22 手指一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+反思

22手指一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+反思22手指

教材分析

《手指》一課選擇統(tǒng)編教材五下第八單元語(yǔ)言藝術(shù)專題，其語(yǔ)文要素是感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，看漫畫寫出自己的想法。本單元共有三篇課文?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕?！妒种浮芬燥L(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫了五根手指不同的姿態(tài)和性格，闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》講述了作者在九歲時(shí)通過(guò)思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力?？谡Z(yǔ)交際“我們都來(lái)講笑話”鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，避免不良的口語(yǔ)習(xí)慣。學(xué)會(huì)用心傾聽，做一個(gè)好的聽眾。習(xí)作“漫畫的啟示”要求學(xué)生觀察、品味漫畫中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)可笑之處在哪里，還要寫出漫畫的啟示。語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中品味幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言；“詞句段運(yùn)用”要求學(xué)生欣賞風(fēng)趣的語(yǔ)言并體會(huì)其特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用這種表達(dá)方法說(shuō)話。

學(xué)情分析

本篇課文對(duì)五根手指的模樣和作用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是力量的道理。課文分為六個(gè)小節(jié)，開篇闡述五根手指各有各的姿態(tài)，各有各的性格，各有所長(zhǎng)。各有所短。接下來(lái)五個(gè)自然段分別講述五根手指的長(zhǎng)處和短處。最后一段點(diǎn)名五根手指只有團(tuán)結(jié)一致才能發(fā)揮出最大的力量。

語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)清晰

體會(huì)特點(diǎn)，

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等1４個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“拇、癢、螺”等生字；聯(lián)系上下文理解“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。

3.了解作者描寫手指的方法，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)：聚焦錯(cuò)點(diǎn)，預(yù)學(xué)反饋

1.聚焦錯(cuò)點(diǎn)，預(yù)學(xué)反饋

搔字易錯(cuò)

2.猜謎導(dǎo)入，學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有血有肉，長(zhǎng)短不一”你們猜猜這是什么？（生答）是的，這就是我們的手指?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好看看自己的手指吧。（師問(wèn)：是不是長(zhǎng)短不齊？是不是胖瘦不一？）

3.了解作者，揭示課題

《手指》一文作者豐子愷，漫畫家、作家美術(shù)教育家，作品有散文集《緣緣堂隨筆》，豐子愷先生對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的一篇課文《白鵝》，文章中那只高傲的、架子十足的白鵝至今給我們六下深刻的印象，幽默風(fēng)趣是豐子愷文章的最大特點(diǎn)，今天，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略大師的風(fēng)采。

二、理：梳理層次，感受特點(diǎn)

1，請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

2,。朗讀第一自然段，找出關(guān)鍵句。

預(yù)設(shè)：

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文內(nèi)容就是圍繞第一自然段展開的，

3.小節(jié)：“姿態(tài)”就是樣子，那么五根手指的樣子是怎樣的？性格又有什么不同呢？文章中講到“五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。這里的長(zhǎng)短只是指手指的長(zhǎng)短嗎？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。了解作者是如何圍繞這句話具體寫的?！?/p>

3.了解五根手指的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生快速瀏覽課文，標(biāo)出描寫五根手指特點(diǎn)的句段。

（2）匯“工作狂”師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，提煉詞語(yǔ)，完成表格。

五指長(zhǎng)處短處

大拇指

食指

中指

無(wú)名指和小指

①大拇指：

a.長(zhǎng)處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵?。谎鞒鰜?lái)，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來(lái)了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦）

b.短處:拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。（形狀不美、構(gòu)造簡(jiǎn)單）

②食指：

a.長(zhǎng)處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳機(jī)槍必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（工作復(fù)雜）

b.短處：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。（直直落落、線條僵硬）

③中指:

a.長(zhǎng)處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇）

b.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力、略微扶襯）

④無(wú)名指和小指：

a.長(zhǎng)處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗、樣子可愛(ài)）

b.短處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱、用處渺?。?/p>

“渺”字的由左中右結(jié)構(gòu)組成，意思微小，書寫時(shí)需緊湊。

提煉詞語(yǔ)，完成表格

五指長(zhǎng)處短處

大拇指最肯吃苦形狀不美、構(gòu)造簡(jiǎn)單

食指工作復(fù)雜直直落落、線條僵硬

中指地位最優(yōu)、相貌堂堂并不出力、略微扶襯

無(wú)名指和小指體態(tài)秀麗、樣子可愛(ài)能力薄弱、用處渺小

三、品：品讀鑒賞，體會(huì)風(fēng)趣

1.全班交流，感受文中對(duì)大拇指的描寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大拇指姿態(tài)的部分，找出描寫大拇指姿態(tài)特點(diǎn)的句子

預(yù)設(shè)：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。

這樣難看的大拇指，他的性格又有什么特點(diǎn)呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大拇指性格特點(diǎn)的句子

預(yù)設(shè)：但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來(lái)了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門，叫他撳門鈴。

從中我們感受到大拇指怎樣的特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)中能夠感受到？

預(yù)設(shè)：可以看出大拇指非常吃苦，六個(gè)“叫他.......”寫出大拇指任勞任怨、勤勤懇懇。

預(yù)設(shè)：從“死力”、“拼命”、“用勁”這些詞語(yǔ)可以看出大拇指做事盡心盡力。

點(diǎn)播：作者用一連串的叫他讓我們真切的感受到大拇指的作用吃苦耐勞。

這一段中作者用了什么樣的手法來(lái)表達(dá)大拇指的吃苦耐勞

預(yù)設(shè)：利用排比層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)，有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。

那么這樣的大拇指怎么能不讓人心疼呢？他們默默地為我們做了這么多事，我們?cè)趺茨懿桓屑に?？?lái)讓我們用飽含感激、心疼的心情來(lái)朗讀這一段。

任何要吃苦的事都叫他，那討巧的事呢？

預(yù)設(shè)：討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

讀到這里，大拇指的心情是怎樣？預(yù)設(shè)：委屈從哪些詞語(yǔ)中感受到？

預(yù)設(shè)：“輪不上”“呆呆”體會(huì)到大拇指還有什么特點(diǎn)？工作踏實(shí)、默默付出，對(duì)人忠誠(chéng)卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。

大拇指只能呆呆地站在一旁，那無(wú)奈、發(fā)愣失神的眼神別提有多讓人心疼。

師總結(jié)：任何要吃苦的事都叫他。

5.通過(guò)對(duì)大拇指的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)了什么？（辛苦的事都是大拇指，討巧的事都與他無(wú)關(guān)）大拇指有什么品質(zhì)？（任勞任怨、不好大喜功）

你想到了哪些人？（老師、清潔工和消防員,贊美了大拇指的肯吃苦）

請(qǐng)用（人+行為）就像大拇指（品質(zhì)）寫一段話。

但開頭寫了大拇指的其貌不揚(yáng)，為什么要這樣寫？（欲揚(yáng)先抑）抑什么揚(yáng)什么？（抑大拇指的外貌。揚(yáng)大拇指的精神）

四、遷：拓展延伸、遷移運(yùn)用

仿照大拇指的表達(dá)特點(diǎn)，小組合作完成下面關(guān)于五管的表格

1.作前指導(dǎo)，五觀分別指哪五官

2.小組合作，完成表格

3.小組派代表展示成果

五觀特點(diǎn)作用

眉毛地位最優(yōu)、最有靈魂、姿態(tài)不一（粗細(xì)濃淡）看似沒(méi)什么用

眼睛一雙、姿態(tài)不一、秀麗、對(duì)稱、容不得沙子“指揮官”、有感情的器官、心靈的窗戶

鼻子相貌堂堂、位置最優(yōu)、挺拔、“工作狂”、脆弱聞氣味、工作繁忙、先接觸危險(xiǎn)

嘴巴位置居下、上下兩瓣、粉色看上去很清純、愛(ài)干凈品嘗味道、生活優(yōu)越、傳遞快樂(lè)和悲傷、處處替主人著想、偶爾替鼻子呼吸、光說(shuō)不干

耳朵一雙、皺皺巴巴、形狀像3、愛(ài)美（打耳洞）聽聲音、傾聽他人、默默奉獻(xiàn)

教學(xué)反思

手指》是豐子愷先生寫的散文，這篇課文通過(guò)寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。全文運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出,語(yǔ)言通俗易懂?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）

在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我將課后習(xí)題第一題“說(shuō)說(shuō)五指各有什么作用”布置為預(yù)習(xí)單作業(yè)，讓學(xué)生在課前對(duì)課文的主要內(nèi)容提前進(jìn)行感知。在預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)上，問(wèn)題比較單一，可以適當(dāng)加入本課的生字詞，讓學(xué)生來(lái)講解易錯(cuò)字，有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于體會(huì)豐子愷先生語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，因此在重點(diǎn)教授大拇指部分，我提出“找出你覺(jué)得幽默風(fēng)趣的語(yǔ)句”這一問(wèn)題，讓學(xué)生去體會(huì)說(shuō)感受。這一部分我抓住擬人和連續(xù)舉例的寫作方法，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容，對(duì)作者的寫作手法進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生體會(huì)作者描寫大拇指姿態(tài)和性格時(shí)的幽默風(fēng)趣。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，在描寫大拇指“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)連續(xù)舉例的表達(dá)作用。

通過(guò)上一自然段的學(xué)習(xí)，我教授了學(xué)生分析課文的方法，因此在學(xué)習(xí)食指的內(nèi)容時(shí)，我安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并組織同桌間進(jìn)行交流匯報(bào)的活動(dòng)。一人找語(yǔ)句，另一人說(shuō)感受。在這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本能夠找到相關(guān)的語(yǔ)句，并結(jié)合上一段學(xué)習(xí)的方法對(duì)文本進(jìn)行分析。但連續(xù)舉例的方法學(xué)生掌握的還不夠牢固，需要加強(qiáng)。

2.教學(xué)收獲（思得）

修辭手法，助力語(yǔ)言生動(dòng)。

運(yùn)用修辭手法描述事物特征，能夠讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。分析寫大拇指自然段時(shí)，我從姿態(tài)和性格兩個(gè)方面入手，首先讓學(xué)生找到“身體矮而胖，頭大而肥”這句話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注擬人的修辭手法。接著在分析大拇指最肯吃苦性格的部分，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段，抓住句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”作者運(yùn)用連續(xù)舉例的寫法，風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)寫，突出了大拇指吃苦耐勞、勤勤懇懇的特點(diǎn)，使文章顯得更加生動(dòng)具體、活潑，把