多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

第第頁(yè)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

通過(guò)對(duì)多媒體幫助教學(xué)進(jìn)行討論我們可以發(fā)覺(jué)，多媒體幫助教學(xué)是在現(xiàn)代教育教學(xué)觀念下進(jìn)展起來(lái)的電子教學(xué)技術(shù)，其與傳統(tǒng)教學(xué)觀念之間存在著較為明顯的沖突，在對(duì)該項(xiàng)教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)校語(yǔ)文老師需要對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行留意:一方面是要著重教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，迎合多媒體幫助教學(xué)的需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行顛覆，使得現(xiàn)代化的教學(xué)思想應(yīng)用到學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)之中;另一方面那么是要把握住多媒體幫助教學(xué)的尺度，既要突出該種教學(xué)方法在課堂中的幫助地位，又要避開(kāi)對(duì)該種教學(xué)方法過(guò)于倚重，只有這樣才能保證學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)不偏離正常的軌道，可以科學(xué)合理地進(jìn)行下去。

二、挖掘同學(xué)潛力

在對(duì)多媒體幫助教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，除了要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變外，學(xué)校語(yǔ)文老師還應(yīng)對(duì)同學(xué)的潛力進(jìn)行挖掘，利用多媒體幫助教學(xué)促進(jìn)同學(xué)探究精神、自主技能的提升。首先，多媒體幫助教學(xué)在情景營(yíng)造方面具有著較大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校語(yǔ)文老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中可以對(duì)這一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行情景的塑造，使得同學(xué)能夠被課文的情景所感染，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思索和探究。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，學(xué)校語(yǔ)文老師就可以利用多媒體設(shè)備播放與之相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓同學(xué)可以在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中，融入到故事情景之中，進(jìn)而對(duì)烏鴉喝水這那么故事所要表達(dá)的主旨和意義產(chǎn)生深入的思索;其次，要利用多媒體幫助教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思維上的發(fā)散。現(xiàn)代教育要求同學(xué)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中要勇于提問(wèn)，敢于探究，既要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的掌控，又要對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因此，這就需要學(xué)校語(yǔ)文老師在授課的.過(guò)程中查找多種途徑，引導(dǎo)同學(xué)思索。照舊以《烏鴉喝水》這一課為例，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)該課時(shí)都對(duì)烏鴉喝水的行為存在質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)上也有人就烏鴉喝水問(wèn)題進(jìn)行了多種驗(yàn)證，因此學(xué)校語(yǔ)文老師就可以就該問(wèn)題組織同學(xué)對(duì)烏鴉喝水的真實(shí)性進(jìn)行爭(zhēng)論，并利用多媒體設(shè)備對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的幾種猜想進(jìn)行展示。這樣一方面能夠豐富同學(xué)思索問(wèn)題的角度，提升同學(xué)的質(zhì)疑精神，另一方面也可以讓同學(xué)的思維得到發(fā)散，增加思索問(wèn)題的全面性和探究性。

三、提升教學(xué)清楚度

學(xué)校語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，板書任務(wù)較重，常常要在黑板上就文章結(jié)構(gòu)，文章重點(diǎn)等進(jìn)行分析，因此一節(jié)課下來(lái)老師有很大一部分時(shí)間都應(yīng)用在了板書書寫上。這不僅加大了老師的工作壓力，同時(shí)也造成了授課時(shí)間上的糜費(fèi)。并且，黑板的面積有限，為了滿意學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的需要，老師還會(huì)經(jīng)常的更換板書，使得課堂教學(xué)連貫性有所降低，同學(xué)難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清楚的掌控。鑒于此，學(xué)校語(yǔ)文老師在課堂授課的過(guò)程中應(yīng)嘗試用PPT代替板書，在上課之前就對(duì)教學(xué)所學(xué)的材料和知識(shí)框架進(jìn)行預(yù)設(shè)。這樣既可以減削板書書寫的時(shí)間，同時(shí)還可以通過(guò)清楚流暢的展示，保持同學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性，讓同學(xué)能夠快速地掌控知識(shí)框架。并且，在PPT的作用下，老師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，加深同學(xué)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象，進(jìn)而強(qiáng)化同學(xué)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，老師就可以依據(jù)教學(xué)的需求制定出畫面精致的PPT，在PPT中就詩(shī)詞中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)利用PPT對(duì)以及創(chuàng)作背景等進(jìn)行介紹，進(jìn)而使得同學(xué)對(duì)這首古詩(shī)產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解。

四、吸引同學(xué)留意

學(xué)校教育最大的難點(diǎn)就在于同學(xué)留意力不集中，無(wú)法在課堂上協(xié)作老師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。并且，在進(jìn)行低班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)峻，因此學(xué)校語(yǔ)文老師需要通過(guò)不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法的形式，來(lái)增加課堂教學(xué)的新鮮感，進(jìn)而提升同學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的留意。通過(guò)實(shí)踐證明，在眾多教學(xué)方法中多媒體幫助教學(xué)法對(duì)同學(xué)的影響作用較為明顯，學(xué)校語(yǔ)文老師假如能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)融合在一起，將很簡(jiǎn)單對(duì)同學(xué)的留意力進(jìn)行吸引。首先，老師可以利用視頻、影像的作用，增加同學(xué)的關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)，學(xué)校語(yǔ)文老師就可以播放與潑水節(jié)相關(guān)的視頻給同學(xué)進(jìn)行觀看，進(jìn)而讓同學(xué)通過(guò)影像感受到潑水節(jié)的魅力;其次，多媒體幫助教學(xué)具有肯定的直觀性，因此學(xué)校語(yǔ)文老師可以利用這一點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)思索。例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這一課時(shí)，老師就可以利用PPT將相關(guān)問(wèn)題排列出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的思索，并針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題制作出與之對(duì)應(yīng)的幻燈片，使得同學(xué)能結(jié)合答案對(duì)自己的思索進(jìn)行判斷，并加深對(duì)