《白公鵝》公開課教學設計

《白公鵝》公開課教學設計《白公鵝》公開課教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解筆下動物的特點，體會的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習的觀看與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重、難點：

通過的詳細描寫初步體會表達方式的不同。

課前預備：

1、預習課文，自同學字詞。

2、課文插圖(或制作課件)。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示課文插圖(或多媒體可見)

2、觀看、說話：這是一只什么樣的白鵝?

3、導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

二、檢查預習，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀精確?????。

2、指名分段試讀課文，留意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領悟方法

1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。

A、先出示(點擊)舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和溝通。

B、從表中你發(fā)覺什么?(相同點、不同點)

2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：高傲、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，認真掂量。一個通過對比，一個詳細寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。)

3、抓重點段，進行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡潔、吃法有板有眼，需要等候)

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

C、爭論：兩位為什么要把這兩部分寫的這么具體?你從中體會到什么?

《白公鵝》公開課教學設計2

教學目標

1、同學能以肯定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2、初步體會表達方式的不同。

3、體會對白鵝的詳細描寫，喚起同學對動物的寵愛之情。

教學重難點

通過的詳細描寫初步體會表達方式的不同。

課前預備

相關圖片與文字幻燈。

教學過程

個人使用批注

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題。

同學們，我們剛剛熟悉了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今日，我們又要去熟悉俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。(板書：白公鵝)在學課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會有哪些特點呢?

2、提出學習目標

(1)自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么?

(2)抓住重點詞、句、段，了解白公鵝的特點。(在書中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記)

(3)能結合對課文的理解，展現(xiàn)自己的學習成果。(展現(xiàn)可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等)

(4)課外資料收集展現(xiàn)。

二、展現(xiàn)學習成果

(一)基礎學問展現(xiàn)(小組內完成)

1、我會讀、寫生字新詞：腔調，掂量，漣漪，無憂無慮，屬于，主宰

2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)

4、我會自主完成課后思索題、每課一練的題目等。

(二)學文悟情展現(xiàn)

1、我會讀。(讀重點句、段)

走路的樣子(生表演，評演)讀出慢條斯理

2、我會悟。(我了解了白公鵝的特點。)

(1)生：觀看文中的`插圖后,我想說一說:瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了。不知今日它又要和誰打上一架了。

生：我也想說一說:我正在閑適得意地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今日的魚是別想釣了。

生：我也想說一說:你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大!

(2)這畢竟是只什么樣的白鵝?(耀武揚威)的大公鵝(威嚴凜凜)的大公鵝(派頭十足)的大公鵝

(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?(傲岸的)白鵝

(三)創(chuàng)作性展現(xiàn)

1、展現(xiàn)共性談感受。

2、展現(xiàn)續(xù)寫、仿寫片段。

3、展現(xiàn)制造性朗讀。

4、展現(xiàn)心得體會。

三、激發(fā)學問沖突

《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同?哪些不同?(相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點──傲岸，圍繞總寫句(好一個傲岸的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其傲岸;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。)

四、學問拓展延長

依據(jù)《白公鵝》的寫法進行仿寫。

《白公鵝》公開課教學設計3

一、預習探究

1、仔細讀課文，熟悉并能正確書寫本課相應的詞語。

2、想一想課文主要講了什么事?

3、搜集有關鵝的詩句和文字資料。感知文章大意，完成預習要求。

熟悉生字，理解字詞，了解課文相關學問，感知文章大意。

二、合作溝通

1、同學們，你們見過白鵝嗎?想不想再看一看?(播放有關白鵝各種神態(tài)的圖片)

2、看了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣?用一個詞語來說。

3、看著白鵝，有沒有想起一首古詩?

4、生背誦《詠鵝》，這首古詩贊美了什么?

5、簡介豐子愷。

(1)今日這節(jié)課，我們要學習一篇寫白鵝的課文。(板書：13、白鵝)

齊讀課題。這是的文學家豐子愷先生寫的，想不想熟悉一下這位文學大師?

(2)出示豐子愷先生的照片及簡介，師讀簡介。

(3)看了他的簡介后，你想說什么?(接著同學的話題說)所以讀豐

子愷先生寫的文章，我們應當感到很榮幸。

(4)同學們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來(展現(xiàn)豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。)，不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章。

6、齊讀課題，問同學：讀了課題后，你最想知道什么?

7、同學質疑。

8、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。

三、品讀體驗

1、品讀“吃相”部分

(1)在這幾方面的描寫中，著重寫的是哪方面呢?(吃相)師：一目了然，花了最多的筆墨在吃相的描寫上，可見白鵝的吃相觀看得最細致了，我們不妨就先來學習鵝的吃相這部分內容。

(2)請同學們把讀書要求看一看?？焖倌x5至7自然段，看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“﹏”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方?用“__”劃下來。讀讀這些句子，想一想，你從中體會到了什么?可以把你的體會寫在旁邊。

(3)你從哪些詞讀出了它吃相的好玩?什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”?相機板書兩個詞。(師：吃飯的時候必需是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。)

(4)這句話讓你體會到了什么呢?(鵝的傲岸)誰來讀一讀?

(5)接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣?！?/p>

①“堂倌”是什么?(相當于以前飯館里的服務員)

②為什么白鵝吃飯時必需有人侍侯?接著找。

(6)等到鵝再來吃飯的時候…并且站著侍侯.(順勢提問：什么是窺伺?就是偷偷地看。)同樣來說說你的體會。(傲岸)讀一讀。

(7)還有哪里讓你發(fā)笑的地方?出示“因此鵝吃飯時…真是架子十足!”

好，我們全班讀一讀這句話。從這些句子中你體會到了什么?(生自由說)吃飯都必需有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝的確是“好一個傲岸的動物!”可見豐子愷先生是多么喜愛這只大白鵝呀!難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀!

(8)這些描寫白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感愛好，你就讀哪幾句?讀出鵝的傲岸來。指名讀。師生共評。全班齊讀。

2、趣讀“姿勢、叫聲、步態(tài)”部分

真是一只架子十足的鵝老爺啊!這位鵝老爺?shù)陌涟恫粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿勢、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內容感愛好，抓緊去讀一讀吧!畫出能表現(xiàn)白鵝傲岸的句子。

⑴“姿勢”方面

同學讀句子，你體會到了什么?哪些詞是體現(xiàn)鵝傲岸的?(板書：伸長頭頸、左顧右盼)你能讀出它的傲岸來嗎?它傲岸的姿勢讓不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個傲岸的動物!”

⑵“叫聲”方面

①對叫聲感愛好的同學來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它傲岸的特點?

②課文舉了什么例子來說明它的叫聲的傲岸?

順勢提問：假如鵝也會說漢語，當生客進來時，鵝會怎樣厲聲叫囂?假如籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢?(綻開想象)

③從這些句子中你體會到了什么?(盡職、傲岸)白鵝傲岸的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個傲岸的動物!”

師：多么盡職、傲岸的白鵝呀!請女生來讀一讀其次自然段，讓我們再去體會一下它的盡職和傲岸吧!

⑶“步態(tài)”方面

信任對白鵝步態(tài)感愛好的同學肯定不少。指名讀。順勢提問：“凈角”是什么?(“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說話聲音很大的男子。)隨機出示圖片。見過凈角出場的樣子嗎?(展現(xiàn)包公出場的片段影像資料)

《白公鵝》公開課教學設計4

在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿勢和平常的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿勢，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由拘束”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使同學體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色;二是培育同學的閱讀力量，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

兩位作家對白鵝的描寫，主要有以下幾點相同和不同之處：

1、相同之處有以下三點：

⑴行文結構上，都是先介紹鵝的特點，再詳細描寫：

《白鵝》的線索更加清楚一些，它以過渡段統(tǒng)領全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述鵝傲岸的特點;《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條絲理、不慌不忙”和爭搶淺水灘的趣事。

⑵在描寫方法上，兩篇課文都特別留意擬人手法的運用：

并沒有僅僅把鵝當作動物來寫，而是更多地給予了它們人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到特別親切。

⑶都擅長用反語來表達對鵝的寵愛之情：

《白鵝》的雖然口口聲聲言其“架子十足”，是“鵝老爺”，言語間卻流露出無法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，由于它自認為是這條河的主宰。”的無可奈何中同樣透出了對鵝滿心的寵愛。另外，的語言都風趣幽默，用詞也有很多相同之處。

2、不同之處主要有兩點：

⑴語言風格不同：

由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮亮的特點。如，前者把鵝稱作“鵝老爺”，后者說鵝“理當榮膺海軍上將銜”，讀來給人以不同的形象感。

⑵敘述的語氣不同：

雖然兩位都是特別喜愛鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如“我們的鵝老爺”，“四周的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?葉·諾索夫更多的是觀賞，并且語調輕松，頗有調侃的味道。這在課文許多地方都有體現(xiàn)，如，“要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。”“干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的……”

教學本文的重難點，是引導同學通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受語言的特點，豐富同學的語言積累。

《白公鵝》公開課教學設計5

一、學內容分析1.教學內容

本內容是人教版學校語文教材四班級(上)冊第13課《白鵝》2.單元及課時教材分析：

本組教材圍繞作家筆下的動物這一專題，編排了中外作家寫的文學作品，有不同作家寫同一種動物;有同一作家寫不同的動物。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──對動物真正的寵愛和真誠的贊美。因此讓同學通過讀書感受動物的可愛、可敬;通過同題閱讀，使同學體會到，同樣是寫動物，觀看角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。同學從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

《白鵝》這篇課文中，重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──傲岸。剛把這只鵝抱回家時，從伸長了頭頸左顧右盼的姿勢中，留下了最初的傲岸的印象。繼而以鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝嚴厲?嚴肅的聲調，大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，還擅長運用反語來表達自己的感情。教學本課的重點是引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。3.教材編寫特點及意圖

①引導同學體會動物的好玩、可愛，感受對生命的關愛、對生活的喜愛。②閱讀中體會抓住特點寫的方法，感受幽默的語言風格。

二、同學分析

1.同學已有學問基礎

同學在學習這部分學問之前，已經(jīng)對生字詞的書寫及課文內容有了肯定的了解，并能熟讀課文，在之前已經(jīng)學過了對比、擬人的寫作手法，更深的了解課文有了肯定的基礎。2.同學已有生活閱歷和學習該內容的閱歷

農村同學生活中對鵝的外表的特點有了肯定的了解，對本課有很大的關心，再者，之前學過的對比、擬人的寫作手法，對更深的了解課文也有更大的關心。3.同學學習該內容可能的困難

同學在已有學問和學習閱歷的基礎上，探究運用反語來表達對鵝的寵愛，看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情，同學會比較吃力。4.同學的學習愛好，學習方式和學法分析

鵝是同學身邊的動物，對他們不了解的特點，同學比較關注好玩、好玩、新穎的事物，所以同學的學習活動，借助課件直觀演示，全班參加綻開教學。

三、教學目標分析

1.熟悉8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫傲岸局促擔心侍候供給不周等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.師生互動，了解白鵝特點，體會對白鵝的寵愛之情。

4.感悟并學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精確?????生動和幽默風趣。

四、教學重難點分析

教學本課的重點是引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。

五、教學預備1.課前預備

老師預備：搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

同學預備：查閱相關資料，并做簡潔整理。有條件的可到動物園等地方實地觀看白鵝。2.課時支配：2課時。[教學流程與設計意圖]

六、教