《湘夫人》教學(xué)反思

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身為一位到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我收集整理的《湘夫人》教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

《湘夫人》教學(xué)反思1

剛剛教完《湘夫人》，感覺有勝利之處，也有許多的不足。勝利之處我覺得體現(xiàn)在我努力的創(chuàng)設(shè)詩歌的情境并把同學(xué)帶入到這種情境當(dāng)中。讓同學(xué)體會到該詩的奇妙之處，為什么我覺得這是勝利的呢？這是我從課堂上同學(xué)的反應(yīng)中體會到的?？吹酵瑢W(xué)沉醉的表情，滿意的微笑，興奮地搓著手掌，不住的點(diǎn)頭，我知道，這種讓同學(xué)身臨其境式教學(xué)是可行的，《湘夫人》這篇課文是寫湘君約會湘夫人而不至所產(chǎn)生的感情的變化，甚至消失了幻覺的過程。同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我先讓同學(xué)說說對詩歌內(nèi)容的理解，由于詩歌比較難懂，同學(xué)談得不夠透徹，我就以理順故事情節(jié)的方式把握詩歌的感情脈絡(luò)。同學(xué)對這個故事情節(jié)很感愛好，由于同學(xué)有“赴約—失約”的感受，能和故事中仆人公的心理形成共鳴，這就拉近了同學(xué)和詩歌的距離，由于詩歌大部分在描述湘君苦等心上人而不見其到來的簡單的心理，所以我重點(diǎn)就落在引導(dǎo)同學(xué)對詞句的深化理解上，我盡量用一種舒緩的美麗的語言來描繪詩歌中的情境，并一步步帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入抒情仆人公的心理，同學(xué)已經(jīng)跟著湘君的感情或喜或悲了。

我覺得最勝利之處還在于湘君幻想著建筑婚房那一情節(jié)，婚房建筑奇怪而美妙，需要同學(xué)發(fā)揮想象去體會，我就創(chuàng)設(shè)詩歌的情境，用語言描述那樣的畫面，同學(xué)盡情的去聯(lián)想，我從同學(xué)的表情中感到我這樣做是勝利的。雖然該詩距今相隔很久了，但是這種古今全都的美妙的情感是不會隨著時間的消逝而轉(zhuǎn)變的。同學(xué)已經(jīng)和古人形成了共鳴。這很讓我感到欣慰。

在今后的詩歌教學(xué)中我是否應(yīng)當(dāng)連續(xù)采納這種情境再現(xiàn)式教學(xué)，我想，只要同學(xué)能接受，我會連續(xù)嘗試的。不足之處就是我剝奪了同學(xué)自主探究的權(quán)利，許多時候我總是對同學(xué)的學(xué)習(xí)力量缺乏信念，總覺得他們說的不夠好，做的不夠好，所以總想包辦代替，趙老師說的特別好“老師說的再好，不如同學(xué)說的很糟，起碼同學(xué)自己動腦動手參加了”，是啊，由于我的包辦代替，雖然同學(xué)也領(lǐng)悟了詩歌的美，但總有種吃別人嚼過的饃的感覺，同學(xué)自主賞析詩歌的力量熬煉不出來，老師即使累死，同學(xué)也未必有所收獲啊，這種不足在考試中已經(jīng)有所體現(xiàn)了，同學(xué)答詩詞鑒賞題失分率特殊高。

假如我們放開手腳，給同學(xué)充分的時間自主合作探究，溝通他們的討論成果，或許可以收到事半功倍的效果，老師不但解放了自己，也熬煉了同學(xué)的力量，養(yǎng)成了主動發(fā)覺問題，解決問題的意識，這不是很好嘛，有時自己明知這樣做是很好的，可是由于不放心，由于趕進(jìn)度而變成自己一言堂了。一言堂的結(jié)果就是同學(xué)沒有了自我，沒有了思想，老師說一我不敢說二，這種危害已經(jīng)被人們熟悉到了，所以新課改中就有這樣的要求，要求同學(xué)自主合作探究式學(xué)習(xí)，而我作為老師，或許更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的思想和教學(xué)方法了，我不知道我講完《湘夫人》，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)進(jìn)入詩歌情境的感覺在同學(xué)心中能保留多久，我猜想，假如這個過程交給同學(xué)自己解決，或許他們終生都不會遺忘吧。

《湘夫人》教學(xué)反思2

教授這篇文章相對《長恨歌》輕松，文章的篇幅不是很長。學(xué)習(xí)文言文，古文字、生疏字比較多，在疏通文本前先進(jìn)行拼音教學(xué)，以致同學(xué)都不好意思開口讀拼音：感覺像學(xué)校生！是的，面對生疏字，每個人，不論是何等的`身份，都是學(xué)校生，都從熟悉開頭。由于這個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)與老師之間有親切感。因此在教學(xué)的過程中還是比較輕松。但是在翻譯部分，由于同學(xué)的基礎(chǔ)性不是很好，在翻譯部分進(jìn)行得比較緩慢。整篇課文用了3個課時。第一課時主要側(cè)重于介紹屈原及其楚辭的相關(guān)信息，賦比興的特點(diǎn)。其次課時主要側(cè)重于翻譯課文，疏通文意，了解文章內(nèi)容。第三課時側(cè)重于講解屈原的“美政”在文章中的體現(xiàn)，是通過何種方式體現(xiàn)出來的，《湘夫人》是不是一首單純的愛情詩等方面進(jìn)行探討，并完成課后作業(yè)。

在教授的過程中，部分同學(xué)愛好缺缺，不留意聽講，以致做作業(yè)時不知何從下手，又單獨(dú)與同學(xué)進(jìn)行講解。

不擔(dān)憂他們問，就擔(dān)憂他們不問！能問，是好事！為了能讓自己能更好的回答同學(xué)方面的問題，我也要提高自己的容量！

《湘夫人》教學(xué)反思3

此次在市里進(jìn)行的選修課溝通會上，我講的《湘夫人》一課得到了大家的好評。這些天來所付出的辛勤與努力也最終得到了回報(bào)。這節(jié)課從預(yù)備到最終的定型，其中的辛苦自然不必再說，現(xiàn)在就來總結(jié)一下此次講課的得失吧！

第一，要選好課。接到講課的通知，一開頭我并沒有怎么重視。由于只是讓交一個教案先預(yù)選，我就把自己講過的感愛好的課簡潔寫了一下就交了，沒考慮講課的題目，沒考慮講課的難度，自己就不假思考地選擇了《湘夫人》。沒想到，自己去備課時，發(fā)覺這一課操作起來難度很大，自己有些駕馭不了。但換課已經(jīng)來不及了，所以只能迎難而上，自己給自己出了一個難題。所以，以后再預(yù)備這樣的課堂時，要做通盤的考慮，選好課，選自己能夠駕馭的課。最好是同學(xué)沒有學(xué)過的課文。

其次，要備同學(xué)。此次講課，由于第一遍很不勝利，沒有備同學(xué)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過這篇課文，所以當(dāng)我把字詞作為重點(diǎn)講解時，致使整節(jié)課很枯燥，效果很不好。后來屈老師給我提了三個問題，讓我對此節(jié)課進(jìn)行了重新的思索。他說，上選修課和上必修課的區(qū)分在哪；必修講過屈原的作品，講過香草美人喻，再講屈原的作品時，想讓他們在原來基礎(chǔ)上有哪些提高；同學(xué)已經(jīng)聽過這堂課，再講時，應(yīng)當(dāng)解決同學(xué)的哪些問題。這三個問題是我從來沒有想過的，所以在重新思索了教學(xué)目標(biāo)之后，又重新設(shè)計(jì)課堂，使之盡量能夠照看到選修和必修的方方面面。我想，這是這節(jié)課之所以能夠被選上，和它在這方面的示范意義關(guān)系很大。

第三，要多看和此課相關(guān)的視頻。屈老師給我介紹得全國一等獎的滿浩英的課，我看了兩遍，覺得茅塞頓開，講課思路一下子就清楚了起來。關(guān)于本節(jié)課中的講課思路以及以意逆志、知人論世的講法都源于此。不過，在此期間我做了修改。從仆人公入手分層次講解詩歌的主旨倒是我自己的心得。另外，香草美人喻的提高，也是在組里諸位老師的關(guān)心下，才一步步變得清楚起來。于是，這堂課在借鑒別人的閱歷的基礎(chǔ)上，加上自己對詩歌的理解、打磨就形成了今日的講課內(nèi)容。此節(jié)課以香草美人喻開頭，以香草美人喻結(jié)束，中間貫穿著香草的作用和湘夫人的象征意義，因而香草美人喻是這節(jié)課的線索，也是同學(xué)提高力量的基礎(chǔ)。而詩歌講解的主體是單元的兩個目標(biāo)“以意逆志”“知人論世”，通過對詩歌仆人公身份形象的分析，一層一層地揭示詩歌的主旨，奇妙地完成了教學(xué)目標(biāo)，并有所拓展，從而圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

最終，還要有既然做了這件事就要把這件事做好的精神。雖然，開頭對寫教案不以為意，但寫的時候想到這代表著焦作一中語文組，便也不敢怎么掉以輕心。還有一個思想左右著我，既然我寫了這篇教案，我就不能讓它白費(fèi)，石沉大海，不然我所作出的一切，所付出的時間都將付之東流，所以我也不愿鋪張自己的一點(diǎn)精力和體力，既然做了就要有成效?；谶@樣的高效思想，我寫了教案，我仔細(xì)備課，爭取在市直中學(xué)中能夠取上名次。既然又被選上了，我就要把這個活動堅(jiān)持究竟，有一個完善的結(jié)局。事在人為，只要你專心了，真正努力了，我想總會有很好的回報(bào)的。

以上是我這次講課體會最深的幾點(diǎn)，當(dāng)然還有許多其他的收獲，比如我知道自己在面臨這樣的競賽時不再緊急，能夠有條不紊地綻開自己的工作；知道自己離開