六年級下冊《匆匆》教案

第頁共頁六年級下冊《匆匆》教案六年級下冊《匆匆》教案六年級下冊《匆匆》教案1教學目的1、正確讀寫生字詞。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、理解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。教學重點正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。教學難點理解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。教學準備惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；導學過程二次備課預習題綱1、讀準生字詞。2、理解朱自清的生平資料和作品。3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。一、情景導入。師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。2．介紹朱自清，引入課題。二、初讀課文，體會情感。1．學生默讀全文；2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步理解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領全文。三、研讀課文，理解文意。〔一〕研讀課文第三自然段1．找出并細讀“嘆”的段落。2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；3．找出含義深化的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；4．說說作者怎樣寫光陰匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；5．體會文中疊詞運用的巧妙；6．有感情地朗讀本段?！捕逞凶x課文第二、四自然段1．找出并細讀“悔”的段落。2．注意“彷徨”、“裸”的寫法及讀音；3．找出含義深化的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；4．體會作者悔意何來；5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；6．有感情地朗讀本段?！踩陈宰x課文第一、五自然段1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。2、文章開頭的寫法有什么好處？四、再讀課文，深化感受。1．談談自己學了本文后想到了什么？2．說說自己還知道哪些說明光陰飛逝或勸人惜時的詞句。五、背誦課文學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。板書設計匆匆朱自清嘆──光陰飛逝悔──碌碌無為勸──珍惜光陰六年級下冊《匆匆》教案2教學目的1.會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。教學難點抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。課時安排：2課時教學過程第一課時一、回憶體驗，感知主題1.引發(fā)回憶：六年的小學生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的光陰，哪一段日子給你留下的印象最為深化？哪一段日子，讓你感受到小學生活是那么美妙？2.學生自由匯報交流，老師適當采訪學生此時的心情，相機點撥，引發(fā)出學生對逝去光陰的不舍、難忘之情。3.引發(fā)考慮：如此美妙、如此令人難忘的小學生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶?？墒牵洃浿械哪且欢稳兆舆€能重現嗎？〔光陰流逝，無法倒流〕4.引讀課題〔1〕是啊，光陰匆匆流逝〔板書課題“匆匆”〕，齊讀課題：匆匆?！?〕是啊，那美妙的光陰一去不復返了，那是一種來自心靈的可惜，再讀課題——〔3〕是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學生活沒有體驗完，那是一種發(fā)自內心的無奈，再讀課題——5.過渡：面對匆匆逝去的光陰，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感慨呢？二、閱讀課文，再悟主題1.作者簡介〔1〕課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？〔2〕師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。2.過渡：我們將走進課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。3.課件出示自讀小貼士，學生自由讀課文?！?〕將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍?！?〕將句子讀通順，遇到長句子反復多讀幾次，掌握好斷句?！?〕將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？〔4〕將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關語句。4.匯報交流?！?〕課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。伶伶俐俐彷徨涔涔潸潸蒸融赤裸裸〔2〕指名分段朗讀課文，針對長句、難句進展集體訂正，再次朗讀?！?〕集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？〔但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？〕〔4〕感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？〔5〕感知主題：作者分別在文章的開頭和結尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種照應嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？〔6〕理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯絡每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。三、精讀課文，體驗主題1.引發(fā)考慮：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。3.創(chuàng)編小詩〔1〕自我創(chuàng)編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？〔2〕互動修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據他們的意見改一改?！?〕朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？〔4〕老師引領：課件出示第1自然段，老師配樂范讀?！?〕共同賞析：學生交流自己聽老師范讀的感悟，齊聲誦讀。〔開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什么一去不復返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達了作者對光陰逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情?！?.老師小結：朱自清是個擅長從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現象，但朱自清卻觸景生情，從中聯想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發(fā)出可惜的感慨，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。四、布置作業(yè)，拓展閱讀1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。2.搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。第二課時一、誦讀全文，感知主題1.老師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。2.學生齊聲誦讀文章。3.引發(fā)考慮：這篇文章沒有表達一個完好的故事，沒有描摹美麗的風景，也沒有刻畫一個人物的品質，那么，它是在表達什么呢？〔抒發(fā)內心的情感〕4.老師小結：要想透徹地表達內心的情感，作者通常會以散文為主要表達形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，可以感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？二、深化品讀，體會情感1.老師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛剛讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達中“聽”出什么？2.合作“聽”文。〔1〕學生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處?！?〕將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么?！?〕根據同伴的體會補充自己批注的'感受。3.互動“聽文”〔1〕把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家?！?〕其他同學拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然后針對這個句子批注感受。4.初步匯報：在剛剛的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？〔時間匆匆，一去不返〕5.細致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯獨時間不會再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到光陰匆匆，一去不復返的呢？6.學生集中匯報，老師相機出示課文中的重點句子，針對學生理解不到位之處加以點撥，并指導朗讀?！?〕“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！秉c撥：①朱自清的“八千多日子”詳細指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？②作者運用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？〔這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者非常無奈的愁緒?！尝蹫槭裁醋髡邥羞@樣的心緒呢？請同學們看一段資料?！舱n件出示〕這篇散文寫于1922年3月，當時朱自清先生24歲?！拔逅摹边\動時，他為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍圖又不明晰，朱自清很想為國家作出奉獻，但是他找不到方向，沒有目的，于是陷入了苦悶之中，彷徨在人生的十字路口。在猶豫、彷徨中，眼看珍貴的光陰從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文?！?〕“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開場在嘆息里閃過了?！秉c撥：①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？〔作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆?！尝廴兆舆€會在什么時候悄悄地溜走？請同學們回憶自己的生活細節(jié)，模擬本段的語言形式，也來說一說。④小結：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將光陰這一空靈對象寫得如此的新穎活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進課文中，隨著作者一同感受這光陰飛逝的愁緒和無奈。⑤學生有感情地朗讀這段話。〔3〕“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭?。俊秉c撥：①導語：通過前面的學習，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的光陰，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有彷徨罷了，只有匆匆罷了”呢？②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學術研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，回絕承受美國的救濟糧，因病在北平____。③讀了這段話，你認為朱自清是一個怎樣的人？④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有彷徨罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？⑤指導朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“彷徨”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊蹦隳茏x出作者的這種“悔”和“恨”嗎？三、朗讀全文，熟讀成誦1.播放課文朗讀動漫，欣賞全文。2.你最喜歡哪一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。3.背誦自己喜歡的句子。四、主題拓展，提升認識1.回應文題：學了這篇散文，你有怎樣的感受？請你聯絡生活實際，再談一談對于“匆匆”的理解。2.知識拓展：光陰逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人?！舱n件出示：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌?！澄濉⒉贾米鳂I(yè)，豐富積累1.課內作業(yè)：背誦課文。2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時間”有關的名言。板書設計匆匆——珍惜時間洗手時吃飯時只有彷徨匆匆(無奈、追尋)默默時……教學反思1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學生選擇自己喜歡的局部朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。2.在學生自讀自悟的根底上,引導學生針對感情表達方法進展有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。六年級下冊《匆匆》教案3一、教材分析^p：《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描繪了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感慨日子的飛逝無痕。整句和散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，比較性描寫使時間變得可以感覺，形象而又真實。本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的根底上，啟發(fā)學生展開聯想。二、學情分析^p：六年級的學生已具有一定的自學感悟才能，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。三、教學目的：教學目的是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目的制定如下：1、知識目的：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸”等詞語。2、才能目的：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部;從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀才能。3、情感態(tài)度、價值觀目的：理解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度光陰感到無奈和可惜的思想感情。四、教學重、難點：重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。五、教法和學法：為了擺正教學中老師“導”的位置，更好地突出重點，打破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。“方法是翻開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，浸透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。六、設計理念：學習語言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是理解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。七、教學準備：(一)多媒體課件。(二)學生課前準備：1、搜集關于朱自清的資料。2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。八、教學過程：根據以上分析^p，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學形式。第一步、激趣導入，引出“光陰匆匆”著名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開場我注意營造氣氛，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以進步學習的有效性。再而創(chuàng)設時機讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展才能的平臺，激發(fā)學生搜集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意搜集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的根底。第二步、初讀課文，感知“光陰匆匆”蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”老師鼓勵學生個性化的解讀，進展多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進展梳理。學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開表達。這樣為感悟、品評做準備。第三步、品讀感悟，體會“光陰匆匆”1、默讀課文?？紤]：課文哪些地方寫了“光陰一去不復返”?找出相關的語句深化體會。2、根據學生匯報，順學而導，品讀“光陰一去不復返”內容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。(1)析文品賞。(出示課件)這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。(2)品詞析句。(出示課件)這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以老師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。(3)仿寫句子。(出示課件)這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進展寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現，在老師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的才能，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進展了知識的遷移。(4)感受追問。(出示課件)這局部著重引導學生試答文中后四次追問：老師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生理解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現難點的打破。(5)首尾照應。(出示課件)抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的根底上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內延伸到課外，由自己聯絡到別人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、開展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。第四步、誦讀積累，領悟“光陰匆匆”讓學生把自己喜歡的局部讀熟，甚至可以背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。另外，為了把課內課外有機交融，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、老師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所理解的朱自清》。(作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)九、板書設計：16匆匆光陰匆匆珍惜時間(無奈……)一去不返留下痕跡十、完畢語：語文是充滿“詩意”與“美”的藝術，因此，語文教學也離不開一個“美”字，語文課堂是應該飛揚著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學過程中我努力表達新課程標準的精神，努力凸現“美”，做到：1、營造氣氛美。音樂是一種情感藝術，它能激發(fā)學生的情感，調動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氣氛美。并在整個課堂教學中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。使學生在一個和諧、寬松的環(huán)境中學習，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，體會情感。使課堂更有實效。2、挖掘文本美。在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”。3、流露情感美。在教學的過程我以學生自主感悟為本，進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯想引發(fā)，引導學生深化考慮，學生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯想到自己小學光陰的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對光陰匆匆流逝的可惜與無奈的感受。進而反復朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學環(huán)節(jié)螺旋上升，使學生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。六年級下冊《匆匆》教案4教學任務：1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融彷徨、旋轉挪移”等詞語。2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈可惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。教學重點：抓住【關鍵詞】：^p句體會作者的思想感情。教學難點：體會作者的思想感情，懂得珍惜時間教學過程：一、揭題導入，檢查自習1、揭題⑴、板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)⑵、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?2、理解⑴學生交流搜集到的作者信息⑵介紹作者(出示課件)二、初讀課文，整體感知1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊考慮，但凡書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。2、課文主要將什么內容?三、檢查自學情況1、出示詞語：“蒸融彷徨、旋轉挪移”句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。2、自己讀一遍。3、指名讀4、有不同想法嗎?5、(特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞?)7、“彷徨”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、等)8、“蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學生練寫，注意姿勢。9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。10、“確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)四、再讀課文，領悟情感。1、想一想;文中哪些語句寫出光陰匆匆一去不復返呢?2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。3、指名談談自己的感受。小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的光陰匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點形散神聚。五、品讀句段，讀中悟情1、以第一段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深化理解文章思想。)⑴第一段誰讀懂了什么?⑵引導學生品讀句子，抓【關鍵詞】：^p語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。⑶師生互動，讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。⑷回憶、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。3、遷移運用，自主閱讀⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。⑵引導學生抓住【關鍵詞】：^p句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。⑶朗讀句段。六、總結收獲，布置作業(yè)1、總結本課學習收獲今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發(fā)，我們更感慨光陰流逝，讓我們共同珍惜光陰，珍惜生命。2、提出問題，為進一步研讀做準備。3、布置課后作業(yè)⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。⑵搜集關于珍惜時間的詩文、名言、警句。⑶選擇下面的一個內容寫一寫。l按照課后的第三題要求寫幾句話。l寫一段話表達自己對時間的感受。六年級下冊《匆匆》教案5教學目的1學會本課6個生字，正確讀寫詞語。2純熟地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。4感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。教學重難點1感受語言美，領悟表達方法。2積累語言，學習作者的寫作方法。教學過程一、故事導入，整體感知1、創(chuàng)設情境，導入新課今天老師給大家?guī)硪粋€故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？〔講述故事《虛度的日子》〕同學們，你傾聽出什么？誰能告訴我？〔浪費時間，不再回來〕你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的優(yōu)美散文：匆匆〔板書課題〕2、初讀課文，整體感知課前同學們進展預習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。讀完，誰能評價一下他們讀得怎么樣？〔……〕你說的真好，你能讀讀這句話嗎？3、讀這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？4、小結：同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現。二、精讀課文，感受作者情感1、選擇自己喜歡的讀書方式〔如輪讀，小組讀，默讀等〕來讀課文。師范讀〔配樂朗讀〕2、劃分層次，再讀課文我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷走他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走罷：如今又到哪里呢？3、生再讀課文〔配樂〕非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。你體會到什么？有什么發(fā)現？A、句子B、詞C、段落讀第三段，你覺得哪些句子能表達匆匆呢？〔交流討論〕洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便又從凝然的雙眼前過去……4、小結：同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？〔彷徨、嘆息〕是啊，不能只是彷徨和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？對，不能。三、拓展延伸，情感傾訴1、同學們，有一篇文章也告訴我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！〔補充《時間布》〕2、老師寄語：時間的珍貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段光陰吧！3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。六年級下冊《匆匆》教案6教學目的知識與才能：復習穩(wěn)固生字詞。過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的局部。情感、態(tài)度、價值觀：1、體會作者的感情。2、懂得珍惜光陰的重要性。教學重點穩(wěn)固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。教學難點學習本文的寫作方法。課前準備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學過程老師活動學生活動設計意圖個性備課一、復習探究復習檢查導入新課〔1〕《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？〔2〕聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。二、合作交流1、試答追問學習交流體會文章的最后兩個自然段?！?〕在第四自然段中，作者有幾次追問？〔六次〕有幾次做出了答復？〔前兩次〕師生讀書問答?！?〕引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人?！?〕出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？〔聯絡朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會〕2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。〔1〕古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？〔2〕老師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。1、交流體會文章的后兩個自然段。2、交流名言警句。三、指導朗讀1、帶著體會有感情的讀課文。2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深化理解課文，進步朗讀才能。四、穩(wěn)固延伸讀寫結合，學生練筆1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。2、學生自由仿寫練筆。3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。六年級下冊《匆匆》教案7一、自主朗讀，感悟體驗(一)自主閱讀，組內交流：1、默讀課文，想一想：作者是怎樣詳細描繪日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)2、和小組同學交流你的理解和感受。3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。(二)集體交流：1、讀出文中詳細描繪日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)指導朗讀：體會時間短暫易逝。作者細心地發(fā)現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過)(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開場在嘆息里閃過了?！?作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的可惜之情。(3)過渡：是啊，歲月如梭，光陰飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美妙的光陰，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以致于感慨、可惜。二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。(2)在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。討論：作者為什么會是這樣的感受?(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有彷徨罷了，只有匆匆罷了。a理解：彷徨罷了，匆匆罷了。b問一問自己能做什么?c問一問想問的人能做什么?d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。三、回讀全文，懂得惜時1、作者以優(yōu)美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)2、齊讀、共想(課件出示)3、總結(課件出示)4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談談(課件出示)5、采用第一人稱的好處：(課件出示)四、友誼傾訴，共享格言(課件出示)同學們，這節(jié)課馬上就要完畢了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?五、作業(yè)1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。2、讀與寫把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣詳細描繪日子去來匆匆的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?板書設計匆匆花有重開日，人無再少年。逝去如飛珍惜時間六年級下冊《匆匆》教案8教學目的1.會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的珍貴,樹立珍惜時間的意識。-第一課時-一、情境導入,激發(fā)興趣。1.導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。2.板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。3.作者簡介。朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿?均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。二、初讀課文,感知光陰匆匆。(一)學生自由讀課文,提出學習要求。1.讀準字音。2.畫出中心句。(二)反應檢查。1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。重點指導書寫。空虛嘆息飯碗伶伶俐俐彷徨赤裸裸涔涔潸潸2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復返呢?),理解前后照應的表達方法。3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。5.提出疑問?！拔业膯栴}是?！?能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)三、課堂小結。1.說說這節(jié)課你的收獲。2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。-第二課時-一、復習故知,導入新課。1.回憶:上節(jié)課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?2.導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。二、深化研讀,體會作者表達的情感。(一)默讀課文?？紤]:課文哪些地方寫了“光陰一去不復返”?找出相關的語句,深化體會。(二)根據學生匯報,順學而導,品讀“光陰一去不復返”的內容。重點品讀以下內容:1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:如今又到了哪里呢?(1)引導學生匯報感受。(2)學生個性化朗讀。(3)改成小詩,感受課文語言的美。改成的小詩:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯