人教版八年級語文下冊《與朱元思書-》公開課教案

人教版八年級語文下冊《與朱元思書-》公開課教案《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習目標】1．朗讀課文，疏通文意2．觀景賞物，攬勝探美3．品味語言寫法、評說成敗得失【學(xué)習難點】翻譯“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感?！緦W(xué)習方法】朗讀與賞析法；聯(lián)想與想象法；合作探究法;講讀法；誦讀法【學(xué)習課時】1課時【學(xué)習用具】多媒體課件【教學(xué)過程】一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數(shù)動人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷？“風煙俱凈，天山共色”——語調(diào)高昂，一字一頓?！皬牧髌?，任意東西”——語調(diào)舒緩，欣喜的情感；“蕩”“東”“西”適當拖音?！白愿魂栔镣]一百許里，奇山異水，天下獨絕”——第一句語速較快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“獨”“絕”讀得簡短鏗鏘有力。本小節(jié)總體語調(diào)變化過程：高昂——舒緩——鏗鏘有力學(xué)生朗讀其他小節(jié)，教師點評讀得是否到位，并加以指導(dǎo)：第二節(jié)：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”——前兩句語調(diào)較高，后兩句語調(diào)輕，語速緩，讀出贊嘆情感?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”——語調(diào)突然高昂，“箭”“奔”重讀。第三節(jié)：“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”——前兩句語調(diào)平順，語速中等；第三句語調(diào)升高，語速加快，第四句語速減慢，其中“上”字要拖音，“互相”“軒”“邈”三者后要有拖音；第五句與第三句同；第六句“千百”語速減緩，拖音，“成峰”一字一頓，鏗鏘有力。這六句朗讀變化過程：語調(diào)由低到高，語速由慢到快?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”——前五句語速較快，一氣呵成；“猿則百叫無絕”一句“猿”突然有較長的停頓，其后五字一字一頓，語速緩慢?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”——一、三兩句語速較快，二四兩句語速變緩，且一字一頓。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”——一三兩句語速較快，二四兩句語速緩慢，特別是最后一句，語調(diào)越來越低，“見日”兩字一字一頓。關(guān)于演讀，教師示范一句：自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。──豎起大拇指，做贊嘆狀三、觀景賞物，攬勝探美前面通過朗讀感受了富春江景致的非凡魅力，現(xiàn)在我們游覽一下富春江，仔細觀覽有哪些令人賞心悅目的景物，它們都有什么特征，這里的“水”“異”在哪里，“山”“奇”哪里呢？2．課文描寫的景物主要是“奇”山和“異”水。其中“水”異在清——游魚細石，直視無礙深——水皆縹碧，千丈見底急——急湍甚箭，猛浪若奔其中“山”奇在山形——“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”——這是寫出了高峻峭拔。奇在山聲——“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”——聲音奇妙，如動聽的樂曲。奇在山色——“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”——樹木蔥蘢茂密，隱天蔽日。生成板書：異水------水清水深水急奇山------山形山聲山色設(shè)計扇形板書，最后將“山”“水”去掉，以突出水之“異”山之“奇”）四、品味語言寫法、評說成敗得失——出乎其外富春江的景色豐富多彩，令人美不勝收，描寫富春江迷人景致的詩文詞賦可謂汗牛充棟，而為什么吳均的《與朱元思書》只用了短短144個字，就能淋漓盡致地展現(xiàn)富春江的奇異景色，成為模山范水的經(jīng)典之作呢？它的構(gòu)思獨特在哪里？它采用了哪些藝術(shù)手法？他深厚的語言功底究竟又表現(xiàn)在哪里？投影：座談、采訪活動兩人一組，一為吳均，一為吳均時代的儒生。做吳均：就你們對本文思路、寫作手法、語言運用（包括錘煉詞語修辭運用）等方面的認識用一種吳均向儒生談創(chuàng)作體會或二人采訪對話的方式交流看法。做儒生：就本文的文體、思想傾向、內(nèi)容表現(xiàn)、行文構(gòu)思等方面向吳均“吹毛求疵”。學(xué)生準備。展示（不必求全，根據(jù)學(xué)生回答點到為止）：吳均創(chuàng)作談：⑴結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。⑵寫景順序上先“水”后“山”，條理清楚。⑶詳略處理適宜，動靜結(jié)合搖曳多姿。⑷善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。⑸描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體。⑹運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美。⑺本文情景交融。在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的隱逸情懷。⑻運用比喻擬人等修辭手法。⑼講究詞語的錘煉。儒生“吹毛求疵”：1．思想傾向探究：請問本文表達了怎樣的思想感情？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是寫人、抒情還是寫景？（是寫景，反襯景物之魅力；也是抒情，抒發(fā)追求自然，淡泊名利的情懷）“望峰息心”“窺谷忘反”這幾句表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度？（仁人志士應(yīng)“濟蒼生，安社稷”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，應(yīng)拯民于火，“兼濟天下”，退隱避世的思想態(tài)度是不可取的；或者在黑暗的社會現(xiàn)實下，潔身自好也是迫不得已。）2．文體探究：書信一般有事說事，怎么寫起富春江景色來了？目的是什么？（活用書信文體，描寫景物，借以委婉表達思想意旨，意趣盎然。）3．語意思辨：“橫柯上蔽”到“有時見日”這一層顯得多余——因為這一節(jié)前面兩層已分別從視覺、聽覺寫出“奇山”特點，第三層再從感覺上寫出自己的感受，這樣，層次分明，結(jié)構(gòu)完整，為什么還要加上“橫柯上蔽……有時見日”呢？（學(xué)生可就此展開思考辯論）如果學(xué)生理解出現(xiàn)困難，教師可出示（或說出）作者生平及相關(guān)背景。投影：吳均生活在政治黑暗的南北朝時期。他出身寒微，好學(xué)而有俊才，一生仕途很不得志。梁武帝時，因私撰《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭到了焚書免官的懲處。他深感官場生活的黑暗和痛苦，寄情山水，希望從山光水色中獲得精神的愉悅和心靈的安寧。五、課文小結(jié)奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風物獨絕。手捧吳均的《與朱元思書》，我們仿佛置身于山水之間，靜觀萬物之妙，諦聽天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們在全文的朗讀/試背中結(jié)束