四年級下冊語文說課稿錦集六篇

四年級下冊語文說課稿錦集六篇四班級下冊語文說課稿篇1

一、說教材

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”，喚起人們對江南絢麗春色的憧憬，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真實(shí)有力地表達(dá)了對江南的眷戀之情。同時(shí)，“詞”這種體裁在湘教版學(xué)校三班級語文教材中是首次消失，選編這首詞，意在使同學(xué)對詞這種體裁有一個(gè)簡潔的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓同學(xué)的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。

二、說設(shè)計(jì)思路

中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的絢爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中，不少老師包括我自己都曾切身體會到：老師激情有余，同學(xué)悟性不足；老師情有獨(dú)鐘，同學(xué)卻無動于衷。緣由何在？往往由于老師在教學(xué)上的情感灌輸，造成同學(xué)的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，使同學(xué)走進(jìn)文本、親近文字；提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使同學(xué)學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓同學(xué)在語言的感悟和情感的熏陶中，提高觀賞古詩詞的品嘗和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡潔，隨便卻不任憑”的和諧語文課堂。

本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。（二）“胖”讀全詞，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線，拓展延情。

三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。1、（師生問好后，老師板書“憶”字）①師：請同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是怎樣制造這個(gè)字的呢？（課件一：演示“憶”的演化過程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)同學(xué)說出回想、思念）。③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今日，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，同學(xué)齊讀課題）2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞和寫作背景的錄音伴奏）。詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶?；氐铰尻?2年以后，他對江南照舊魂?duì)繅艨M，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

（老師配著古樂范讀）[設(shè)計(jì)理念：老師奇妙地把詞、和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意留意之下，老師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使同學(xué)心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把同學(xué)帶入一種對江南的憧憬之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了同學(xué)主動獵取學(xué)問的熱忱。]

（二）“胖”讀全詞，古詩新談。[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，老師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了同學(xué)走進(jìn)文本，與文本對話的求知欲望?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓同學(xué)在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、同學(xué)自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。要求：①依據(jù)解釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，的贊揚(yáng)之意與憧憬之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句，引導(dǎo)想象。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫？（顏色）老師引導(dǎo)同學(xué)口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的太陽（）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍(lán)?！雹佥p讀句子。②說說這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍(lán)呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照耀下，更紅了，勝地過了火焰。漂亮的江水綠得很純潔，猶如藍(lán)草一般）⑤心誦詞句。（提示同學(xué)眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？②假如你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返?）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。假如把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章?。〉覀兛催@首詞，它只有幾個(gè)字？（27字）。這就是詞的美麗、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎？請?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的？提問引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)同學(xué)說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多??），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊美和憧憬之情，你能把這種感情讀出來嗎？（引導(dǎo)同學(xué)想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會）。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。師反問：對比洛陽，如此漂亮的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

1、對比句子，說說更喜愛哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)當(dāng)憶江南。

2、創(chuàng)設(shè)情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了許多好事，杭州人民對他和他的感情特別深厚，在他辭官離任時(shí)，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。出示課件七：引導(dǎo)同學(xué)讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人生接著讀——“能不憶江南？”再次對著你對《憶江南》的獨(dú)特感受，齊讀全詞。

3、結(jié)束語：同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)珍寶，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文肯定要背，我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話，今日我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰就擁有了才智。

感謝大家，下課！

四班級下冊語文說課稿篇2

一、說教材

教材分析：

《第一次抱母親》是蘇教版學(xué)校語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難受，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)覺母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚(yáng)共性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

全文共5個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒想到母親的身體是那么輕。其次、三自然段是其次部分。“我”告知護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)覺母親的眼里流出了淚水。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會宏大的母愛，激發(fā)同學(xué)對母愛的報(bào)答。依據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、同學(xué)通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

教學(xué)預(yù)備：

VCD歌碟，演示文稿

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

二、說教法、學(xué)法。

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓同學(xué)綻開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到同學(xué)的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸實(shí)話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓同學(xué)對母愛有了更深刻的體驗(yàn)。

文章其實(shí)最感動的是最終一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最終一段時(shí)，我讓同學(xué)深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思索，用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓同學(xué)走進(jìn)新文本，加深理解和體驗(yàn)。

在同學(xué)的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實(shí)踐——傾訴，讓同學(xué)表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。

1、巧抓愛好點(diǎn)，老師“循循善誘”

新課開頭前，老師將課下收集到的有關(guān)詩句，播放音樂讓同學(xué)朗讀，感受母愛的宏大。接著，以閱讀的方法入手，教給同學(xué)閱讀的方法，并要求同學(xué)利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高，簡單接受，樂觀的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、巧抓互動點(diǎn)，老師“穿針引線”。

在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)自由且充分地閱讀，樂觀主動地感知文本，溝通感受，把握情感基調(diào)。

朗讀的牽引。對學(xué)校四班級的同學(xué)來說，這是一篇難以理解的文章。許多地方能意會而不會言傳。在這樣的狀況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采納了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采納了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了同學(xué)朗讀的激情，關(guān)心同學(xué)更快地進(jìn)入情境。

三、說教學(xué)程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

13〈〈第一次抱母親〉〉（其次課時(shí)）

一、課前預(yù)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

二、導(dǎo)入教學(xué)

1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

老師讀。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告知我們，假如你要讀書，就要很好地去思索，字面上包含的意思要琢磨清晰，還要讀出文章中暗含著的意思。這就肯定要專心去想，想，不僅是思索，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，盼望今日上課時(shí)大家能夠照著這句話說的去做。

2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H始終是千百年以來傳誦不衰的主題，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化

1、輕輕打開課本，請一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他是否讀出感情。（同學(xué)評價(jià)）

2、出示課件1指導(dǎo)對話。

3、自由練讀，分角色讀。

4、過渡，母親最重的時(shí)候80多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學(xué)們快速掃瞄課文其次自然段，用橫線畫出有關(guān)句子。

四、評詞析句

1、出示課件2讀出感覺，竟然是什么意思？說明什么？

2、沒有想到母親這么輕，心里很難受，為什么難受？答案就在書中，請同學(xué)們閱讀課文其次自然段。

3、出示課件。

4、讀課件上的內(nèi)容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？想說點(diǎn)什么？

（1）指導(dǎo)同學(xué)說一說。（1，從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）

齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。

（2）翻山越嶺是什么意思？莫非只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個(gè)個(gè)難關(guān)）

師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

（3）出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

師說：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛宏大）

（4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。

（5）多么宏大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時(shí)此刻，此情此景請你有一句話來表達(dá)你的感受。（生說）

（6）好吧，請同學(xué)們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的宏大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān)，而我卻不知道此時(shí)是怎樣的心情。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。（生答，師出示有關(guān)課件）

（1）愧疚是什么意思？我為什么感到懊悔？（母親躺在了病床上我才來關(guān)懷，傷了母親的心）

（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報(bào)的愛，一種無私的母愛。板書。）

（3）同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的?！睆哪赣H的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個(gè)）

（4）全部母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最宏大的，有人說，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是宏大的母愛！就連護(hù)士也為之動情。

（5）出示6：接讀：護(hù)士動情的說：大媽，你真了不起！指導(dǎo)大聲的讀三遍

過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。

（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點(diǎn)啥？（生答，師評價(jià)）

過渡語：多么懂事的孩子呀！面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學(xué)們自讀課文最終兩個(gè)自然段畫出有關(guān)語句。

生匯報(bào)。師相機(jī)，出示課件

（7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀看圖畫。

師：看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：很多次）這是什么樣的淚水？（生答）

小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是感動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)很多次抱我們，僅僅是第一次抱母親，母親就那么感動，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說——————”（同學(xué)展現(xiàn)）

過渡語：太感人了。讓我們再次走進(jìn)課文體會母愛的宏大。

（8）配樂朗讀課文最終一段。。

五、總結(jié)課文

1、今日我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下全部母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠缇春蛺鄞?，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！

2、作業(yè)超市

一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。

二、為媽媽做一件力所能及的事。

三、搜集有關(guān)母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做預(yù)備。

四班級下冊語文說課稿篇3

敬重的各位評委老師，你們好！我今日說課的題目是《扁鵲治病》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對本課作詳細(xì)的闡述。

一、說教材

1、教材分析

《扁鵲治病》是人教版學(xué)校語文四班級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的其次則。本單元以“故事長廊”為主題綻開。《扁鵲治病》敘述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告知人們要防微杜漸，擅長聽取別人的正確意見。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下三維目標(biāo)：

學(xué)問與技能：會認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：把握概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要擅長聽取別人的正確意見。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：把握概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要擅長聽取別人的正確意見。

3、教學(xué)時(shí)間

依據(jù)課文的內(nèi)容支配，我把本課確定為一課時(shí)完成。

4、課前預(yù)備

老師：多媒體課件

同學(xué)：病歷單

二、說學(xué)情

四班級的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的聽、說、讀、寫力量，而且把握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的同學(xué)詳細(xì)感性思維正向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)變，同學(xué)對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在肯定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓同學(xué)自讀、自悟，在讀中感悟，在讀中品嘗。

三、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。”為了讓同學(xué)充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過程，進(jìn)而明白防微杜漸的含義，結(jié)合四班級同學(xué)閱讀的實(shí)際狀況，教學(xué)中，我主要采納朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學(xué)法、評價(jià)激勵法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代化教學(xué)手段，使同學(xué)樂觀參加到學(xué)習(xí)活動中來。

在學(xué)法上，新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，通過自主朗讀、爭論溝通、合作探究等學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)提出自己的疑問和見解，真正讓語文教學(xué)的課堂變成同學(xué)進(jìn)展的學(xué)堂。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)“老師指導(dǎo)——同學(xué)主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：圖片質(zhì)疑，引入課題

語文特級老師于漪曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培育同學(xué)的愛好，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開頭就能把同學(xué)牢牢地吸引住?！币虼耍_課之初，我先通過多媒體出示“聽診器”和“切脈”的圖片，然后引出扁鵲的相