《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量，提升老師水平的重要手段。以下是我整理的《制造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心!

《制造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.了解前輩學(xué)者讀書治學(xué)的閱歷，了解他們的人才觀和學(xué)習(xí)思想，從中得到啟示，對自己的學(xué)習(xí)觀重新思索。

2.熟讀精思，了解的基本觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，進(jìn)展制造性思維，能發(fā)覺雋永才智的語句，反復(fù)品位，理解這些語句的意義和在文章中的作用。

3.學(xué)習(xí)不同的論述方法(談話式、隨錄式、獨(dú)白式)，并能仿照肯定的表達(dá)方式寫出有思想才智的語句。

4.學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達(dá)自己對問題的看法。

二、單元課時(shí)支配：共12課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《制造學(xué)思想錄》2課時(shí)

《勝利》1課時(shí)

《學(xué)問與才智》2課時(shí)

《論美》1課時(shí)

《誦讀觀賞》1課時(shí)

寫作3課時(shí)

專題溝通或語文活動(dòng)1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的閱讀教學(xué)

本單元的4篇文章均為名家名作，雖然都與治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一，語言風(fēng)格也不相同。宜讓同學(xué)基本通其大義，個(gè)別難懂之處可以忽視，重要的是對關(guān)鍵意思綻開思索。

學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)把握“反芻”這種有效的讀書方法，邊讀書邊思索，對布滿才智和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品嘗，直至得其精髓?！皶x百遍，其意自現(xiàn)”。當(dāng)然，“反芻”式的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡潔的重復(fù)與疊加，而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書遍數(shù)的增加，對作品理解和思索的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的;其次遍的讀則應(yīng)當(dāng)品嘗的結(jié)構(gòu)與語言;第三遍還可以進(jìn)一步的對作品提出自己不同的見解和思索;第四遍則可以聯(lián)系的其他作品或同類型的文章探討的創(chuàng)作風(fēng)格等等?？傊?，你完全可以依據(jù)自己的實(shí)際和需要，分階段的制定自己的讀書目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會(huì)有全新的感受。

其次，應(yīng)當(dāng)重視在生活實(shí)際中熬煉自己思索分析問題的力量。本單元中，談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，制造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系……而全部的這些無一不是從生活中來，生活中也常常遇到此類的相互關(guān)系與沖突?！吧顭o處不語文”，這就需要我們在生活中熬煉，在熬煉中提升自己的語文力量。

第三、拓寬自己的閱讀面。通過對同類作品的閱讀與比較，體會(huì)不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格;在閱讀中體會(huì)“泛讀”與“精讀”，加強(qiáng)自己的“反芻”力量。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一塊：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：

教學(xué)步驟老師組織同學(xué)活動(dòng)

1導(dǎo)入：讓同學(xué)掃瞄名目、課文(還可以延長到進(jìn)展性評(píng)價(jià)手冊)明確任務(wù)

2巡察、指導(dǎo)掃瞄名目、課文

3布置爭論：本單元的內(nèi)容和七八班級(jí)的單元相比具有怎樣的特點(diǎn)?思索、爭論

其次塊：確定單元學(xué)習(xí)方法：

教學(xué)步驟老師組織同學(xué)活動(dòng)

1復(fù)習(xí)七八班級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的種.種學(xué)習(xí)方法(如：八班級(jí)的讀書方法，本冊書中的圈點(diǎn)勾畫讀書的詳細(xì)要求)回顧、復(fù)習(xí)

2針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方案制定方案

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟老師組織同學(xué)活動(dòng)

1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你有自己的專題嗎?

2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

3、你能說出哪些課文題目，，文章的主要內(nèi)容?

4、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?自我反饋

2小結(jié)：自我小結(jié)

第10課制造學(xué)思想錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)覺哲理

2.培育自己的制造性思維力量

課文分析：

放松

人們對重大的事情態(tài)度嚴(yán)厲?，但事事都板著臉孔則無此必要。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)厲?表情，但是猴子之所以看上去嚴(yán)厲?，是由于它覺得癢癢。

造就你自己的規(guī)章

根據(jù)古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結(jié)，誰就注定成為亞洲王。全部試圖解開這個(gè)簡單怪結(jié)的人都失敗了。后來輪到亞歷山大來試一試。他想盡方法要找到這個(gè)結(jié)的線頭。結(jié)果還是一籌莫展。后來他說：“我要建立我自己的解結(jié)規(guī)章。”他拔出劍來將結(jié)劈為兩半。他成了亞洲王。多問幾個(gè)假如

常常問自己離奇的問題。假如怎么怎么樣，會(huì)怎么怎么著。假如動(dòng)物變得比人的才智還要高，會(huì)怎么怎么樣?假如高速大路依不同車速限制分別做成藍(lán)色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢?假如男人生孩子會(huì)怎么樣呢?這類問題可以擴(kuò)展你的思路并導(dǎo)致新的觀念。

使用你的想象力

幼年時(shí)，不論講故事，還是做嬉戲，都在培育激發(fā)你的想象力。慢慢地你長大了，人們會(huì)說：“你已經(jīng)長大了，不要再有那么多幻想，要踏踏實(shí)實(shí)地把雙腳放在地上。”正如畢加索所說：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長大成人之后如何能夠連續(xù)保持藝術(shù)家的靈性?！?/p>

以不同的方式思索問題

科學(xué)家埃爾伯特?森特?格奧爾基說：“制造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情?！钡谝粋€(gè)看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的勝利。第一個(gè)看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也勝利了。第一個(gè)看到牡蠣就想到吃的人也勝利了。

從你的箱子里走出來

每一種文化、工業(yè)和機(jī)構(gòu)都有自己看世界的方式。新的觀念、好的辦法經(jīng)常來自攔腰截?cái)嗄切┙?jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界，把目光投向新的領(lǐng)域。正如新聞?dòng)浾吡_伯特?懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時(shí)裝，在博物館里看歷史。但是具有制造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機(jī)場上看時(shí)裝。”

看到畫面之外

1866年，一個(gè)衣荷華州的農(nóng)夫望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，觀察鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路不過就是鐵軌和火車。他沒有觀察什么呢?他的產(chǎn)品可以更快地得到更多的市場，他們從今就要全力與來自外地的產(chǎn)品競爭，在一星期之內(nèi)人們就可以從東海岸到達(dá)西海岸。人們可以共享學(xué)問，不同地域的人們可以相聚，可以結(jié)婚。他觀察了鋼鐵和車輪，但是他沒有觀察隨后將會(huì)發(fā)生的事情。

順其自然

一位建筑師設(shè)計(jì)了位于中央綠地四周的辦公樓群?？⒐ず髨@林管理局的人來問他，人行道應(yīng)當(dāng)修在哪里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了很多小道。這些踩出來的小道優(yōu)雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設(shè)人行道。這些道路的設(shè)計(jì)相當(dāng)美麗，同時(shí)完全滿意了行人的需要。

◆形象細(xì)致的描繪，猴子那種嚴(yán)厲?的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮亮的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。

◆簡短的語言中對于亞歷山大大帝如何解開結(jié)的過程言之甚詳，而對造就自己規(guī)章的結(jié)果一帶而過，詳略得當(dāng)。

◆形象生動(dòng)

◆用身邊的事實(shí)來說話

◆品嘗含義深刻的語言，運(yùn)用比方的修辭手法，形象地說明什么是“制造性思維”

《制造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.了解前輩學(xué)者讀書治學(xué)的閱歷，了解他們的人才觀和學(xué)習(xí)思想，從中得到啟示，對自己的學(xué)習(xí)觀重新思索。

2.熟讀精思，了解的基本觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，進(jìn)展制造性思維，能發(fā)覺雋永才智的語句，反復(fù)品位，理解這些語句的意義和在文章中的作用。

3.學(xué)習(xí)不同的論述方法(談話式、隨錄式、獨(dú)白式)，并能仿照肯定的表達(dá)方式寫出有思想才智的語句。

4.學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達(dá)自己對問題的看法。

二、單元課時(shí)支配：共12課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《制造學(xué)思想錄》2課時(shí)

《勝利》1課時(shí)

《學(xué)問與才智》2課時(shí)

《論美》1課時(shí)

《誦讀觀賞》1課時(shí)

寫作3課時(shí)

專題溝通或語文活動(dòng)1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的閱讀教學(xué)

本單元的4篇文章均為名家名作，雖然都與治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一，語言風(fēng)格也不相同。宜讓同學(xué)基本通其大義，個(gè)別難懂之處可以忽視，重要的是對關(guān)鍵意思綻開思索。

學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)把握“反芻”這種有效的讀書方法，邊讀書邊思索，對布滿才智和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品嘗，直至得其精髓?！皶x百遍，其意自現(xiàn)”。當(dāng)然，“反芻”式的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡潔的重復(fù)與疊加，而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書遍數(shù)的增加，對作品理解和思索的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的;其次遍的讀則應(yīng)當(dāng)品嘗的結(jié)構(gòu)與語言;第三遍還可以進(jìn)一步的對作品提出自己不同的見解和思索;第四遍則可以聯(lián)系的其他作品或同類型的文章探討的創(chuàng)作風(fēng)格等等?？傊?，你完全可以依據(jù)自己的實(shí)際和需要，分階段的制定自己的讀書目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會(huì)有全新的感受。

其次，應(yīng)當(dāng)重視在生活實(shí)際中熬煉自己思索分析問題的力量。本單元中，談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，制造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系……而全部的這些無一不是從生活中來，生活中也常常遇到此類的相互關(guān)系與沖突?！吧顭o處不語文”，這就需要我們在生活中熬煉，在熬煉中提升自己的語文力量。

第三、拓寬自己的閱讀面。通過對同類作品的閱讀與比較，體會(huì)不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格;在閱讀中體會(huì)“泛讀”與“精讀”，加強(qiáng)自己的“反芻”力量。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一塊：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：

教學(xué)步驟老師組織同學(xué)活動(dòng)

1導(dǎo)入：讓同學(xué)掃瞄名目、課文(還可以延長到進(jìn)展性評(píng)價(jià)手冊)明確任務(wù)

2巡察、指導(dǎo)掃瞄名目、課文

3布置爭論：本單元的內(nèi)容和七八班級(jí)的單元相比具有怎樣的特點(diǎn)?思索、爭論

其次塊：確定單元學(xué)習(xí)方法：

教學(xué)步驟老師組織同學(xué)活動(dòng)

1復(fù)習(xí)七八班級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的種.種學(xué)習(xí)方法(如：八班級(jí)的讀書方法，本冊書中的圈點(diǎn)勾畫讀書的詳細(xì)要求)回顧、復(fù)習(xí)

2針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方案制定方案

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟老師組織同學(xué)活動(dòng)

1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你有自己的專題嗎?

2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

3、你能說出哪些課文題目，，文章的主要內(nèi)容?

4、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?自我反饋

2小結(jié)：自我小結(jié)

第10課制造學(xué)思想錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)覺哲理

2.培育自己的制造性思維力量

課文分析：

放松

人們對重大的事情態(tài)度嚴(yán)厲?，但事事都板著臉孔則無此必要。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)厲?表情，但是猴子之所以看上去嚴(yán)厲?，是由于它覺得癢癢。

造就你自己的規(guī)章

根據(jù)古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結(jié)，誰就注定成為亞洲王。全部試圖解開這個(gè)簡單怪結(jié)的人都失敗了。后來輪到亞歷山大來試一試。他想盡方法要找到這個(gè)結(jié)的線頭。結(jié)果還是一籌莫展。后來他說：“我要建立我自己的解結(jié)規(guī)章?！彼纬鰟韺⒔Y(jié)劈為兩半。他成了亞洲王。

多問幾個(gè)假如

常常問自己離奇的問題。假如怎么怎么樣，會(huì)怎么怎么著。假如動(dòng)物變得比人的才智還要高，會(huì)怎么怎么樣?假如高速大路依不同車速限制分別做成藍(lán)色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢?假如男人生孩子會(huì)怎么樣呢?這類問題可以擴(kuò)展你的思路并導(dǎo)致新的觀念。

使用你的想象力

幼年時(shí)，不論講故事，還是做嬉戲，都在培育激發(fā)你的想象力。慢慢地你長大了，人們會(huì)說：“你已經(jīng)長大了，不要再有那么多幻想，要踏踏實(shí)實(shí)地把雙腳放在地上?！闭绠吋铀魉f：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長大成人之后如何能夠連續(xù)保持藝術(shù)家的靈性?！?/p>

以不同的方式思索問題

科學(xué)家埃爾伯特?森特?格奧爾基說：“制造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情?！钡谝粋€(gè)看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的勝利。第一個(gè)看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也勝利了。第一個(gè)看到牡蠣就想到吃的人也勝利了。

從你的箱子里走出來

每一種文化、工業(yè)和機(jī)構(gòu)都有自己看世界的方式。新的觀念、好的辦法經(jīng)常來自攔腰截?cái)嗄切┙?jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界，把目光投向新的領(lǐng)域。正如新聞?dòng)浾吡_伯特?懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時(shí)裝，在博物館里看歷史。但是具有制造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機(jī)場上看時(shí)裝?！?/p>

看到畫面之外

1866年，一個(gè)衣荷華州的農(nóng)夫望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，觀察鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路不過就是鐵軌和火車。他沒有觀察什么呢?他的產(chǎn)品可以更快地得到更多的市場，他們從今就要全力與來自外地的產(chǎn)品競爭，在一星期之內(nèi)人們就可以從東海岸到達(dá)西海岸。人們可以共享學(xué)問，不同地域的人們可以相聚，可以結(jié)婚。他觀察了鋼鐵和車輪，但是他沒有觀察隨后將會(huì)發(fā)生的事情。

順其自然

一位建筑師設(shè)計(jì)了位于中央綠地四周的辦公樓群。竣工后園林管理局的人來問他，人行道應(yīng)當(dāng)修在哪里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了很多小道。這些踩出來的小道優(yōu)雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設(shè)人行道。這些道路的設(shè)計(jì)相當(dāng)美麗，同時(shí)完全滿意了行人的需要。

◆形象細(xì)致的描繪，猴子那種嚴(yán)厲?的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮亮的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。

◆簡短的語言中對于亞歷山大大帝如何解開結(jié)的過程言之甚詳，而對造就自己規(guī)章的結(jié)果一帶而過，詳略得當(dāng)。

◆形象生動(dòng)

◆用身邊的事實(shí)來說話

◆品嘗含義深刻的語言，運(yùn)用比方的修辭手法，形象地說明什么是“制造性思維”

道理隱藏在描寫之中，不必多說

板書設(shè)計(jì)

放松

(猴子癢癢——表情嚴(yán)厲?)

造就你自己的規(guī)章

(亞歷山大大帝砍開本該解的結(jié))

多問幾個(gè)假如

(常常問自己離奇的問題)

以不同的方式思索問題留心生活，勤于思索

(第一個(gè)鋸末—燃料;牡蠣-吃)

從你的箱子里走出來

(打破固定思維)

看到畫面之外

(火車-寬闊市場)

順其自然

(道路自然形成)

制造性思維

課堂學(xué)習(xí)

第2課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)舊知

教學(xué)步驟老師組織同學(xué)活動(dòng)

1導(dǎo)入：敘述魯班制造的故事。傾聽

2說說你所知道的制造的故事敘述

3結(jié)合故事，談?wù)勀闼斫獾闹圃旖Y(jié)合所聽所講的故事談?wù)勛约旱目捶?/p>

精讀課文

1選擇文章中你所感愛好的一則故事，嘗試給它換換標(biāo)題，并說說它的含義選擇、思索

2組織溝通溝通、評(píng)價(jià)

3短文的內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)標(biāo)題的思索

4。組織溝通溝通、評(píng)價(jià)

課后學(xué)習(xí)：選擇文章中別的故事加以品嘗，仿照文章思索生活中的制造性事例

第3課時(shí)

教學(xué)步驟老師組織同學(xué)活動(dòng)

1復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容思索復(fù)習(xí)

2組織敘述生活中的制造性故事，并用一句話概括出故事的主題敘述概括

3引導(dǎo)、評(píng)價(jià)溝通、評(píng)價(jià)

4仿照文章，整理自己的故事整理、寫作

5組織溝通溝通、評(píng)價(jià)

《制造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1.理解學(xué)問和才智之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)課文語言精練，生動(dòng)好玩。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)過了《制造學(xué)思想錄》，懂得了制造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思索問題”，“遷就你自己的規(guī)章”，其實(shí)制造性思維就是我們常說的“才智”，這種才智并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“學(xué)問”“學(xué)問”為基礎(chǔ)的。今日我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問與才智》。

二、默讀課文，畫出每段的中心句

爭論并歸納：

第1段：學(xué)問與才智有明顯的區(qū)分。

第2段：有人認(rèn)為學(xué)問就是才智，其實(shí)有學(xué)問的人何問曾都來有才智。

第3段：學(xué)問是不能離開才智的，沒有才智的學(xué)問，便是死的學(xué)問。

第4段：世間不但有缺乏才智的人，而且也有缺少才智的書。

第5段：學(xué)問當(dāng)然不能離開才智，同時(shí)才智也不能離開學(xué)問。

第6段：我們不但需要學(xué)問，而且需要才智需要以才智去覆蓋學(xué)問，透視學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問。

三、理清文章結(jié)構(gòu)

爭論并歸納：

全文分兩部分：

第一部分(1一2段)：解釋“學(xué)問”與“才智”的區(qū)分。

其次部分(3一6段)：論述學(xué)問與才智的關(guān)系。

四、默讀課文1一2段，用最簡潔的語言解釋“學(xué)問”和“才智”。

爭論并歸納：

學(xué)問：是一種人生必備的工具，是依據(jù)人的愛好日積月累而成的。

才智：是一種辨析推斷、創(chuàng)造制造的力量。

五、第四段“有才智的書”與“無才智的書”主要區(qū)分是什么?請?jiān)谖闹姓页霾w納。

爭論并歸納：

主要區(qū)分是一個(gè)能啟發(fā)人的心靈，開拓人的思想，另一個(gè)不能得到啟示，鋪張時(shí)間。

六、第3段中心論點(diǎn)是什么?舉了哪些例子加以論證?

爭論并歸納：

中心論點(diǎn)是“學(xué)問是不能離開才智的，沒有才智的學(xué)問，便是死的學(xué)問?！?/p>

舉了孟德討論豆子的交配，竟然悟出遺傳的定律，奠定了遺傳學(xué)和優(yōu)生學(xué)的基礎(chǔ)的例子。

舉了達(dá)文從海邊的蚌殼、山中的化石、類人的猩猿、初民的種族中發(fā)覺優(yōu)勝劣汰的天演公例的例子。

舉物理學(xué)家愛因斯坦“我的創(chuàng)造其實(shí)很簡潔，只是你們看不見罷了”的例子。

以上都是人類重大的創(chuàng)造制造，都是從別人司空見慣之處觀察了人之所未見之處，以證明才智是不行缺少的，有了才智縱然討論一個(gè)微小的問題，也能探驪得珠，找到核心所在。

七、課堂小結(jié)

本文形象而精確?????地闡釋了“學(xué)問”和“才智”的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)，需要學(xué)問，更需要才智，需要學(xué)問，更需要力量，這個(gè)觀點(diǎn)與我們新課程改革理念非常吻合，對我們很有啟發(fā)。

八、布置作業(yè)：

摘錄有關(guān)才智與學(xué)問及其關(guān)系的名言警句。

九、板書設(shè)計(jì)：

需要學(xué)問，更需要才智

需要學(xué)問，更需要力量

《制造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、情感目標(biāo):讓同學(xué)自我體驗(yàn)中同學(xué)活和成長感受，激發(fā)同學(xué)自我意識(shí)，在正確熟悉自我的基礎(chǔ)上，主動(dòng)尋求自我進(jìn)展，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在成長的動(dòng)力。

2、力量目標(biāo):對生疏環(huán)境的適應(yīng)力量，基本的社交力量，初步的自我熟悉力量。

3、學(xué)問目標(biāo):了解中學(xué)階段這一特別時(shí)期的基本心理現(xiàn)象，心理變化規(guī)律并嘗試適應(yīng)當(dāng)變化。教學(xué)重點(diǎn):感受人生的新體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)同學(xué)的自我意識(shí)。教學(xué)過程:課前展現(xiàn):我最寵愛的一句話:“一個(gè)國家的前途，不取決于它的國庫之殷實(shí)，不取決于它的城堡之結(jié)實(shí)，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育，人們的遠(yuǎn)見卓識(shí)和品行的高下，這才是真正的利害所在，真正的力氣所在”。(人的思想和品德不是天生的，也不是固定不變的，它可以通過個(gè)人修養(yǎng)而獲得，也可以通過外在教化來塑成，而得益的將是整個(gè)民族。這就是學(xué)校設(shè)思想品德課的目的。)本學(xué)期在初一《道德與法制》課中我們將開設(shè)我最寵愛的一句話欄目，盼望能樂觀投稿。(對人生、抱負(fù)、事業(yè)、學(xué)業(yè)、交友等方面感受最深的一句話。)自我介紹:盼望成為大家的伴侶，與大家一路同行。

新課導(dǎo)入:新學(xué)期開頭了，同學(xué)們離開了學(xué)校，跨進(jìn)了中學(xué)的校門，再次歡迎大家的到來!見面禮:看兩段錄相。成功了;這就是劉翔，他勝利了，為中國人制造了奇跡。2023雅典奧運(yùn)會(huì)上中國運(yùn)動(dòng)員的杰出表現(xiàn)是大家最為關(guān)懷的話題:哪塊金牌的份量最重?有人說是劉翔。為什么?是由于中國仍至亞洲在短跑項(xiàng)目上從來沒進(jìn)過前八名，所以好像在被人看死的狀況下，竟然消失的奇跡，不能不令人興奮。雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄的競賽，成果:12秒91除了這一塊，還有一塊唯一的球類集體項(xiàng)目金牌--女排20年后再現(xiàn)輝煌。其對中國的重要性也不言而喻，更由于其競賽過程也是一波三折，艱苦卓絕，靠不服輸?shù)臍饪?，團(tuán)隊(duì)合作，奮力拼博，最終反敗為勝?！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)英雄三個(gè)幫”，今日，我們有緣同窗就讀，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能建成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。再次驗(yàn)證了--拿破侖曾說過:中國是一頭沉睡的雄師，一旦它醒來世界將為之震撼!老師說了那么多，輪到你們發(fā)言了。新的同學(xué)，新的環(huán)境，新的起點(diǎn)，肯定有許多新的感受。老師首先想知道:當(dāng)你跨入中學(xué)大門時(shí)，你的盼望是什么?新課:走進(jìn)中學(xué)當(dāng)我跨進(jìn)中學(xué)大門時(shí)，我盼望是什么?幾天下來，又有哪些新體驗(yàn)?讓我們一起來說說學(xué)校生活的第一次。(初一班級(jí)，是人生道路上的一個(gè)新起點(diǎn)，在這個(gè)新的起點(diǎn)上。我們有著許很多多的第一次，這許很多多的第一次拉開了學(xué)校生活的序幕。)1)校內(nèi)里第一次給你留下深刻印象的人是(不知名字可描述特征)理由:2)校內(nèi)里第一次給你留下深刻印象的事是:理由:3)學(xué)校里第一次給你留下深刻印象的活動(dòng)是:理由:4)校內(nèi)里感動(dòng)你的名人名言是:有沒有以下情形:圖。期盼與新同學(xué)交往，又可怕別人不接受自己。學(xué)習(xí)科目更多，學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性。有遠(yuǎn)大抱負(fù)，卻不知從何做起。你還有哪些體驗(yàn)?請用圖畫或文字的形式表現(xiàn)出來?？偨Y(jié)

同學(xué)們，你們的體驗(yàn)很豐富，你們真得長大了。你們可以去抱負(fù)的大海里自由地游覽了，但是，為了走好你的人生道路--千萬不要遺忘:帶好‘救生圈’-父母、老師、成人的正確指導(dǎo)和關(guān)心。

教后感:同學(xué)反映較好。初一同學(xué)的三大習(xí)慣養(yǎng)成需進(jìn)一步努力。

《制造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)5

單元縱橫

學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元的一組小說寫的都是特定社會(huì)背景下的凄慘人生。學(xué)習(xí)本單元要明確以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1、熟悉小說的作用：讀小說就是讀社會(huì)，讀人生，讀自己，既是一種藝術(shù)享受，又可得到對社會(huì)、自然、人生的感悟;

2、了解并把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境;

3、通過朗讀，品嘗細(xì)節(jié)描寫，提高觀賞小說的力量;

4、閱讀小說，懂得結(jié)合自己的學(xué)問體驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象和再制造力;

5、學(xué)習(xí)本單元，通過觀賞小說的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)小說支配故事情節(jié)的線索和構(gòu)思的奇妙;

2、學(xué)習(xí)環(huán)境、語言、動(dòng)作、表情等描寫，揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象的方法;

3、理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法;

4、體會(huì)特定社會(huì)背景下勞動(dòng)人民的苦痛生活和凄慘遭受。

學(xué)法初探

學(xué)習(xí)本單元要在敬重同學(xué)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望。小說重在“品”，可以先理清故事情節(jié)，然后以人物為中心，分析小說是如何通過各種描寫來刻畫人物的性格特征的。當(dāng)然，人物的生活必定有他特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，因此分析小說的環(huán)境描寫應(yīng)和小說的人物、情節(jié)進(jìn)展結(jié)合起來。

課時(shí)支配

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《故鄉(xiāng)》3課時(shí)

《我的叔叔于勒》2課時(shí)

《在烈日和暴雨下》2課時(shí)

《多收了三五斗》1課時(shí)

綜合學(xué)習(xí)與探究3課時(shí)

誦讀觀賞1課時(shí)

名著推舉與閱讀1課時(shí)

單元學(xué)習(xí)

與文學(xué)大師親熱接觸

——單元整體學(xué)習(xí)

目標(biāo)鎖定

1、整體感知本單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好;

2、確立自己本單元的單元討論活動(dòng)專題。

沙場點(diǎn)兵

1、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源收集小說的相關(guān)學(xué)問;

2、翻看本單元課文，選出你最感愛好的地方。

課堂在線

一、大師登場——導(dǎo)入語

(屏幕上依次投射魯迅、莫泊桑、老舍等文學(xué)大師的圖片，逐一提問：這是……，同學(xué)齊答)

他們洞悉社會(huì)，他們記載歷史，他們感悟生活，他們體會(huì)人生，他們——讓我們踏著歷史的腳印?????，背著寫有“思索”的行囊，在時(shí)代的沖擊波中書寫人生。今日，我們將一起走進(jìn)新單元，一起走進(jìn)文學(xué)大師，信任這個(gè)單元的學(xué)習(xí)肯定會(huì)帶給每位同學(xué)對人生、對社會(huì)的感悟，從而提升自己的精神和品行。

二、初次見面——了解單元也許內(nèi)容

走進(jìn)這一單元，最吸引你的視線的是什么呢?

(同學(xué)自由交談，老師仔細(xì)傾聽，留意從同學(xué)的愛好點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)問與力量、思想情感等方面有新的收獲。)

三、談天說地——共提單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

同學(xué)了解單元內(nèi)容后，自己提單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，老師組織、引導(dǎo)、補(bǔ)充。

四、出謀劃策——探討單元學(xué)習(xí)方法、確定單元活動(dòng)專題

1、同學(xué)提出自己認(rèn)為可行的學(xué)習(xí)方法，溝通、爭論;

2、老師引導(dǎo)同學(xué)針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的愛好，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同愛好的同學(xué)組建專題討論小組。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文,優(yōu)秀作品編輯成冊。

3、開展一次“我讀小說——”的主題溝通活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。

五、茶余飯后——師生自我反思、評(píng)價(jià)。

(側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)問及力量的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面)

智能儲(chǔ)備

學(xué)習(xí)后，你肯定有很多心得、體會(huì)，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學(xué)一起談?wù)剬Υ髱熂捌渥髌返氖煜ぁ?/p>

文本經(jīng)緯

第5課故鄉(xiāng)

目標(biāo)鎖定

1、學(xué)習(xí)以“我”的見聞及對家鄉(xiāng)的感情變化為線索支配情節(jié)的方法;

2、理解運(yùn)用對比手法和細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象，突出小說主題的寫法;

3、品嘗小說語言，理解有深層含義的語句;

4、了解辛亥革命后中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受“我”的思想感情，把握小說主題。

沙場點(diǎn)兵

1、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的詩詞名句(組長選擇精彩的句子，用大字書寫，課前張貼在教室墻上);搜集魯迅及本文背景資料;

2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的鄰居伴侶敘述“家鄉(xiāng)”的故事。

課堂在線

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

課前我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)的詩詞名句，請各組說說看，要是能說出其中的“情”那更好。(同學(xué)活動(dòng))

(音樂《家鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛)是的，“家鄉(xiāng)”這個(gè)極具魅力的字眼，自古以

來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今日，讓我們共同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的家鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。

二、整體感知，真情敘述

[情景]播放《家鄉(xiāng)》音頻，預(yù)備真情敘述(屏幕消失央視“敘述”欄目背景，營造氛圍)。

[活動(dòng)]1、聽錄音，預(yù)備敘述;2、小組內(nèi)敘述，選出小組代表;3、班級(jí)敘述，師生相互點(diǎn)評(píng)。

三、精讀課文，關(guān)注命運(yùn)

[情景]小說主要塑造了三個(gè)典型形象，請運(yùn)用“讀描寫—析形象—揭根源”這一讀小說人物的一般方法，分析文中人物形象。

[活動(dòng)]全班同學(xué)根據(jù)下面三個(gè)討論課題，選相同課題的每4——5人一個(gè)小組，依以上方法進(jìn)行討論。

1、閏土命運(yùn)變化討論：小英雄——木偶人

2、楊二嫂命運(yùn)變化討論：豆腐西施——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)

3、“我”的命運(yùn)變化討論：奇怪???的少爺——辛苦展轉(zhuǎn)地生活

[引導(dǎo)]閱讀分析小說，要以人物為中心。怎樣讀人物?方法就是：讀描寫—析形象—揭根源。

四、回味課堂，布置要求

本節(jié)課，你有哪些收獲與體會(huì)呢?

(同學(xué)活動(dòng))

假如下節(jié)課我們進(jìn)行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，你準(zhǔn)備如何參加活動(dòng)，如何表現(xiàn)自己呢?課后你能為閏土、楊二嫂和“我”分別寫一段評(píng)語嗎?

其次課時(shí)

一、人物形象大家評(píng)

[情景]《家鄉(xiāng)》一文寫了三個(gè)人物形象，閏土、楊二嫂和“我”，你眼中的這三人是怎樣的形象呢?這節(jié)課我們首先進(jìn)行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，大家可以自由暢談，但理由要充分。

[活動(dòng)]同學(xué)思索、溝通、評(píng)價(jià)

[引導(dǎo)]討論人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要留意人物的進(jìn)展變化過程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。

二、人物關(guān)系專題討論

[情景]而人物的進(jìn)展變化過程，既有縱向的，也包括橫向的，本文中這橫向的就是指人物關(guān)系的進(jìn)展變化，請依據(jù)以下四個(gè)專題，結(jié)合自己的愛好，每4——5人一個(gè)小組，要求結(jié)合詳細(xì)情節(jié)，說出變化概況并探究變化的內(nèi)涵。

1、楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂——只是搖頭的閏土;順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂——實(shí)實(shí)在在的閏土

2、“我”與閏土：迅哥兒——老爺;無話不談——我也說不出話;無窮無盡的希奇、新奇的事——悄悄地吸煙、談些閑天

3、“我”與楊二嫂：無話可說的交談

4、水生和宏兒：松松爽爽——癡癡的想

[活動(dòng)]同學(xué)按小組溝通、爭論、探究，老師巡回指導(dǎo)

[引導(dǎo)]人物自身形象變了，變得令人心酸;人物間關(guān)系變了，變得冷酷無情。這都是誰惹的禍呢?(同學(xué)說)我們的下一代——水生和宏兒，幾十年過后會(huì)變得怎樣呢?

三、設(shè)下懸念結(jié)束本課

[情景]水生和宏兒，幾十年過后會(huì)變得怎樣呢?課后請你嘗試著寫一篇小小說，內(nèi)容是假如20年