高一化學(xué)課堂有效的教學(xué)方法

第高一化學(xué)課堂有效的教學(xué)方法高一階段，其實(shí)就是好好打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，是將來決戰(zhàn)高考取勝的關(guān)鍵階段，今早進(jìn)入角色，安排好自己學(xué)習(xí)和生活，會(huì)起到事半功倍的效果。下面小編給大家整理了關(guān)于高一化學(xué)課堂教學(xué)方法的內(nèi)容，歡迎閱讀，內(nèi)容僅供參考!

高一化學(xué)課堂教學(xué)方法

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用教學(xué)方法

我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編委專家不可能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，備課時(shí)，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對(duì)教材做大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可根據(jù)學(xué)生情況而定，不可強(qiáng)求一律。

科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高得更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反;對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

二、教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素以外，情感因素也起著特別重要的作用。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常有意無意間把比較簡(jiǎn)單的問題留給部分學(xué)生，讓他們回答，使他們覺得還有能聽得懂的，從而增強(qiáng)他們的求知欲望。還有在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法提高本節(jié)內(nèi)容的興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在講授鋁熱反應(yīng)時(shí)，我先做鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生表述現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被一下子激發(fā)出來了，因?yàn)閷W(xué)生觀察到了好玩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就急于想表達(dá)自己的意思。還有，反饋練習(xí)時(shí)，我常常出兩種題，要求大部分的學(xué)生做完所有的題目，而普通學(xué)生只要做一組就可以了。這樣對(duì)不同的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣了。而且這樣做，我發(fā)現(xiàn)對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生也特有動(dòng)力。因而課堂教學(xué)中我們教師的每一個(gè)動(dòng)作及眼神都會(huì)觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，都可以促使學(xué)生把感情投入到學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)中首先要引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)好化學(xué)充滿自信，相信“我能行!”、“我想學(xué)!”、“我愛學(xué)!”。

三、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、講述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本等的思維品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)時(shí)，教材上寫乙烯可使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為這，學(xué)生們主動(dòng)來問：既然是乙烯與溴水反應(yīng)，那水在哪里為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成是不是相同的我不是直接給出答案，而是通過讓他們看配套練習(xí)冊(cè)上的乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)式子，又引導(dǎo)他們回憶溴的物理性質(zhì)去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。

四、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力

在教學(xué)中，我們應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范書寫，提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性，減少不必要的失誤。如：(1)化學(xué)式的規(guī)范書寫。(2)化學(xué)方程式的配平，條件、狀態(tài)的標(biāo)注。(3)化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫。(4)計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等。

五、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、啟發(fā)思維、形成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識(shí)。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，該學(xué)生動(dòng)手操作的，該學(xué)生探究的，該學(xué)生觀察、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成，老師不能越俎代庖。

六、及時(shí)反思

教師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時(shí)總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足?！敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長(zhǎng)，無話語短。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)方法，但這不是一日之功，它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中，要做到對(duì)教材高度熟稔、對(duì)學(xué)生充分了解、對(duì)知識(shí)充分掌握，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。

高一化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

一、更新教師教學(xué)觀念，突顯學(xué)生主體地位

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，在以往的教學(xué)過程中，教師往往注重了教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，使教師成為了講師，而學(xué)生卻成了聽眾，束縛了學(xué)生的思維。長(zhǎng)期以來的角色錯(cuò)位必然挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是格格不入的。為此教師要改變教學(xué)觀念。我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少，新課改的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過去只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

二、以生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛

要構(gòu)建化學(xué)有效教學(xué)，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性和感染性的教學(xué)情境，將化學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，給枯燥的知識(shí)以靈性的狀態(tài)，讓學(xué)生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握化學(xué)知識(shí)。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展。為達(dá)到這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個(gè)突出問題。

選擇性注意是一種重要的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者將心理活動(dòng)指向并集中于所學(xué)材料，排除干擾的或不相關(guān)的信息，同時(shí)，還要隨時(shí)調(diào)節(jié)選擇性注意的目標(biāo)以便適應(yīng)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置是有效教學(xué)中的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向功能，它可以為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)，也能成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要與學(xué)生的具體情況相符合，難度要接近學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標(biāo)的敘寫要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體作用，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)。而一個(gè)明確的目的也會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用他們已有的知識(shí)和在現(xiàn)實(shí)生活中處理問題的方法來參與學(xué)習(xí)。

課堂交流討論是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。基于這樣的理念，課堂中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流，在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，而解決問題的方法、策略和具體操作都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過程中，主動(dòng)地獲取知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)。

四、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)其主要目的是讓學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究。只有主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高中階段化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是為學(xué)生提供思維的機(jī)會(huì)和空間?；瘜W(xué)是一門與社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)科，新教材增加了大量聯(lián)系實(shí)際的“閱讀”材料與“選學(xué)”內(nèi)容和學(xué)生感興趣的常識(shí)性資料，這使得化學(xué)大大增加了與學(xué)生的“親和力”。通過對(duì)這些內(nèi)容的自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的實(shí)際生活，進(jìn)而把這種自學(xué)擴(kuò)展到身邊的報(bào)紙、廣播、電視、展覽等方面，提高他們接受、分析、應(yīng)用新信息的能力。創(chuàng)新教育要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取老師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，尋找問題的答案，幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問題和新知識(shí)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，使他們既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)。

五、塑造開放性與探究式化學(xué)課堂

高中化學(xué)教學(xué)一直在秉承實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的教育理念，但一談到化學(xué)的實(shí)踐，無非就是實(shí)驗(yàn)室中的“瓶瓶罐罐”所組成，教師演示一下，學(xué)生模仿一下，寫個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告而已。其實(shí)，化學(xué)需要的不僅僅是實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)踐，我們需要更多的是一種開放式與探究式的理念，用不斷拓展的思路去而對(duì)日益更新的化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)探究式課堂強(qiáng)調(diào)開放性、靈活性，沒有像知識(shí)目標(biāo)那樣明確具體的要求和水平，其目的就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)在統(tǒng)一規(guī)定下的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高一化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)方法

高一化學(xué)第一章。第一節(jié)是初中向高中的過渡，比較簡(jiǎn)單。第二節(jié)是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中階段計(jì)算部分的基礎(chǔ)，是孩子自從初三學(xué)習(xí)化學(xué)以來最難的部分，而學(xué)好這節(jié)的關(guān)鍵是“五個(gè)概念”“四個(gè)公式”的理解、記憶和熟練應(yīng)用，總結(jié)為：n=N/NA=m/M=V/Vm=cV。

高一化學(xué)第二章。第一節(jié)講的是物質(zhì)分類，比較簡(jiǎn)單。第二節(jié)和第三節(jié)是第三、四章的基礎(chǔ)，如果學(xué)不透徹，那么在第三、四章就開始聽天書了，其實(shí)學(xué)習(xí)第二節(jié)，書寫離子方程式的關(guān)鍵是“拆”，什么拆呢強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性鹽。強(qiáng)酸都有哪些強(qiáng)堿又有哪些其余的都不拆。第三節(jié)，記住口訣：升失氧化還原劑，降得還原氧化劑。理解：化合價(jià)升高→失電子→被氧化→發(fā)生氧化反應(yīng)→生成氧化產(chǎn)物→做還原劑。

高一化學(xué)第三、四章。所謂“得方程式者得天下”，這兩章的方程式如果像初三一樣去死記硬背，你會(huì)永遠(yuǎn)背不會(huì)。應(yīng)該怎么做呢

1.結(jié)合老師做過的實(shí)驗(yàn)、講過的知識(shí)點(diǎn)。

2.分類總結(jié)。比如鋁的__，大家可以這么記憶：鋁、氧化鋁、氫氧化鋁和酸反應(yīng)全部生成鋁離子，和堿反應(yīng)則全部生成偏鋁酸根。這樣你就一下記住六個(gè)方程式。

3.學(xué)會(huì)正確的配平方法。對(duì)于氧化還原反應(yīng)的配平，不能單純的只用原子守恒，而是按照這樣的順序：電子守恒→電荷守恒→原子守恒。

高一化學(xué)教學(xué)的基本要求

在進(jìn)行教學(xué)的途中，要依據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的制定。在理論教學(xué)中，穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用多種方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在制定教學(xué)方式的過程中，要遵循以下幾個(gè)要求：

(一)教學(xué)方式符合學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用也是非常高，學(xué)好化學(xué)在很多危急時(shí)刻可以起到很大的作用。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)化學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)的很多知識(shí)都使從實(shí)踐中得來的，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)幫助學(xué)生理解知識(shí)[1]。

(二)重視教學(xué)方式的啟發(fā)性

無論在教學(xué)中使用哪種方式，都要重視教學(xué)方式的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行思考，有助于學(xué)生形成思考的習(xí)慣。教師要重視對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，鼓勵(lì)下學(xué)生進(jìn)行自我思考，進(jìn)行問題探究。

(三)教學(xué)方式依據(jù)教材特點(diǎn)

化學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考以外，教學(xué)方式也要依據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方式不管怎么改變，都不能脫離教材，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解，使教學(xué)活動(dòng)的開展更具有針對(duì)性。

(四)考慮學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及情況有著充分的了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，接受速度有快有慢，在制定教學(xué)方法的過程中，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要保證教學(xué)質(zhì)量。

高一化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。好的計(jì)劃是成功的一半，我們只有設(shè)計(jì)好一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃包括單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。好的學(xué)習(xí)計(jì)劃能使我們學(xué)習(xí)的時(shí)候有個(gè)目標(biāo)和方向。在學(xué)習(xí)的過程中也可以根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃