的氣體的體積會(huì)填補(bǔ)反響

所耗費(fèi)的氧氣的體積，以致丈量結(jié)果偏差加大。鐵絲在空氣中不可以夠焚燒。⑦集氣瓶

內(nèi)加入少許水的目標(biāo)：連忙降溫、汲取產(chǎn)生的白煙，防守焚燒物濺落下來(lái)炸裂瓶底。

講堂討論1.上述實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集氣瓶?jī)?nèi)節(jié)余的氣體擁有哪些性質(zhì)？〔不可以夠支持焚燒，且不溶于水〕

利用焚燒法測(cè)定空氣中氧氣的含量的原理我們還能夠夠設(shè)計(jì)出其余的裝置圖嗎？概括總結(jié)

空氣的成分〔按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算〕

成分氮?dú)庋鯕夂庇袣舛趸溆鄽怏w和雜質(zhì)NO體碳CO222體積78%21%0.94%0.03%0.03%分?jǐn)?shù)知識(shí)拓展空氣不是一種單調(diào)的物質(zhì)，而是一種混雜氣體，其成分比較牢靠的，空氣中二氧化碳和水蒸氣，因地域平易候而異。如陰雨天，空氣濕度大，則水蒸氣含量就大。巧學(xué)妙記空氣本是混雜氣，體積分?jǐn)?shù)要記住；氮七八、氧二一〔洋二姨〕，零點(diǎn)九四是“稀”氣；兩個(gè)0.03，二氧化碳和雜氣；計(jì)算、描繪記清楚，莫與質(zhì)量混一同。研究點(diǎn)三純凈物和混雜物提出問(wèn)題物質(zhì)按種類可辯解為何？它們間有怎樣的聯(lián)系呢？溝通討論閱讀教材概括總結(jié)。概括總結(jié)純凈物混雜物概只由一種物質(zhì)構(gòu)成由多種物質(zhì)構(gòu)成念特有牢靠的構(gòu)成和性質(zhì)，沒(méi)有牢靠的構(gòu)成和性質(zhì)，各物質(zhì)都保持各自的性質(zhì)性如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等表可用化學(xué)符號(hào)表示，如不可以夠用牢靠的化學(xué)符號(hào)來(lái)表示示氮?dú)?N2)、二氧化碳方(CO2)等

法

舉氧氣(O2)、硫〔S〕、一空氣、罕有氣體、海水、糖水等

例氧化碳〔CO〕等

聯(lián)

系

知識(shí)拓展1.混雜物是各成分簡(jiǎn)單混雜，它們之間沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反響，各成分保持其本來(lái)

的性質(zhì)，在必然條件下可將其分別。

純凈物是相對(duì)而言的，絕對(duì)純凈的物質(zhì)是沒(méi)有，凡是說(shuō)的純凈物是含雜質(zhì)極少，純度相對(duì)較高的物質(zhì)。

判斷一種物質(zhì)是純凈物還是混雜物，重點(diǎn)是這類物質(zhì)是由幾種物質(zhì)構(gòu)成，不可以夠與物質(zhì)的名

稱混雜。比方五氧化二磷是一種物質(zhì)的稱號(hào)，是一種純凈物，這里的“氧”“磷”是構(gòu)成五

氧化二磷的兩種元素，不是兩種物質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)

第1課時(shí)空氣是由什么構(gòu)成的一、空氣中氧氣含量的測(cè)定

二、空氣的成分及含量

按體積分?jǐn)?shù)：氮?dú)?8%，氧氣21%，罕有氣體0.94%二氧化碳0.03%，其余氣體和雜質(zhì)0.03%三、純凈物和混雜物

純凈物：只由一種物質(zhì)構(gòu)成

混雜物：由多種物質(zhì)構(gòu)成

教育反省

本堂課經(jīng)過(guò)對(duì)科學(xué)家研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)解析，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到成功之處

科學(xué)家嚴(yán)肅仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，初步學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式。

在研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模擬設(shè)計(jì)，此實(shí)驗(yàn)是模擬科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，不足之處

有部分學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。第2課時(shí)

空氣是一種難得的資源

保護(hù)空氣

教育目標(biāo)

知識(shí)重點(diǎn)

1.空氣是一種難得的資源

2.保護(hù)空氣課標(biāo)要求

認(rèn)識(shí)氧氣、氮?dú)?、罕有氣體的主要物理性質(zhì)，知道各

氣體的用途

認(rèn)識(shí)空氣污染的傷害，認(rèn)識(shí)污染物的本源，知道防治

污染的形式

教育過(guò)程狀況導(dǎo)入

每當(dāng)看見(jiàn)那黑糊糊的煙從那粗大的煙囪內(nèi)冒出時(shí)，每當(dāng)看見(jiàn)汽車的

尾氣時(shí)，每當(dāng)看見(jiàn)垃圾堆

積如山的時(shí)候，你們是什么心情？

請(qǐng)同學(xué)們看看外面的天空我們?nèi)绾稳ケＷo(hù)它。

合作研究

研究點(diǎn)一空氣是一種難得的資源

提出問(wèn)題空氣中各成分有什么性質(zhì)和用途呢？

溝通討論閱讀教材概括總結(jié)。

概括總結(jié)

1.氧氣：〔1〕供應(yīng)呼吸，可用于醫(yī)療、潛水、爬山、航空等；〔2〕支持焚燒，可用于氣

焊、煉鋼、宇航等。

2．氮?dú)?/p>

1〕物理性質(zhì)：沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小，難溶于水。

2〕化學(xué)性質(zhì)：不天真，正常狀況下它不支持焚燒也不供應(yīng)呼吸。

3〕用途：①用氮?dú)庾鰺襞荨查L(zhǎng)久耐用〕或食品包裝〔延伸食品的保質(zhì)期〕的填補(bǔ)氣；

②液態(tài)氮?dú)庥糜卺t(yī)療手術(shù)〔冷凍細(xì)胞，殺傷細(xì)胞，防守癌細(xì)胞擴(kuò)散〕；

③用氮?dú)庵频省踩斯す痰I(yè)制氨氣N+3H催化劑2NH〕2===233．罕有氣體

1〕物理性質(zhì)：沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味的氣體，難溶于水。

2〕化學(xué)性質(zhì)：很不天真，但在必然條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響。

3〕用途：①看作保護(hù)氣：焊接金屬時(shí)用來(lái)間隔空氣；燈泡中充罕有氣體使燈泡耐用；②制成多種電光源，如航標(biāo)燈、強(qiáng)照明燈、閃光燈、霓紅燈等；③用于激光技術(shù)或醫(yī)療麻醉；④用氦氣取代氫氣填補(bǔ)氣球，不會(huì)發(fā)生爆炸。

研究點(diǎn)五保護(hù)空氣

提出問(wèn)題跟著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展空氣遇到重要的污染，我們知道如何防守或控制空氣的污

染呢？

溝通討論學(xué)生聯(lián)合社會(huì)實(shí)踐概括。

概括總結(jié)

空氣的污染物：有害氣體〔二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等〕和煙塵。

污染源：化石燃料焚燒，工廠排放的廢氣，汽車尾氣。

傷害：

①重要傷害人體的健康；

②影響作物的成長(zhǎng)；

③破壞生態(tài)均衡；

④以致全世界天氣變暖、臭氧層破壞和酸雨等。

防治措施：①加壯大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)；②改進(jìn)狀況狀況；③使用潔凈能源；④踴躍植樹(shù)、造林、種草等。板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)空氣是一種難得的資源保護(hù)空氣

一、空氣是一種難得的資源

氧氣：〔1〕供應(yīng)呼吸〔2〕支持焚燒

氮?dú)猓河米鞅Ｗo(hù)氣、制氮肥

罕有氣體：用作保護(hù)氣、霓虹燈二、保護(hù)空氣

污染物：有害氣體和煙塵

傷害：

防治措施：①加壯大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)；②改進(jìn)狀況狀況；③使用潔凈能源；④踴躍植樹(shù)、造林、種草等。

教育反省

成功之處本堂課創(chuàng)辦真切的問(wèn)題情境，學(xué)生產(chǎn)生了濃重的興趣。學(xué)生能踴躍主動(dòng)參

與講堂討論溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

不足之處教材中對(duì)保護(hù)空氣的資料偏少，缺乏學(xué)生自主查閱資料的環(huán)節(jié)。

學(xué)不是一時(shí)半刻的事情，需要平累，需要平的好學(xué)苦。有個(gè)故事：古希臘大哲學(xué)家格拉底在開(kāi)學(xué)第一天他的學(xué)生：“今日你只學(xué)一件最也是最簡(jiǎn)單的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，今后再盡量今后甩?！敝窭资痉蹲隽艘槐?，“從今日開(kāi)始，每日做300下，大家能做到？”學(xué)生都笑了，么的事，有什么做不到的？了一個(gè)月，格拉底學(xué)生：每日甩手300下，哪個(gè)同學(xué)持了，有90％的學(xué)生傲的起了手，又了一個(gè)月，格拉底又，回，持下來(lái)的學(xué)生只剩下了80％。一年后，格拉底再一次大家：“告我，最的甩手運(yùn)。有哪幾個(gè)同學(xué)持了？”，整個(gè)教室里，唯有一個(gè)人起了手，個(gè)學(xué)生就是今后成古希臘另一個(gè)大哲學(xué)家的柏拉。同學(xué)，柏拉之所以能成大哲學(xué)家，此中一個(gè)重要原由，就是，柏拉有一種鍥而不舍的秀品。要想成就一番事，必有鍥而不舍的精神，大家都熟習(xí)愚公移山的故事，愚公之所以能感天帝，移走太行、王屋二山。正是因他擁有而不舍的精神。戎一生，他前十次革命均告失，但他百折不，于在第十一次革命的候，顛覆了清王朝的治，成立了中民國(guó)。些故事，情不一樣樣，但意都是一的，它告無(wú)，做事要有恒心。旬子：“而不舍，朽木不折；而舍之，金石可。”句豐饒了然一個(gè)人假如有恒心，一些困的事情便能夠做到，沒(méi)有恒心，再的事也做不可以。學(xué)是一條慢而苦的門路，不可以夠靠一激情，也不是熬幾日幾夜就能學(xué)好的，必養(yǎng)成平努力學(xué)的。所以我：學(xué)在持！當(dāng)下市道上對(duì)于教授學(xué)形式的籍好多，其所內(nèi)容也幾乎很有道理，但是當(dāng)者用，好多看似用的形式用來(lái)見(jiàn)效卻其實(shí)不明，今后的果但是是兩種：要么自己沒(méi)有掌握其精髓要，要么訴苦那本的而不，但最必然是會(huì)回到當(dāng)初的原點(diǎn)。本《學(xué)會(huì)學(xué)》在一開(kāi)始并無(wú)急于兜銷自己的形式，而是通者真切認(rèn)識(shí)自己，從而找到適合自己思形式的學(xué)形式，的第一部分就是左是右思和、聽(tīng)和學(xué)形式，有效分后，不一樣樣者不一樣樣思慮和接收接受學(xué)的特點(diǎn)，有性的分出建，從而不?；约旱?。在今后中的所有介詳細(xì)學(xué)形式章的最開(kāi)始，都是依據(jù)不一樣樣學(xué)形式出各種學(xué)形式不一樣樣的建，是此區(qū)于其余學(xué)形式籍的最大特點(diǎn)，種“因材施教”的形式能者有種豁然開(kāi)朗的感，除了能獲得最適合自己的有效的學(xué)形式也能更深入的客的自己，不學(xué)是生活都有幫助。除了“性”外，本第二大特點(diǎn)就是“全面”，全都是由一篇篇短文、表集成，更像是一本博文也許PPT件合集，每個(gè)學(xué)形式的目清楚了然分外便于找，但也所以有些章內(nèi)容安排的比紛亂，所幸每一章關(guān)性其實(shí)不太，每個(gè)章都適合獨(dú)立索來(lái)學(xué)。其內(nèi)容從“劃”、“筆”“”直到“考”幾乎波及了所有學(xué)中的常遇，文中文字精沒(méi)有分的襯著，完盡是的“干”，能夠身地的想象：當(dāng)自己面學(xué)海之中慌張不安之，篇大的形式必然會(huì)沒(méi)心看，了然的排，人從目中就能洞察所有的找到自己想要的，一篇篇短文盡也許在最少的者獲得最合用的信息，是一部得學(xué)的人不停自我提高的有力武器。曾看到一個(gè)存心思的心理:用“正確的形式”、“的形式”和“極的行”、“悲觀的行”，來(lái)自由搭配，看如何搭配出最正確和最壞的果，“正確形式”配合“極的行”無(wú)疑是最正確的果，但是我會(huì)很“性”想自然的，“的形式”和“悲觀的行”搭配是最壞的果，其“的形式”加上“極的行”才是最壞的果，會(huì)人在的路上越走越，學(xué)也是同理，一味牛角尖般的生搬硬套不適合自己的形式不多努力都只會(huì)離成功愈來(lái)愈，而好的學(xué)形式加上極的學(xué)度無(wú)疑會(huì)你如虎生翼。是每一個(gè)人都需要的，起在學(xué)生的候假如遇到，也許人生會(huì)少一些憾，我只恨我遇的晚了點(diǎn)，但是在已經(jīng)是身學(xué)的年頭，了最牢固的候，但只需存心又怎會(huì)嫌晚呢？本學(xué)形式-青年物，是本工具，學(xué)手冊(cè)，但不可以夠阻擋她成典。本的副“增加學(xué)技術(shù)與力”，正是本的宗旨，本系化地述了學(xué)技術(shù)提高的各個(gè)方面，可事無(wú)巨的令人指啊。整體來(lái)主要包含7個(gè)方面，分是學(xué)形式，管理和學(xué)技巧劃，筆技巧，技巧，，技巧，拾。全的構(gòu)采納的是分的形式，前三個(gè)方面是的部分，算是增加學(xué)技術(shù)的準(zhǔn)，從自己的學(xué)形式開(kāi)始，今后采納任何事都需要的管理技巧，再體地一放學(xué)技巧劃的事。今后底下是分的部分，將學(xué)的包含的各個(gè)方面的技巧行走開(kāi)述，分有筆，，，以及最后的拾。系地述了學(xué)的幾乎所有方面。到她的人假如踐的不可以夠在學(xué)上獲得提高，在力上也許理解力上必然會(huì)得益匪淺。在此，句外，我不停得日自己寫在上做的是無(wú)與比的，但是本我個(gè)見(jiàn)解有了必然的，因她里面的述部分我得美國(guó)是個(gè)教育的國(guó)家，直比我中國(guó)要。那個(gè)考的部分放在中國(guó)，一點(diǎn)也沒(méi)有和感的，好？所以他能出的狀況，從沒(méi)到日本的人能寫出描繪日自己的，今后日自己都得是典的，沒(méi)有在企里做管理的德克能成管理上的大，其見(jiàn)解影響了全世界??不得不

，美國(guó)的教育真不是蓋的。上，我印象比深的是，作者開(kāi)篇開(kāi)始授如何自己的學(xué)形式，運(yùn)用了一些目，今后依據(jù)果找出與自己近來(lái)似的學(xué)形式，她把學(xué)模式分幾種狀況，分有左型，右型，有其余的分法，的，聽(tīng)的，作的。我看了一下，確有跟自己近的型，我就是的，號(hào)入坐后就能夠比直接的去避短了。

今后，作者了，做任何事情，管理技巧都是不可以缺乏的，她不教的是學(xué)的技術(shù)，有好多其余的道理，我人生都是有利的，我相信，假如我的孩子從小就學(xué)些，將會(huì)

受用生。有，作者提到了學(xué)技巧劃里的家庭檔案系，將我在工作中的管理引了學(xué)中，是一個(gè)分外好的學(xué)，假