體育教學中對發(fā)現(xiàn)法的應用論文

第頁共頁體育教學中對發(fā)現(xiàn)法的應用論文體育教學中對發(fā)現(xiàn)法的應用論文【摘要】：^p：在體育教學中使用發(fā)現(xiàn)法可以提升課堂教學效率，并且更好地滿足教學改革的需求。文章結合當下體育教學現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)法在體育教學中的應用，并提出相應的建議?！娟P鍵詞】：^p：體育教學；發(fā)現(xiàn)法；教學現(xiàn)狀；教學效率；應用研究體育教學過程中需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探究意識，通過使用課堂中學習到的知識點解決生活實際問題，使得學生感受到體育學習的魅力，激發(fā)學生對于體育鍛煉的興趣，為學生將來的開展打下堅實的根底。使用發(fā)現(xiàn)法必須讓學生成為課堂教學的主體，積極主動地參與到課堂學習中，從而提升學習效果。一、師生關系的轉化在傳統(tǒng)的體育教學中，老師會對自己進展錯誤的定位，把自己當作是課堂教學的主人，一味地對學生進展體育知識點和體育鍛煉方式的灌輸，無視了學生的主觀能動性，這本質上是一種“填鴨式”的教學，學生很難在本質上得到提升。因此，老師想要發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法在中學體育教學中的效果，需要轉變師生之間的關系，讓學生成為課堂教學的主體，并給學生足夠的時間和空間開掘合適自己的鍛煉方式，進而提升身體素質，更好地完成教學目的。正確的師生關系是對發(fā)現(xiàn)法有效使用的重要保證，能在潛移默化中讓學生理解發(fā)現(xiàn)法對自身體育素質開展的重要作用，進而主動地進展體育鍛煉，使老師也可以更好地完成教學目的。老師在體育教學中應更多地扮演引導者，不要對學生進展過多的干預，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，設計出新的鍛煉策略，并且合適自身的開展，使學生體會到體育的樂趣，提升課堂教學效率。例如，在對學生進展耐力訓練時，老師可在課堂中告訴學生耐力對體育鍛煉的重要性以及對學生將來開展的作用，使學生在理解了耐力對自身開展的重要意義后更加積極地參與到體育鍛煉中。老師可讓學生通過自己的探究，創(chuàng)設合適自己身體開展需求的鍛煉方式，提升鍛煉的效果。老師在教學過程中需要重視師生關系的轉變，發(fā)揮學生自身的發(fā)現(xiàn)才能，使發(fā)現(xiàn)法的效果得到最大化的表達。二、發(fā)現(xiàn)式情境的創(chuàng)立情境教學是體育教學中非常有效的教學手段之一。在傳統(tǒng)的體育課堂中，常規(guī)的體育鍛煉方式會讓學生漸漸地產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，喪失了參與體育鍛煉的積極性。因此，老師需要轉變教學方式，通過情境教學的使用增加課堂教學的興趣性，在潛移默化中激發(fā)學生對體育鍛煉的`興趣。老師可以將發(fā)現(xiàn)法融入到課堂教學中，創(chuàng)立發(fā)現(xiàn)式情境，讓學生更加高效地進展體育學習。發(fā)現(xiàn)式情境的創(chuàng)立對老師的才能要求比擬高，需要老師深化理解每種體育鍛煉對應的好處，在這個根底上還要測驗出每個學生的身體素質指數(shù)，選擇適宜的教學方式，更好地滿足學生對體育學習的需求，為學生打下堅實的體育根底，保證學生將來的開展。發(fā)現(xiàn)式情境的創(chuàng)立也不是一蹴而就的，需要長時間的探究，在保證教學效率的根底上使用發(fā)現(xiàn)式情境教學，鍛煉了學生身體素質的同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)才能，較好地完成了教學目的。例如，在對學生進展爆發(fā)力的鍛煉時，老師可以創(chuàng)立情境進展教學，讓一局部學生扮演壞人，一局部學生扮演警察，但是這局部壞人是隱藏在所有人里面，需要學生發(fā)現(xiàn)他們身上的不同點，并且需要在短時間通過追逐抓到他們。這對學生的爆發(fā)力鍛煉有很大作用，并且學生在情境中也會不斷使用自己的發(fā)現(xiàn)才能，判斷互相之間的不同。在這樣的情境中，發(fā)現(xiàn)法的教學策略得到了較好的使用，也完成了鍛煉學生爆發(fā)力的作用。因此，老師需要重視發(fā)現(xiàn)式情境的使用，提升課堂教學的效率。三、發(fā)現(xiàn)法和其他教學方式的配合在體育教學中，發(fā)現(xiàn)法只是一種比擬有效的教學方式，不能寄希望于只通過發(fā)現(xiàn)法的使用完成教學目的。老師需要將發(fā)現(xiàn)法和其他教學方式有效地交融起來，最大程度地提升發(fā)現(xiàn)法的教學效果。發(fā)現(xiàn)法和其他教學方式的配合需要老師可以較好地掌握這些教學策略，才能保證老師在使用的過程中不會出現(xiàn)較大的問題，這也是高效體育課堂的根底。例如，在對學生進展籃球教學時，老師可將興趣教學法、小組合作學習方式和發(fā)現(xiàn)法結合起來。老師把學生按對籃球的愛好程度進展分組，將一些籃球根底好、對籃球有較大興趣的學生和籃球根底較差、對籃球毫無興趣的學生分配在一起，讓學生之間互相帶動，發(fā)現(xiàn)籃球學習中的樂趣，潛移默化中影響那些學生的觀念，讓學生發(fā)現(xiàn)籃球背后的樂趣，進而激發(fā)他們的興趣。并且學生在小組合作學習過程中也會鍛煉自己的發(fā)現(xiàn)才能，討論如何才能更好地進展籃球學習。因此，老師需要將發(fā)現(xiàn)法和其他教學方式結合起來，保證學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)才能的提升，也要滿足學生的體育鍛煉需求。四、完畢語綜上所述，在體育教學中有效地使用發(fā)現(xiàn)法得到了越來越多教育工作者的重視。發(fā)現(xiàn)法的使用可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生發(fā)現(xiàn)合適自身身體素質提升的鍛煉方式，為學生將來的開展打下堅實的根底?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]史冬博.發(fā)現(xiàn)法在體育教學中的運用[J].太原教育學院