小學(xué)語文-只有一個地球教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計一、讀單元導(dǎo)語，明確單元主題讀單元導(dǎo)語，明確本單元主題：珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二、導(dǎo)入課題師：今天我們來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，看老師板書：“地球”。地球是什么東西？和我們有關(guān)系嗎？你見過地球嗎？（生：沒有）啊，你們沒見過地球！我們天天在地球上吃喝拉撒，你還說沒見過，你見過嗎？在哪里？（生：我們腳下踩的就是地球的土壤）我們在地球上學(xué)習(xí)，生活，天天離不開地球。還有四個字“只有一個”，補(bǔ)全板書。為什么說“只有一個？”（生：只有地球上有生命跡象存在）其實(shí)據(jù)科學(xué)家探索其他星球也有可能有生命現(xiàn)象，但目前發(fā)現(xiàn)只有地球上有生命存在。這就是它的可貴之處。你覺得地球可貴不可貴嗎？那就讀的可貴一點(diǎn)，還不太可貴，如果你手里有一個寶貝，你怎么向人說，帶著這種感覺再讀，嗯，這就顯得你很珍惜它了。二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你會讀嗎？（出示詞語）誰來讀？讀的怎么樣？誰再來讀？聲音響亮。全體起立，小組內(nèi)互相檢查，讀會的就坐下。教師抽讀（抽后進(jìn)生讀）。齊讀。字正腔圓，聲音響亮。三、初讀課文，整體感知1、師：同學(xué)們，這篇課文是一篇文藝性說明文，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看你們讀到了一個怎樣的地球？指名說（板書：美麗壯觀）抓文中的關(guān)鍵詞來說，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。指名說（相機(jī)板書：十分渺小資源有限）2、師：我們的宇航員在遨游太空，遙望地球的時候發(fā)出了一句感嘆：“”看誰能快速的把它找出來。齊讀“”。那么問題來了，宇航員為什么會感嘆我們這個地球太可愛了又太容易破碎呢？四、研讀課文，探究發(fā)現(xiàn)地球的可愛和容易破碎1、師：請同學(xué)們快速默讀課文，看看哪一段描寫了地球的美麗可愛，用橫線畫出來作一下批注并在小組內(nèi)說一說。小組匯報：(1)文中第一自然段第一句。(出示課件)師：說一說這些句子中哪些地方寫出了它的可愛，就這一句，誰還有不同的理解，哪個小組也找到了這一句。師：你理解的這么好，相信你讀得也很美，哪個同學(xué)讀的更美一些，都是朗誦高手。(2)師：除了這個句子還有嗎？還從哪兒看出地球的可愛？生匯報：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！闭f說你的理解，這句話是用什么方法寫出了地球的可愛？（生：打比方）師：是啊，可以說沒有地球就沒有人類，沒有地球就沒有一切生物，所以說地球是人的母親，生命的搖籃。誰來說一下這句話應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀？（感謝熱愛贊美）帶著你的感謝讀一下，讓我們一起帶著熱愛和贊美再來讀“地球”2、我們繼續(xù)交流師：你還從什么地方看出了地球的可愛？哪個小組找到了？師：會讀書的孩子懂得聯(lián)系上下文來理解文章，看看地球除了外觀上的美，還有什么地方表現(xiàn)出它的可愛呢？生匯報：“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源”。師：找到這一句真了不起。誰能補(bǔ)充一下對這句話的理解，為什么從這一句讀出它的可愛？“無私就很可愛”對嗎“慷慨”是什么意思？（大方、不吝惜）地球有多少資源它就向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源，這就是無私，這就是慷慨。除了礦產(chǎn)資源，地球還向我們提供了哪些資源？（指名）除了礦產(chǎn)資源，地球還向我們提供了（水資源、森林資源、生物資源）這些資源都是我們生活中必不可少的東西。那么生活中有什么人會這么無私，這么慷慨的對待你呢？（生：父母）是?。≈挥懈改覆艜@樣對待他們的兒女，而地球就是這樣無私慷慨的對待我們?nèi)祟惖摹Ｄ敲茨阌惺裁丛拰Φ厍驄寢屨f嗎？“地球媽媽，我要真心贊美你”聽了同學(xué)們真心的感謝讓我們再回到這句話，再一次贊美一下我們的地球媽媽?！暗厍颉弊x。3、師：在我們的生活中，地球是那么的可愛而宇航員卻感嘆她那么容易破碎?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，找出地球容易破碎的句子，在旁邊寫一寫感受，并在小組內(nèi)交流一下。我們來交流。（1）生匯報：“但是，同茫茫宇宙想不，地球是渺小的。它是一個……再長大。”從什么地方看出了地球是容易破碎的？（很渺?。哪捏w會它的渺小？同茫茫宇宙，是怎樣的宇宙。“茫?！笔鞘裁匆馑迹梢該Q成哪個詞語。（浩瀚無比、無邊無際）在群星璀璨的宇宙，就像一葉扁舟，還會像什么？一顆花生米，甚至是……。而且它只有那么大，不會再長大，是很容易被傷害的，此時你萌生了怎樣的情感？（生：我們應(yīng)該好好保護(hù)它）帶著這種情感讀一讀師：這段話是用什么方法寫得這么具體，這么生動的呢？（列數(shù)字）請你把列數(shù)字的句子讀出來。還有嗎？（打比方）把打比方的句子讀出來。（作比較）把作比較的句子讀出來。這段話用了一系列的說明方法，同學(xué)們在你們以后寫作文的時候也可以用上這樣的說明方法，使自己的作文更具體更生動。（2）生匯報：“地球上所擁有的自然這樣是有限的，拿礦產(chǎn)資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至是幾億年的地質(zhì)變化才形成的。如果不加節(jié)制的開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。”說說你的理解。師：是啊！我們隨手拿起的一塊煤是經(jīng)過幾百萬年，甚至是幾億年彩形成的，而當(dāng)人類不加節(jié)制的開采造成礦產(chǎn)資源枯竭時，我們不經(jīng)意間燒掉的一塊煤有可能是地球上的最后一塊煤，這也是地球容易破碎的一面。師：還有哪些句子是體現(xiàn)出地球是容易破碎的？(3)生匯報“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源，本來是可以再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的……”一段，談自己的理解.師:“本來”是什么意思？從中體會到了什么？指名說，是啊，“本來可以再生”是指在合理利用、積極保護(hù)的情況下，而現(xiàn)在由于人們隨意的毀壞資源，已經(jīng)不能再生了，“本來”一詞也體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。但是人類破壞地球的行為僅僅是這些嗎？生活中有哪些破壞地球的行為，小組內(nèi)討論一下?，F(xiàn)在跟隨老師看一看地球媽媽發(fā)出的悲慘哭聲。人們隨意毀壞資源，再生資源不能再生，不顧后果的濫用化學(xué)品，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難。什么是生態(tài)災(zāi)難？你知道哪些生態(tài)災(zāi)難？(生匯報)出示課件。師:我們這個地球多么容易破碎?。《嗝醋屓诵奶郯。‰y怪宇航員發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，太容易破碎了。”齊讀。師：地球的可愛源于它的自然，而它的破碎又是誰造成的？是啊，人類不加節(jié)制，隨意破壞資源，我們唯一的地球就會走向破碎，如果精心保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，可愛的地球就會更加可愛。五、學(xué)習(xí)5—7自然段，體會人類無法移居，只有一個地球。1、師：地球毀壞了，有人想到搬到別的星球上去。讀一讀5—7自然段，看看能不能實(shí)現(xiàn)？（出示課件）師：40萬億千米是什么概念？（板書）太陽離地球的距離是1.5億千米，人要步行需要3500年，坐的現(xiàn)代化工具飛機(jī)最快也要20幾年，40萬億大約是1.5億的30萬倍，坐飛機(jī)也要600萬年，誰去？舉手，我們?nèi)祟惸芤凭訂幔浚ú荒埽┠窃诨鹦腔蛑厍蛏辖ㄔ煲泼窕?，能?shí)現(xiàn)嗎？指名說，是啊，即使能實(shí)現(xiàn)也是遙遠(yuǎn)的事情。再說也沒有幾個人去居住，最終人類能不能移居？生一起回答：不能。（板書：不能移居）所以課文的最后一段話說“只有一個地球”，齊讀最后一段。學(xué)到這里我們回頭看一看，課文是從哪幾個方面描寫地球的？師生一起梳理師：是?。〉厍蛎利悈s很渺小，好不容易積攢的礦產(chǎn)資源又面臨枯竭，再生資源不能再生，想移居卻不能移居。我們該怎么做呢？（生：保護(hù)地球）師：是?。τ谌祟惗?，這是唯一的選擇。讓我們再讀課文的最后一段，讀出你的決心。對啊！如果地球上的資源都枯竭了，地球上的生物滅絕了，那么下一個滅絕的就是誰?。ㄉ喝祟悾┌话惆。ㄉ喊ǎ┠敲催@次讀出你們保護(hù)地球的堅定信念。老師聽出了你們那堅定的信念。讀到這里，你想說些什么嗎？六、讀寫遷移，以寫促讀師：學(xué)完了課文，相信你們的內(nèi)心會有很多話要說，對人類、對地球、對自己，請拿起你的筆寫下來吧。（出示課件）師小結(jié)：是??！地球如同我們的母親，孕育了所有的生命，養(yǎng)育了我們?nèi)祟悾覀冇羞@份權(quán)利也有這份義務(wù)去保護(hù)它。最后讓我們向全世界呼吁：齊讀最后一段。七、課外拓展，形成能力1、同學(xué)生們，這篇課文是一篇說明文，里面運(yùn)用了很多說明方法，讓我們一起來看看下面這些句子分別用到了哪些說明方法？（課件出示）2、師總結(jié)：同學(xué)們在這節(jié)課中，不但收獲了寫作上的知識，更懂得了人類的生存“只有一個地球”的道理，讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，為保護(hù)地球貢獻(xiàn)自己的一份力量，讓我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@——地球變得更加美好！八、布置作業(yè)。九、板書設(shè)計只有一個地球美麗壯觀資源保護(hù)地球不能有限保護(hù)家園移居十分渺小學(xué)情分析地球知識，對于六年級學(xué)生來說已經(jīng)有了簡單的了解，學(xué)生具有了一定的環(huán)保意識，知道要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的道理，但對地球面臨的危險和“只有一個地球”的事實(shí)感受還不深，還沒有認(rèn)識到保護(hù)地球的迫切性。大部分學(xué)生有查閱資料的能力，初步掌握了預(yù)習(xí)課文的一般方法，在字詞教學(xué)方面,

學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，個別難讀、難寫的字詞仍容易出錯，需提醒注意。學(xué)生在四、五年級就學(xué)過科普文的幾種常用的說明方法，在本課教學(xué)中雖不作為重點(diǎn)，但還是需要回顧復(fù)習(xí)，并滲透在教學(xué)過程中。學(xué)生基本能讀懂說明文的主要內(nèi)容，但抓住要點(diǎn)概括說明文主要內(nèi)容的能力還需要培養(yǎng)。另外學(xué)生對科學(xué)的發(fā)展，了解不夠深刻，思維的廣闊性和靈活性有待發(fā)展。

效果分析1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了地球的慷慨與無私，地球的可愛與容易破碎，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明白了人類的生存“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。2、在本課中除了讓學(xué)生體驗用詞的準(zhǔn)確外，課堂中適當(dāng)滲透有關(guān)說明方法。同時結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生收集整理有關(guān)的材料，為本單元口語交際的開展做好了鋪墊。同時也將課內(nèi)知識延伸到課外，鍛煉了學(xué)生的能力。3、學(xué)習(xí)課文的過程中，通過練習(xí)生活實(shí)際思考問題，加深了學(xué)生對課文的理解，引起學(xué)生的共鳴，能夠?qū)⒈Ｗo(hù)地球的意識付諸行動。 教材分析《只有一個地球》是人教版語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。這是一篇科學(xué)小品文，用文藝性的筆調(diào)介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態(tài)災(zāi)難，除地球外人類別無去處等科學(xué)知識，闡明了要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的道理。全文運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法進(jìn)行說明，運(yùn)用比喻、擬人修辭方法，使文章顯得生動形象。本篇課文要求學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際深入思考，最后生成學(xué)生的環(huán)保行為。因而本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。學(xué)習(xí)這篇課文如何解決重點(diǎn)呢？首先讓學(xué)生充分讀課文，讓學(xué)生更多地把住課文介紹的地球知識，然后在交流中互相取長補(bǔ)短，最后形成對主要內(nèi)容的把握；在突破教學(xué)難點(diǎn)時，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出宇航員遨游太空、遙望地球時發(fā)出感嘆的句子，引導(dǎo)學(xué)生找出地球可愛的一面，體會地球自然的美和無私的美，然后從課文中找出地球容易破碎的方面，引導(dǎo)學(xué)生從“地球的渺小；資源有限而且再生資源遭到破壞；人類無法移居”等方面認(rèn)識到保護(hù)地球是迫在眉睫的事情，并把這種保護(hù)地球的意識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來。評測練習(xí)連線1、據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游舉例子時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。2、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億打比方千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。3、地球所擁有的自然資源也是有限的。就拿礦物資源作假設(shè)來說，它并不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化而形成的。4、不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或列數(shù)字者月球上建造移民基地。課后反思在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在初讀課文，整體把握課文的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约嚎吹搅艘粋€怎樣的地球，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。在教學(xué)過程中通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護(hù)地球！”成了所有學(xué)生的呼聲。最后的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓訌男∈伦銎鸨Ｗo(hù)地球，有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識付諸行動。遺憾的是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時訓(xùn)練還不夠到位，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意說明文的嚴(yán)謹(jǐn)，要表達(dá)出這類作品的邏輯力量。對于教學(xué)