2023年-二年級數(shù)學(xué)說課稿-19

第頁2023二年級數(shù)學(xué)說課稿二年級數(shù)學(xué)說課稿匯總八篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，編寫說課稿是必不行少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我收集整理的二年級數(shù)學(xué)說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會干脆比擬長短與高矮，對線段有了初步的相識，生活中，學(xué)生也積累了用〔文具盒、鉛筆等〕非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的閱歷。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最根本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。

我覺察學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清楚。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清楚，表達(dá)其“起始課〞的特質(zhì)呢？我從兩個方面進(jìn)行了思索：一方面，我們該如作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實踐、自主探究、合作溝通等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點動身，實行了如下教法與學(xué)法：

教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究

學(xué)法：動手實踐、自主探究、合作溝通

說教學(xué)流程

為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。其次環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，駕馭新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，穩(wěn)固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。

第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知〔敏悟單見附件2〕

比擬一：

小紅

小麗小紅比小麗多2個

引出“單位〞，

小強體會單位的重

小明小強比小明少3顆要性。

比擬二：

小摯友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米〞，并揭示課題。

其次環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，駕馭新知

這個環(huán)節(jié)我分四個層次進(jìn)行綻開。

1.相識尺子

尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特別的尺子〔尺子上什么都沒有〕，讓學(xué)生視察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成局部：刻度線，數(shù)和單位厘米〔cm〕，使學(xué)生對尺的相識更深刻。

2.相識1厘米

相識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告知學(xué)生，測量比擬短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，覺察每相鄰兩個數(shù)〔長刻度線〕之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。

然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上〔直尺、三角尺等〕比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再漸漸抽出；③干脆比劃1厘米的長；④在此根底上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感閱歷，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回憶相識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

3.相識幾厘米

通過剛剛的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)相識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生相識到2個“1厘米〞就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米〞，同時實現(xiàn)了學(xué)問的變遷，滲透了測量物體長度的方法。

4.測量實物

〔1〕量一量

首先學(xué)生自主視察書本小刀圖，推斷其長度，并在小組內(nèi)溝通，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的根本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，剛好覺察一些錯誤的量法，讓學(xué)生在沖突沖突中剛好覺察問題、解決問題，這比老師的干脆講授要更有價值。

接著，讓學(xué)生應(yīng)用探究出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

〔2〕畫一畫

放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米〔和剛剛測量的方法根本一樣〕。并獨立完成想想做做第6題進(jìn)行穩(wěn)固。老師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，穩(wěn)固新知

為了使學(xué)生更鞏固的駕馭學(xué)問，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

第一層次：根底練習(xí)。

完成“想想做做〞2、3兩題。

通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)根底學(xué)問的駕馭狀況，并初步滲透估測意識。

其次層次：提高練習(xí)。

1.估測：

〔1〕開展“火眼金睛〞活動，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培育學(xué)生的估測實力，并了解自己身上的尺子。

〔2〕利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進(jìn)一步穩(wěn)固驗證估測的實力。

這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。

2.回憶學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后照應(yīng)，表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。

3.斷尺量小刀

結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計了一道思索題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思索，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法〞也可以推斷出小刀的長度。設(shè)計此題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠敏捷應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問，解決生活問題。

第三層次：拓展練習(xí)。

厘米可以測量較短的物體或線段長度，假設(shè)測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位適宜嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生

在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回憶厘米的相識過程，并告知學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來接著相識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

說板書設(shè)計

本節(jié)課板書簡潔明白，重點突出，便于學(xué)生剛好回憶、總結(jié)本課學(xué)問，并進(jìn)行自我評價。

相識厘米

單位

長度單位1厘米

整節(jié)課我以學(xué)生的生活閱歷為根底，加強直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓相識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的歡樂。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

本節(jié)課內(nèi)容是滬教版新教材二年級數(shù)學(xué)上冊第65-66頁的?角與直角?，它是第五單元幾何小實踐的第一課。在之后的課中學(xué)生還要逐步相識正方體和長方體，正方形和長方形，是進(jìn)一步探討幾何的工具性內(nèi)容，因此支配在第一課進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生累計角與直角的認(rèn)知閱歷，為之后的幾何學(xué)習(xí)打下根底。這里是學(xué)生第一次接觸到幾何中角的概念。這里對角的描述“角有一個頂點，兩條直邊〞是建立在有限的生活空間中的，沒有給角下數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)中角的定義要在以后的學(xué)段才出現(xiàn)，而教材支配的這一課只是為了讓學(xué)生對于角的特點有一個初步的了解。另外教材從學(xué)生熟識的生活情境動身，讓學(xué)生接觸視察找尋生活中的角，然后在此根底上相識直角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用，更有著廣泛的實際應(yīng)用。依據(jù)以上教材特點和兒童的心理特征，我確定了?角與直角?第一課時的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

⑴初步相識角和直角，知道角的各局部名稱。

⑵能分辨、推斷角和直角。

過程與方法

⑴在視察角，找尋角，標(biāo)示角的過程中相識角的特征，形成初步的空間觀念。

⑵通過轉(zhuǎn)動三角尺相識直角，在量一量的過程中體驗推斷直角的方法，培育學(xué)生動手操作、視察、比擬等實力。

情感看法與價值觀

⑴通過找生活實物中的角逐步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

⑵在探究直角過程中，通過小組合作的方式，培育學(xué)生的集體合作意識。

教學(xué)重點：

初步相識角和直角，知道角的特征，會推斷角。

教學(xué)難點：

會找三角尺上的直角，并用它來測量直角。

二、說學(xué)情

從心理特征來說二年級孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型開展，視察、記憶、想象、操作實力也隨之快速開展，但同時他們?nèi)耘f主動好動，留意力易分散。所以在教學(xué)中我抓住這些特點，一方面運用學(xué)生熟識的鐘面學(xué)問引發(fā)學(xué)生愛好，另一方面創(chuàng)立條件，支配了較為

豐富的操作實踐活動——指一指，找一找，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，量一量，來幫助學(xué)生相識角和直角的特點。

從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在日常生活中已積累了一些角的閱歷，但往往學(xué)生生活閱歷中的角是立體的不是平面的，對直角的感覺也是模糊的不確定的。所以教學(xué)中只有讓他們通過親自操作活動，獲得干脆的閱歷來正確相識和區(qū)分角與直角，形成空間圖形感。

教學(xué)過程：

以下是我的教學(xué)設(shè)計說明。

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

從生活的角度動身，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時鐘學(xué)問來讀一讀鐘面，再影去刻度與數(shù)字，讓學(xué)生漸漸留意到鐘面上的兩根指針組成的圖形。這樣的導(dǎo)入方式既穩(wěn)固了原有的鐘面學(xué)問，調(diào)動了學(xué)生的生活閱歷，也為之后引出角的概念做了打算。

二、視察歸納感悟新知。

探究一相識角

讓學(xué)生視察放大之后鐘面上的角有什么特點，學(xué)生能比擬簡單的覺察這些圖形他們都是尖尖的，有一個點和兩條直線，這時我再出示各局部名稱幫助學(xué)生總結(jié)角的特點，這樣設(shè)計是從生活實物里抽象出角的概念，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的學(xué)問水平，使他們可以初步建立角的概念。由于時針分針有長短區(qū)分，因此在抽象出鐘面上的角時，我將前三個角的邊畫成一樣長，而后兩個是一長一短來避開學(xué)生產(chǎn)生邊有長短的誤會。

在緊接著的跟進(jìn)練習(xí)中，先是運用剛剛駕馭的角的特點來推斷是不是角，這樣能讓學(xué)生對角的特征有更精確更完善的相識，再從一些生活圖片中找角畫出頂點與邊，雖然學(xué)生對角的特征已經(jīng)有了初步相識，但從實物圖片中找角對他們?nèi)跃哂锌隙ǖ奶魬?zhàn)性，這樣設(shè)計正是要學(xué)生把學(xué)到的與生活事物結(jié)合起來，把一些理論的東西〔角的概念〕應(yīng)用于實踐中〔依據(jù)概念去找尋角〕。這樣，不但穩(wěn)固了學(xué)問，還能讓學(xué)生充分的動起來，符合低年級孩子愛動的年齡特點，使他們加深對角的相識，同時標(biāo)上角的符號那么是培育學(xué)生的符號感。

探究二相識直角

直角是一個比擬困難而抽象的概念，為了讓學(xué)生對直角的形態(tài)有個初步的了解和推斷，我通過轉(zhuǎn)動三角板讓學(xué)生覺察當(dāng)一條邊水平放置時另一邊是豎直的角就是直角，讓學(xué)生對于直角的形態(tài)有一個簡潔的感知，能使他們在三角尺中快速的找到直角。并且形成一種空間圖形感。

接著通過讓學(xué)生找三角尺上的直角，引發(fā)他們對于三角尺上直角的關(guān)注，而讓學(xué)生相互找一找轉(zhuǎn)動的三角尺上的直角那么是為了豐富直角的變式圖，有利于學(xué)生在改變中體會直角的根本特征，建立起比擬豐富的直角表現(xiàn)，而突出學(xué)生對于三角尺上的直角相識也以便于他們在下節(jié)課中以三角尺來推斷比擬直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系。因為我的數(shù)學(xué)科研小課題是探討老師組織低年級學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方法，其中我的一個探討點就是如何組織課堂探討、開展同桌合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的實踐我覺察老師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范操作會干脆影響小組合作學(xué)習(xí)開展得是否有序、有效。也就是老師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。所以在讓學(xué)生找三角尺上的直角時，我先示范轉(zhuǎn)動尺子的方法并讓小摯友上來指一指直角，對于指的方法標(biāo)準(zhǔn)與否干脆作出評價，這樣學(xué)生目睹了一系列的操作過程，在同桌間開展這個活動時就不至于無從下手而且也駕馭了評價對方的方法。

我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。所以在學(xué)習(xí)推斷直角的方法時，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材，引導(dǎo)學(xué)生去想如何來驗證另一把三角尺中也有一個直角，從而揭示推斷直角的一般方法。而之后讓學(xué)生從生活圖片中找直角，那么是讓學(xué)生大膽地揣測、估計，把直角的學(xué)問延長到了生活中，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用實力，進(jìn)一步在腦中穩(wěn)固直角的概念。而小紅旗的設(shè)計是讓他們了解只是目測有時不肯定精確，還須要科學(xué)的驗證。這樣把學(xué)生充分搬到學(xué)習(xí)的主動地位，激活學(xué)生的思維，并且能夠讓學(xué)生在猜測和驗證中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培育一種科學(xué)的看法。

三、練習(xí)穩(wěn)固拓展提高。

數(shù)一數(shù)是考察學(xué)生能否敏捷運用角的定義來數(shù)出角的個數(shù)，使他們形成一種有序視察的習(xí)慣，做到不重復(fù)不遺漏。而數(shù)直角那么要他們經(jīng)驗先目測再驗證的過程，不但穩(wěn)固了運用三角尺測量直角的方法，還培育了他們嚴(yán)謹(jǐn)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

最終在四周找直角那么是拓展學(xué)生思維的一個活動，有利于他們將學(xué)問內(nèi)化遷移。學(xué)生以小組為單位，利用三角尺通過動手操作，小組合作的方式解決了教學(xué)難點：直角的度量。通過活動培育了學(xué)生實際操作的實力，把學(xué)到的學(xué)問運用到實際生活中去。在活動中，有些活動實力比擬薄弱的學(xué)生或許會遇到一些問題，這時，同組的同學(xué)可以對他進(jìn)行幫助，因為是他的伙伴教會了他，他的記憶會更深刻，同時與人的交往實力得到了開展。在度量時，我也可以參加到其中，覺察問題剛好訂正，從而難點得到了解決。這正是二期課改中的“注意學(xué)習(xí)體驗〞的思想。這樣有利于形成互幫互助，團結(jié)協(xié)作的氣氛。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

說課內(nèi)容：

九年制義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)〔青島版〕二年級上冊第六單元信息窗2?用6～9的乘法口訣求商?。

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了一年級下冊第七單元?乘法的初步相識?、本冊第一、三單元?表內(nèi)乘法?和本單元信息窗1?用2~5的乘法口訣求商?根底上學(xué)習(xí)的。同時本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元?有余數(shù)的除法?打下根底。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟練駕馭用口訣求商的一般方法。

過程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生活中簡潔的實際問題。

情感看法與價值觀：培育學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

能嫻熟地用6～9的乘法口訣正確求商。

教學(xué)難點：

用6～9的乘法口訣求商解決實際問題。

說課流程：

一、說學(xué)情

二年級學(xué)生思維方式主要還是形象思維，他們樂于探究，渴望溝通和老師的贊揚，他們經(jīng)驗了一年級下冊第七單元?乘法的初步相識?，二年級上冊第一單元、第三單元?表內(nèi)乘法?、第四單元?除法的初步相識?和本單元第一課時信息窗1的學(xué)習(xí)過程。初步駕馭了用乘法口訣求商的根本方法。

讓學(xué)生用6～9的乘法口訣求商，從方法上來講，學(xué)生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生對乘法熟練駕馭的根底上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個詳細(xì)的問題情境中進(jìn)行，對該類問題的嫻熟解決也是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。

二、說模式

1、合作，就是要切磋學(xué)問，溝通疑問，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、探究，那么是要求質(zhì)疑問難，深化探討并解決問題。

3、自主，即主動，要主動地在數(shù)學(xué)實踐中豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)實力。

三、說設(shè)計

1、前置學(xué)習(xí)：比比誰做的最快！

設(shè)計意圖：以舊引新，通過學(xué)問的遷移，抓住新舊學(xué)問的連接點，為下面學(xué)習(xí)新學(xué)問做好鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境引入課題

同學(xué)們，你們知道標(biāo)本是什么嗎？咱們和書上的小摯友一起來制作標(biāo)本吧。

設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

3、自主學(xué)習(xí)

1.細(xì)致視察情境圖，能覺察哪些數(shù)學(xué)信息。

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來吧。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的視察、覺察數(shù)學(xué)信息，加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培育他們的視察實力及聽、說的實力，同時訓(xùn)練學(xué)生從活動中獲得有效的數(shù)學(xué)信息的實力。

4、探究溝通解決問題

42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本須要幾朵花？

小組溝通匯報獨立解決

42÷6=42÷7=

我們的方法是_________口訣：六七四十二

小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。

小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。

依據(jù)情景圖，小組合作，提出問題并解決。

56片葉子可以做幾件標(biāo)本？

56÷8=7〔件〕溝通自己的想法。

72片葉子可以做幾件標(biāo)本？

72÷9=8〔件〕使學(xué)生感受多種策略解決問題。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是落實教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采納“放〞的形式，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過視察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有的學(xué)問閱歷獲得解決問題的根本思路和求商的方法。

5、穩(wěn)固應(yīng)用內(nèi)化提高

第一關(guān)我是小法官

設(shè)計意圖：這道是根底題，為了加強學(xué)生對新知識的理解。

其次關(guān)看誰算得快

設(shè)計意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道算式。

第三關(guān)我最棒

設(shè)計意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活又效勞于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培育學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的一些實際問題。

6、回憶整理內(nèi)化提高

設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)學(xué)問的思索，自主進(jìn)行學(xué)問的內(nèi)化；老師總結(jié)和點評，對學(xué)問進(jìn)行梳理的同時也激發(fā)了學(xué)生的成就感。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

教學(xué)內(nèi)容

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊67至68頁"相識角".

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境，讓學(xué)生相識生活中到處有角，培育學(xué)生的視察實力、動手操作實力及合作學(xué)習(xí)實力。

2.結(jié)合生活實際，直觀相識平面圖形中的角。

3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動，引導(dǎo)學(xué)生相識角。

4.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重、難點

通過實踐對角有直觀的相識。

教學(xué)打算

老師打算：利用幾何畫板軟件制作電腦課件一份。

學(xué)生打算：每人打算1-2支鉛筆。

一、引入課題

同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？〔喜愛〕今日，老師想帶著大家一起去巡游一個充溢奇妙的地方，你們情愿嗎？〔學(xué)生答：情愿〕那好，請大家跟著我一起進(jìn)入"角的世界".

〔課件出示一組南浦大橋的圖片〕首先，請大家一起欣賞一座世界知名的斜拉橋——南浦大橋。這座宏偉壯麗的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設(shè)計和建立的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的傲慢。

你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了很多美麗的角，并且根據(jù)肯定的規(guī)律排列成了漂亮的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加漂亮。

其實，除了我們剛剛所看到的角以外，在我們生活的四周，很多物體的外表也都有角，你們情愿和老師一起去找到它、相識它嗎？

這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：相識角〔出示課題〕二、探究新知1.相識角及各局部的名稱〔1〕找一找

先請大家看幾幅圖片〔出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾圖〕你們看！這是什么？

這些都是我們比擬熟識的物體，在它們的外表也都有角，你能覺察它藏在哪里嗎？〔依據(jù)學(xué)生的答復(fù)點擊顯示物體外表藏著的角〕老師：同學(xué)們真棒！視察得很細(xì)致。在我們的現(xiàn)實生活中到處都有角，只要我們平常做個留心視察的孩子，就肯定可以找到它。

〔2〕擺一擺

雖然你們能很快地找到物體外表的角，但是假設(shè)老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形態(tài)，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？

〔3〕認(rèn)一認(rèn)

課件顯示學(xué)生擺出的圖形，同時出示另外兩種不同的擺法，引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處。再推斷哪個才是角。從而讓學(xué)生知道角的根本特征是：角是由一個頂點、兩條直直的邊組成的。

介紹角的各局部名稱，用"〕"在圖中標(biāo)出角并介紹角的記法和讀法。

老師：你能指出剛剛擺出的角的頂點和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看。

通過擺一擺、認(rèn)一認(rèn)，你能覺察角的世界里的隱私嗎？

隱私之一：一個角是由1個頂點2條邊組成的。

2.比擬角的大小并覺察角的大小與什么有關(guān)或無關(guān)。

〔1〕擺

過渡：通過努力，你們已經(jīng)很快地覺察了角的第一個隱私，接下來我們要一起探究另外一些隱私，你們情愿接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

好！這次挑戰(zhàn)的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團結(jié)合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信念嗎？試試看吧。

老師：你是怎么辦到的？誰情愿與大家一起共享你勝利的喜悅？〔老師邊聽答復(fù)邊演示課件中的活動角綻開與復(fù)原的動畫過程。〕通過這次的活動，你能把角的其次個隱私補充完整嗎？

隱私之二：角的兩邊張口越大，角就〔〕；張口越小，角就〔〕。

請你把這個隱私告知你的同桌。

〔2〕比

過渡：通過大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰(zhàn)勝利！現(xiàn)在，老師要向你們發(fā)起其次輪的挑戰(zhàn)，這次的主題是"比".〔課件出示〕通過比擬，依據(jù)兩種不同的狀況〔兩個角大小區(qū)分是否明顯〕引導(dǎo)學(xué)生得到不同的比擬方法。〔老師用課件著重演示角3與角4通過重疊比擬大小的過程。〕角的大小比擬方法：1.干脆推斷。

2.重疊的方法。

〔重疊時要留意頂點和一條邊對齊〕

〔3〕猜

對于其次輪的挑戰(zhàn)同學(xué)們完成得不錯，現(xiàn)在我們要進(jìn)入最終一輪挑戰(zhàn)——猜?！舱n件出示角的大小相同，邊的長短不同的兩個角〕通過猜一猜和比一比，你能說說角的第三個隱私嗎？

隱私之三：角的大小與邊的長短〔〕關(guān)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

過渡：同學(xué)們，你們不但敢于接受老師的挑戰(zhàn)，而且在挑戰(zhàn)的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過不懈的努力，最終取得了挑戰(zhàn)的勝利。你們真是了不得！

接下來，老師要看看你們能否運用本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問去解決一些實際問題?！舱n件出示〕1.說出角的各局部名稱。

2.數(shù)出圖中各有幾個角，并用"〕"標(biāo)出來。

〔著重講講最終一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及緣由。圖2與圖3學(xué)生只要找到內(nèi)角就行，假設(shè)局部學(xué)生能找到外角就賜予確定與鼓勵。〕3.推斷?！擦粢庖龑?dǎo)學(xué)生說出錯的緣由〕4.擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個角嗎？試試看。

〔讓學(xué)生各顯神通，充分發(fā)表自己不同的看法，老師依據(jù)不同的答復(fù)展示學(xué)生的作品?！乘?、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道或覺察了什么？與大家談?wù)勀愕氖斋@。

啟發(fā)學(xué)生：生活中到處有角。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。并即興找一找?！踩缱烂?、門窗等〕老師：是的，生活中到處都有角，除了我們剛剛覺察的那幾個隱私以外，角的世界里還有許多的隱私，老師希望你們接著努力學(xué)習(xí)，駕馭更多的科學(xué)學(xué)問，長大以后去探究和覺察數(shù)學(xué)世界里更多的隱私！像中國自己設(shè)計和建立的南浦大橋那樣，敏捷運用它們美化我們的生活環(huán)境。

〔課件出示結(jié)語〕組織學(xué)生用?兩只老虎?的旋律唱一唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)。

五、布置作業(yè)

教學(xué)反思：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：活動是相識的源泉，才智從動作起先。本課例充分利用教材給學(xué)生供給了視察、操作等活動時機組織教學(xué)。

首先通過"找一找""擺一擺""認(rèn)一認(rèn)"的活動讓學(xué)生抽象出角這個幾何圖形，同時了解角的根本特征；其次，通過"擺""比""猜"的活動幫助學(xué)生相識角的大小，初步相識角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。為了增加教學(xué)的直觀性與趣味性，本課例利用幾何畫板軟件制作了可活動、可改變的課件。收到了較好的教學(xué)效果。

通過一節(jié)課的`教學(xué)，我覺察學(xué)生對"角的大小與邊的長短無關(guān)"理解得不夠透徹。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材

1、教材所處地位及作用：

?乘加乘減?是人教版小學(xué)二年級第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的起先，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后，學(xué)習(xí)乘法口訣的持續(xù)。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，駕馭乘加、乘減問題的根本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過視察思索覺察規(guī)律，駕馭相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

2、學(xué)生分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對乘法有了肯定的相識。一說乘法，學(xué)生會不由得想到幾個相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有肯定的難度。學(xué)生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題表達(dá)，學(xué)生理解有肯定的難度，更須要多媒體的幫助理解。

3、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕.使學(xué)生能正確地計算乘加、乘減式題。

〔2〕.讓學(xué)生在詳細(xì)情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．

〔3〕.培育學(xué)生從不同角度視察思索問題的習(xí)慣，表達(dá)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．

〔4〕.培育學(xué)生初步的視察、想象、操作等實力．

4、教學(xué)重點：

理解乘加、乘減先算乘法的道理。

5、教學(xué)難點：

如何列出乘加、乘減算式

二、說教法：

從學(xué)生已有的學(xué)問水平和相識規(guī)律動身，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點，我采納了一下教學(xué)方法。

1、利用蘋果主題圖，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。

2、讓學(xué)生視察比擬，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處，從而加深對乘加乘減的理解，并且明確計算過程。

3、運用遷移，通過本課學(xué)習(xí)，培育學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的實力。

三、說學(xué)法：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會視察、比擬，讓學(xué)生主動探究。主動溝通、主動提問。

四、說教學(xué)過程：本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知、探究新知、習(xí)題穩(wěn)固、反應(yīng)總結(jié)。

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從學(xué)生已有的學(xué)問入手，找準(zhǔn)新學(xué)問起點，激發(fā)學(xué)生愛好和求知欲。

出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，

再出示其次列，

列式3+3=6〔個〕

3×2=6〔個〕

學(xué)生明確1個3+3

再出示1列蘋果，引出新知，學(xué)生類推

〔二〕探究新知

1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系

3列蘋果圖

學(xué)生明確并說出2個3+3就是3個3

列式3×3=9〔個〕

或3×2+3=9〔個〕

先算3乘2等于6，再加3等于9.

都用口訣三三得九

在此根底上，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3。

為了呈現(xiàn)橫著看，又設(shè)計了放大一行行的蘋果。

學(xué)生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。

〔先練習(xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了〕

2、不能干脆用口訣的〔轉(zhuǎn)化為口訣〕乘加乘減

最終增加1列只有2個蘋果。

學(xué)生自然地得出：

4個3+2

列式4×3+2

〔課程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即表達(dá)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又那么自然〕

為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題，設(shè)計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解。

先借1個蘋果，

列式4×4

再還1個蘋果，

列式4×4-1

五、說板書設(shè)計

乘加乘減

1個3+3就是2個32個3+3就是3個3

3+3=6〔個〕3×3=9〔個〕

3×2=6〔個〕3×2+3=9〔個〕

3個3+3就是4個34個3+2

3×3+3=12〔個〕3×4+2=14〔個〕

3×4=12〔個〕4×4-1=14〔個〕

六、反思

原來運用多媒體，自己就不嫻熟，再加上自己不會制作，多數(shù)狀況下干脆下載運用，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn)，為了學(xué)生的理解，變成虛線的蘋果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、干脆導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們起先學(xué)習(xí)其次單元——視察物體。誰來說一說什么是視察？

生：視察就是用眼睛細(xì)致的看。

師：說的真好！視察就是讓我們用眼睛細(xì)致的來看一看。板書課題。

二、探究新知

1、出示課本情境圖1

師：淘氣和笑笑他們也正在學(xué)習(xí)這一課，一起來看，〔齊讀：從不同的方向看看，說說你看到了什么。〕細(xì)致視察，小霞和小宇他們是怎么視察的？

生：小霞在儲錢罐的前面視察。

師：小霞看到了什么？

生：小霞看到了小兔子的眼睛、耳朵。

生：看到了小兔子的臉?！渤鍪拘∠颊f的話。〕

師：小宇怎么視察的？

生：小宇在儲錢罐的側(cè)面，看到的小兔子的始終耳朵。

師：為什么只看到一只耳朵？

生：另一只耳朵被攔住了。

2、拿出一個儲錢罐，模擬小霞和小宇進(jìn)行視察。

出示：換一個方向看一看，說一說。

生上來視察，說：我站在儲錢罐的后面，看到了小兔子的尾巴。

師：為什么老師在儲錢罐的后面卻看到了小兔子的眼睛？

生：老師的個子高，那是從上面看到的。

師總結(jié)：我們在視察物體時，眼睛要與平視視察的那個面，要不然看到的就不是這個面，視察的就不精確了。

出示課本圖2，小霞看到的是那幅圖？生獨立說一說。

3、小組視察

出示課本圖3.

〔1〕分小組：前后桌兩人一組。

〔2〕視察要求：拿出儲錢罐放在桌子上，先各自說一說你再上面位置看到了上面形態(tài)；兩人在互換位置，進(jìn)行視察。

〔3〕小組視察，說一說。

師：同一個物體，為什么大家看到的形態(tài)不同？

生：因為我們站的位置不同。

師總結(jié)：我們視察的方向不同，看到的形態(tài)也有可能不同。

三、課堂練習(xí)

獨立完成課本19頁1、2、3、4小題。

第4題：有局部學(xué)生有困難。

選一個學(xué)生當(dāng)貓交警做出手勢，讓班里的其他孩子進(jìn)行視察。

四、課堂小結(jié)

今日，你學(xué)到了什么？

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

?相識線段?是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。本課時之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比擬物體長短，在生活中也常常接觸到這一類的內(nèi)容，有較豐富的生活閱歷，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是外表的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的相識，有肯定難度。同時他們喜愛動手，有極強的新奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生相識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學(xué)生經(jīng)驗視察、操作的過程，培育學(xué)生初步的視察實力、操作實踐實力，開展學(xué)生的空間觀念。

3、通過視察、操作、探討等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點：相識線段的特征，學(xué)會畫線段。

教學(xué)難點：畫線段、數(shù)線段。

教具打算：課件、毛線〔長短不一，顏色不一，粗細(xì)不一〕、長方形紙片，直尺

課堂教學(xué)主要實行直觀演示法和操作實踐法，協(xié)作引導(dǎo)覺察、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生如何視察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的根底上進(jìn)行合作溝通。

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學(xué)流程分為八個局部：

一。直觀相識。

1.請每個同學(xué)舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣?！矊W(xué)生會視察到有長短，顏色，粗細(xì)的不一樣。〕設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征，學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征?！?/p>

2.請每個同學(xué)在仔細(xì)視察，說說你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個環(huán)節(jié)學(xué)生最根本能覺察手中的毛線是直的。

二。講解概念

1.通過直觀的相識后，由老師講解線段這個概念：像我們剛剛手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。〔這句話的講解中，老師要突出直直的，這是線段的最根本特征，還有一個詞是是看做是，數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能說這條毛線是線段，并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說說這句話。〕

2.干脆告知學(xué)生：手捏住的毛線線的兩頭，在數(shù)學(xué)王國里叫做線段的端點。

3.引導(dǎo)學(xué)生視察、覺察：線段有幾個端點？從而得出線段是直的，有兩個端點的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。

4.老師板書干脆讓學(xué)生明確線段是怎樣表示的。

三。找線段。

1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段？比方課桌的邊，課本的邊，并讓學(xué)生摸一摸線段，說說線段的兩個端點在哪里，讓學(xué)生加深對線段的體會。

2.找線段這個環(huán)節(jié)的最終，我先讓學(xué)生完成想想做做的第一題，一個分辨線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生說說下面哪些是線段？為什么？

四、折線段

1.讓學(xué)生拿出一張長方形紙，說：你能折出一條線段嗎？然后請學(xué)生來展示他折的線段，并說說兩個端點在哪里？

2.你能折出比剛剛長的線段嗎？讓會折的同學(xué)來展示他的折法。

3.你能折出比剛剛短的線段嗎？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比擬不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生相識到線段有長有短；

五、畫線段。

畫線段是本節(jié)課的一個難點，分兩步教學(xué)：

1.先讓學(xué)生運用剛剛獲得的對線段的相識，嘗試畫線段。老師在這個環(huán)節(jié)不做示范，放手讓學(xué)生獨立去畫，給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。

2.展示學(xué)生畫的線段，并讓學(xué)生說說：你是怎么畫的，畫線段須要留意什么？

六。數(shù)線段。

1.讓學(xué)生完成教材49頁想想做做其次題，下面的圖形各由幾條線段組成的？

七、練習(xí)穩(wěn)固，深化拓展

1.完成49頁第三題，用直尺把右邊的兩點連成一條線段。說說連接兩點可以畫幾條線段？讓學(xué)生明確兩點之間只能畫一條線段。

2.完成49頁第四題，下面有三個點，每兩點連成一條線段，可以連成幾條線段？讓學(xué)生先讀題，然后再畫一畫，最終說說可以連成幾條線段，圍成之后是一個什么圖形？

3.完成49頁第五題，有四個點，連接每兩點畫一條線段，你能畫幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點之一。老師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后提出每兩點是什么意思，告知學(xué)生就是每一點都要和其他點連一次。學(xué)生只有理解了每兩點，才能更好的完成這道題，畫出6條線段。

八、全課小結(jié)

讓學(xué)生看著板書，說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

〔相識了線段，并能找線段，折線段，畫線段，數(shù)線段〕

板書設(shè)計：

相識線段

———————〔直直的，兩個端點〕

找、折、畫、數(shù)

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇8

?數(shù)松果?是北師大版第三冊教材其次單元的第一