2023年小學數(shù)學課堂教學改革總結(jié)報告3篇

2023小學數(shù)學課堂教學改革總結(jié)報告3篇下面是我為大家整理的2023小學數(shù)學課堂教學改革總結(jié)報告(3篇)（全文）,供大家參考。

隨著個人素養(yǎng)的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要留意規(guī)律的合理性。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學數(shù)學課堂教學改革總結(jié)報告篇一從小學數(shù)學的角度來看，數(shù)學的教育意義不在于培育數(shù)學家，而在于培育學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，讓學生經(jīng)歷、探究一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念，促進學生的全面進展?，F(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的進展起到了一定的促進作用，特殊是小組合作學習，它促使學生轉(zhuǎn)變了舊的學習方式，促使老師轉(zhuǎn)變了舊的教學模式，并不斷探究新的適應(yīng)學生能力進展的教學模式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展現(xiàn)匯報，溝通想法，達成共識，而后班級展現(xiàn)，學生展現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學生專心傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點??經(jīng)過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數(shù)學問題，從而培育了學生的數(shù)學能力，在這個過程中“學生為主體，老師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權(quán)利，更要給孩子制造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。教育課程改革給我的一個更大的感受就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特殊有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的進展。

我在教學中也特殊重視小組合作學習，對二班級的學生來說，由于二班級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價均有老師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學困生，這樣在組內(nèi)執(zhí)行1—4結(jié)對，2—3結(jié)對的幫扶模式，當有困難時，相互幫助，小組評價和個人評價兩種模式。在班內(nèi)，對于學生的管理執(zhí)行捆綁式的評價，不針對個人。也就是對整個小隊進行評價，這就要求小隊內(nèi)每一個學生都不能掉隊，有一人跟不上，整個小隊就不會得周冠軍、月冠軍、學期冠軍等，所以小隊內(nèi)每個成員都要幫助相對落后的成員，小隊長在家里就會打電話問4號同學知識把握情況，這樣就會出現(xiàn)三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展現(xiàn)的時候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象，可以把機會讓給4號，而在有些課堂上，很多時候4號是沒有機會回答問題的，由于他學習不好呀。在學習型的組織中就是讓每一個學生都有機會，都有一個進展、展現(xiàn)的舞臺。這個學習型組織最大的特點把常規(guī)管理和學習等各個方面都捆綁在一起。小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于班級低，多數(shù)由老師評價為主，隨著班級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。

通過一個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，特殊是在自我反思方面，大多數(shù)學生能查找出自己的不足，特殊是小組合作學習對學生能力的培育方面有了顯著的成果，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以老師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參加評價得熱忱，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依靠本組學優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學中必須專心關(guān)注的問題。在以后的教學中，要增加前置性學習。在每節(jié)課前，前置性學習老師都要根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行有針對性的輔導，然后讓他們在課上展現(xiàn)，一方面，熬煉了孩子們的規(guī)律思維能力和表達能力，另一方面，這樣的教學方式，轉(zhuǎn)變了過去“要我學”為“我要學”的學習動機，極大地激發(fā)了學生的學習愛好和求知的欲望。

小學數(shù)學課堂教學改革總結(jié)報告篇二20xx年是肥城教育的教學改革年，下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結(jié)：

從小學數(shù)學的角度來看，數(shù)學的教育意義不在于培育數(shù)學家，而在于培育學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，讓學生經(jīng)歷、探究一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念，促進學生的全面進展。

現(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的進展起到了一定的促進作用，特殊是小組合作學習，它促使學生轉(zhuǎn)變了舊的學習方式，促使老師轉(zhuǎn)變了舊的教學模式，并不斷探究新的適應(yīng)學生能力進展的教學模式。

例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展現(xiàn)匯報，溝通想法，達成共識，而后班級展現(xiàn)，學生展現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學生專心傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點……經(jīng)過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數(shù)學問題，從而培育了學生的數(shù)學能力，在這個過程中“學生為主體，老師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權(quán)利，更要給孩子制造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。

教育課程改革給我的一個更大的感受就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特殊有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的進展。

4月份，我校承辦了老城街道百尺小學數(shù)學高效課堂教學研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》。展現(xiàn)了我們百尺小學教育教學改革初期對數(shù)學課堂教學的討論成果，無論是導學案的設(shè)計還是學生的小組合作、老師的引導，都使我對教學改革有了更加明確的的熟悉，感覺到此種教學模式對學生的轉(zhuǎn)變是巨大的、有益的。

小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于班級低，多數(shù)由老師評價為主，隨著班級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。

通過半個學期的實踐，學生的.學習習慣有了顯著的提高，特殊是在自我反思方面，大多數(shù)學生能查找出自己的不足，特殊是小組合作學習對學生能力的培育方面有了顯著的成果，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。

但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以老師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參加評價得熱忱，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依靠本組學優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學中必須專心關(guān)注的問題。

1、專心學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力。通過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明白我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力氣，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要準時的學習充電，專心學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力，以適應(yīng)改革的進展。

2、充分關(guān)注學生。

新課程標準明確指出：“數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標，要面對全體學生，適應(yīng)學生個性進展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展?！薄皩W生是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者與合?！睆慕窨梢钥闯?，數(shù)學教育教學要關(guān)注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。全國著名特級老師吳正憲老師，多年來也是勵志討論兒童數(shù)學教育，提出了“吳正憲的兒童數(shù)學教育觀真心與兒童做伴侶”其兒童觀的核心理念就是：“學生是活生生的人，學生是進展中的人，”……

無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關(guān)注學生，我們的教育教學改革也是適應(yīng)社會的進展，在課堂教學中充分提升了學生的主體地位，另外老師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學生，與學生做伴侶，專心去了解學生，只有老師有走進學生心靈的能力，才能真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。

小學數(shù)學課堂教學改革總結(jié)報告篇三國家《數(shù)學課程標準》要求："人人學有價值的數(shù)學；

人人都能獲得必需的數(shù)學；

不同的人在數(shù)學上得到不同的進展"。同時提出："數(shù)學學習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式"。老師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，老師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有制造性的活動。為了更好地落實和貫徹國家《數(shù)學課程標準》精神，為了進一步推動素養(yǎng)教育，為了有效地提高教育教學質(zhì)量，在學校領(lǐng)導的支持和指導下，我們在上學期開展了以“人人學有價值的數(shù)學”為切入點的課堂教學改革。

從人與數(shù)學的關(guān)系來看：人不是為數(shù)學服務(wù)的，而要讓數(shù)學為人服務(wù)。因此，數(shù)學教育方法的核心是學生的再制造，數(shù)學老師不應(yīng)該把數(shù)學當作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)章、算法、灌輸給學生，而是應(yīng)該制造合適條件，讓學生在學習數(shù)學學習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新制造有關(guān)的數(shù)學知識。讓學生在老師設(shè)計的學案中嘗試、感受、自主探究，領(lǐng)會理解。在運用過程中進一步升華、建構(gòu)?；趯?shù)學教育方法的熟悉，我們專心地對課堂教學改革進行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果。下面結(jié)合我們備課組的教學感受，以及今日早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊溝通一下：

老師樂觀地引導學生主動地進行課前預(yù)習，是新教學模式的基礎(chǔ)，有助于更好地培育學生的自學能力。對于相當一部分學生來說，預(yù)習時有一定的盲目性，不能正確地找出預(yù)習內(nèi)容的重點和關(guān)鍵，老師在課前為學生打算一份預(yù)習學案，明確學習的目標，設(shè)計好問題，讓學生在學習中思考問題，在問題的解決中學習知識。問題的設(shè)置要貼近教材，要在學生的預(yù)習中給予啟發(fā)和點撥，幫助學生解決問題或提出問題。以勾股定理這份學案來說，勾股定理是幾何學中的明珠，布滿魅力，作為反映自然界基本規(guī)律的一條結(jié)論，它在數(shù)學進展中起過重要的作用，在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。同時，勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗證和應(yīng)用蘊涵著豐富的文化價值。

千百年來，人們對它的證明趨之若鶩，其中有著名的數(shù)學家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學愛好者，有一般的老百姓，也有尊貴的政要權(quán)貴，甚至有國家總統(tǒng)。也許是由于勾股定理既重要又簡潔又有用，更容易吸引人，才使它成百次地反復被人炒作，反復被人論證。美國學者史韋茲（f．swetz）認為，用歷史來豐富數(shù)學教學和數(shù)學學習，一個直接的方法是讓學生去了解一些早期數(shù)學家感愛好的問題．這些問題讓學生回到問題提出的時代，反映當時人們所關(guān)心的數(shù)學主體．學生在解決源于數(shù)世紀以前的問題時，會經(jīng)歷某種激動和滿足．讓學生預(yù)習，收集整理驗證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消除學生一向?qū)ψC明的懼怕，使數(shù)學學習過程成為名副其實的文化傳播過程。以使學生對勾股定理的發(fā)生與進展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，發(fā)揮數(shù)學的教育功能，同時，也使學生體會數(shù)學在人類進展歷史中的作用和價值。

課上的預(yù)習檢測是對學生預(yù)習成果的展現(xiàn)，我們通過行間巡視、質(zhì)疑問難、提問等形式進行，并最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，為“后教”作好打算。

學生在預(yù)習檢測后對知識有了初步理解，充分地展現(xiàn)了自學成果。但也暴露了學生在預(yù)習中出現(xiàn)的問題，結(jié)合這些問題，老師要調(diào)整教學過程，有針對性地提出問題，進一步引導學生合作溝通，解決問題，并給予適當?shù)闹笇В晟浦R的構(gòu)建，讓學生正確把握所學知識。眾所周知我們的教學是為了達到不教的目的，因此，在課堂教學中應(yīng)堅持做到：所教的內(nèi)容，在老師的引導下能讓學生獨立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點撥下，組織演示、觀察、實驗等活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學生有更多的機會去學習、思考，去開拓思維。

因此，老師的“精講”要真正做到課本讓學生讀、見解讓學生講、重點疑點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結(jié)讓學生寫，把課堂還給學生、使學生自主學習，老師當導演角色。傳統(tǒng)的講授教學講究教學環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完善，淡化學生主動思維，學生坐等享受老師打來的“獵物”，而我們的教學改革則是提倡學生主動思考問題，獨立分析解決問題。老師的精講，只要講清方法、學法，把學習上的方法教給學生，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把方法應(yīng)用到實踐中，在實踐中印證發(fā)揮。如：在學生把握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關(guān)系定理之后，余老師準時進行思維點撥，對勾股定理的運用技巧、使用中留意的問題等進行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學生多練的機會，余老師在學案里設(shè)計了a、b、c三組題。a組題是最基礎(chǔ)的填空推斷題，讓學生把握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題，c組題是運用勾股定理解決一些簡潔的實際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習能面對全體學生，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的進展每一個學生的才智潛能。

在課改的實踐和應(yīng)用中，學生學習的樂觀性得到了有效的調(diào)動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和懷疑例如：

1、學生的課余時間有限，如何更合理的設(shè)計預(yù)習提綱，讓學生能在完成的基礎(chǔ)上有所收獲？現(xiàn)在學生的作業(yè)太多了，很多學生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預(yù)習，在實踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學生抄別人的學案。

2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和準時的反饋。

3、怎樣對待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學生在“傳統(tǒng)方式”教學中形成的不良習慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學風是我們老師最想學習的一個問題。

4、怎樣防止老師依靠學案而忽視備課。

隨著新課程的到來和校本教學改革的開展，集體備課成為推動課程改革的重要平臺，為老師共同面對、解決新課程中遇到的新問題發(fā)揮著重要的作用。通過集體備課，每人負責一章的中心發(fā)言、學案、周練和測驗，這種途徑可以實現(xiàn)以集體的才智來解決教育教學中出現(xiàn)的容易忽視的教學細節(jié)問題，減輕老師的負擔，但同時我們也對集體備課的一些詳細做法有爭議和質(zhì)疑。如每個老師都有自己的教學思想，都有自己的教學個性，都有自己對一個教學環(huán)節(jié)的獨特理解和感悟，有些問題和見解唯恐是永久都不能達成統(tǒng)一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就似乎把大家往一個籠子里趕，不