2023年度《寒食》教案菁選篇（2023年）

2023年度《寒食》教案,菁選3篇（2023年）

《寒食》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助解釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

3、體會表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1

板書設(shè)計(jì)：

寒食

韓翃

春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)力量。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空。《韓食》這首詩是（唐代）詩人（）所做。

二、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩人，解詩題。

韓翃：字君*，南陽（今屬河南）人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君*集》。

寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

（2）明詩意，感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合解釋看能不能說說詩句的含義。

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩人立足高遠(yuǎn)，視野寬敞，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美妙的“景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，覆蓋全城。詩人不說“到處飛花”，由于那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否認(rèn)的句式極大加強(qiáng)了確定的語氣，有效地襯托出全城皆已沉醉于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)劇烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生氣外，還說明白詩人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等周密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飄舞。這是典型的暮春風(fēng)光。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢浯蟮卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮（實(shí)指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特殊留意。

（3）悟詩情。

師：假如說一二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特別情景了。兩聯(lián)情景有一個時(shí)間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？

讀到這里，你會想到寫什么？

（4）朗讀全詩。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情的朗讀課文，練，背誦

《寒食》教案2

寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當(dāng)暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子，宋人就說過：“人間佳節(jié)唯寒食。”（邵雍）唐代制度，到清明這天，皇帝宣旨取榆柳之火賞賜近臣，以示皇恩。唐代詩人竇叔向有《寒食日賞賜火》詩紀(jì)其實(shí)：“恩光及小臣，華燭忽驚春。電影隨中使，星輝拂路人。幸因榆柳暖，一照草茅貧?！闭膳c韓翃這一首詩參照。

此詩只注意寒食景象的描繪，并無一字涉及評議。第一句就展現(xiàn)出寒食節(jié)長安的迷人風(fēng)光。把春日的長安稱為“春城”，不但造語新奇，富于美感；而且兩字有陰*陽*的音調(diào)變化，諧和動聽。到處“飛花”，不但寫出春天的萬紫千紅、五彩繽紛，而且準(zhǔn)確地表現(xiàn)出寒食的暮春景象。暮春季節(jié)，裊裊東風(fēng)中柳絮飄舞，落紅很多。不說“到處”而說“無處不”，以雙重否認(rèn)構(gòu)成確定，形成強(qiáng)調(diào)的語氣，表達(dá)效果更劇烈?！按撼菬o處不飛花”寫的是整個長安，下一句則專寫皇城風(fēng)光。既然整個長安布滿春意，喧鬧繁華，皇宮的情景也就可以想見了。與第一句一樣，這里并未直接寫到游春盛況，而剪取無限風(fēng)光中風(fēng)拂“御柳”一個鏡頭。當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，寒食日折柳插門，所以特殊寫到柳。同時(shí)也照顧下文“以榆柳之火賜近臣”的意思。

假如說一二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特別情景了。兩聯(lián)情景有一個時(shí)間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！叭漳骸眱删湔菍戇@種情事，仍舊是形象的畫面。寫賜火用一“傳”字，不但狀出動態(tài)，而且意味著挨個賜予，可見封建等級次第之森嚴(yán)?！拜p煙散入”四字，生動描繪出一幅中官走馬傳燭圖，雖然既未寫馬也未寫人，但那裊裊飄散的輕煙，告知著這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，聽到了那得得的馬蹄，恍如身歷其境。同時(shí)，自然而然會給人產(chǎn)生一種聯(lián)想，體會到更多的言外之意。首先，風(fēng)光無處不同，家家禁火而漢宮傳燭獨(dú)異，這本身已包含著特權(quán)的意味。進(jìn)而，優(yōu)先享受到這種特權(quán)的，則是“五侯”之家。它使人聯(lián)想到中唐以后宦官專權(quán)的政治弊端。中唐以來，宦官專擅朝政，政治日趨，有如漢末之世。詩中以“漢”代唐，明顯暗寓諷諭之情。無怪乎吳喬說：“唐之亡國，由于宦官握兵，實(shí)代宗授之以柄。此詩在德宗建中初，只‘五侯’二字見意，唐詩之通于春秋也。”（《圍爐詩話》）

據(jù)孟棨《本領(lǐng)詩》，唐德宗曾非常賞識韓翃此詩，為此特賜多年失意的詩人以“駕部郎中知制誥”的顯職。由于當(dāng)時(shí)江淮刺史也叫韓翃，德宗特御筆親書此詩，并批道：“與此韓翃”，成為一時(shí)流傳的佳話。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往“形象大于思想”（高爾基），此詩雖然止于描繪，本意也未必在于譏刺，但他抓住的形象本身很典型，因而使讀者意會到比作品更多的東西。由于未曾刻意求深，只是沉醉在打動了自己的形象與情感之中，發(fā)而為詩，反而使詩更含蓄，更富于情韻，比很多刻意挖苦之作更高一籌。

《寒食》教案3

活動目的：

1.使幼兒了解寒食節(jié)的來歷；感受寒食節(jié)與其它節(jié)日在氣氛上有何不同。

2.通過歷史大事、歷史人物，教育幼兒學(xué)習(xí)古人舍己為人、不爭功名的精神。

3.讓幼兒知道節(jié)日的時(shí)間。

4.簡潔了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動預(yù)備：

不同節(jié)日的代表物品：月餅、新年樹、花燈、白花、紙盒。

活動過程：

1.介之推與寒食節(jié)的故事。

①請幼兒說一說：自己是怎樣過寒食節(jié)的？讓幼兒了解寒食節(jié)家家戶戶都吃涼雞蛋等冷食。

②講介之推的故事

2.爭論。

①寒食節(jié)是怎樣來的？

②現(xiàn)在人們?yōu)槭裁催^寒食節(jié)？為了紀(jì)念誰？