小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文教案

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文教案小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文教案小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文教案1教材簡(jiǎn)析：來(lái)自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶著學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國(guó)的偉大。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)并正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描繪紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》〔板題，生齊讀課題〕二、初讀全文、整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2、檢查讀詞及課文的情況。3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？4、小結(jié)。三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)局部。1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫紅樹林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái)。2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹林的理由嗎？3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受?！策m時(shí)板書〕4.指導(dǎo)朗讀：美讀四、總結(jié)全文1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。六、布置作業(yè)作業(yè)超市：1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。2、課外閱讀第二課時(shí)一、總體把握：1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的風(fēng)光的句子。2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。二、內(nèi)容討論：你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。三、聽(tīng)寫生字生詞，糾錯(cuò)四、小練筆：描寫自己見(jiàn)過(guò)的奇觀板書設(shè)計(jì)：紅樹林神奇美麗奉獻(xiàn)課后札記：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文教案2教學(xué)目的1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。3、理解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)理解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。第一課時(shí)教學(xué)目的1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文。把握主要段落的構(gòu)造特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，理解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀？”——太陽(yáng)公公大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)?？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎？這節(jié)課就向大家介紹一下板書：太陽(yáng)二、初讀課文，整體感知〔出示課件2〕1、學(xué)生齊讀課文。2、學(xué)習(xí)生字生詞：〔1〕齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)?！?〕老師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖蔬3、用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。三、細(xì)讀課文，交流收獲1、我們可以把課文分成幾局部？請(qǐng)概括每局部的段意。生總結(jié)，匯報(bào)課文可以分成兩局部。第一局部〔1—3〕介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)第二局部〔4—8〕：講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。2、我們來(lái)讀第一局部?？紤]，這局部介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？生總結(jié)、匯報(bào)板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱3、作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎？生總結(jié)、匯報(bào)師：介紹神話傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。4、找出第一局部與第二局部之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用生總結(jié)，匯報(bào)生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞完畢上文，引起下文“關(guān)系親密”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。板書：關(guān)系親密5、第二局部在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？生總結(jié)、匯報(bào)第二局部是總分總的構(gòu)造，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常親密”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的.繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌才能和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗得意的世界”來(lái)完畢。前后照應(yīng)。四、作業(yè)超市1、抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。2、熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。第二課時(shí)教學(xué)目的1、復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。2、理解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？二、學(xué)習(xí)13自然段，品味說(shuō)明方法。自主學(xué)習(xí)，合作探究1、課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。生交流、匯報(bào)師出示句子〔太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年?！晨紤]：A用了什么說(shuō)明方法？B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比擬的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更詳細(xì)，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。2、課文是怎樣寫太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報(bào)出示句子〔我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大?！矨用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？B有感情地朗讀。板書：作比擬。3、體會(huì)描寫“熱”的句子：A找出描寫“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。生總結(jié)，匯報(bào)出示句子〔太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……〕板書：列數(shù)字。B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)4、小結(jié)說(shuō)明方法。師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比擬的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。三、學(xué)習(xí)48自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系。1、體會(huì)第四自然段第一句的作用。2、默讀57自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系親密在哪里。A、指名答，根據(jù)學(xué)生答復(fù)，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。B、請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。板書：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌C、出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。D、想象一下，假如沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子？四、布置作業(yè)。上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文教案3一、激趣引入。1.今天，老師也想給大家講一個(gè)故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個(gè)故事。3.誰(shuí)能只用短短期20個(gè)字，把它復(fù)述下來(lái)呢?(盧綸可以)二、品讀古詩(shī)1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。2.小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)3.小組展示(到達(dá)目的：通順無(wú)錯(cuò)誤)4.劃節(jié)奏讀小組再試讀再次展示(到達(dá)目的：有明晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐ｎD)停頓是表達(dá)語(yǔ)意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。5.【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)重讀加著重號(hào)再次重讀展示(能說(shuō)明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)6.師生在理解的根底上演繹(配樂(lè)朗讀)7.就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬仰，試背《塞下曲》三、全詩(shī)整合。1、詩(shī)中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會(huì)有這樣的印象?2、老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好?師生合作。四、拓展延伸。李廣作為我國(guó)歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個(gè)，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩(shī)———《出塞》。五、作業(yè)辦一期以邊塞生活為題材的手抄報(bào)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文教案4教學(xué)目的：1、正確掌握本課生字。2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。3、把握將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、錄音帶。一、激趣引入今天我想給大家舉薦一位古代的大將軍，他是西漢的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢進(jìn)犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。(老師隨機(jī)板書)今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音1、板書課題、作者，理解題目。2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。作出評(píng)價(jià)。三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境1、想詳細(xì)理解這首詩(shī)寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過(guò)在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。3、交流。A、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。抓住“引”字總結(jié)聯(lián)絡(luò)上下文解釋的新方法。從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。老師指導(dǎo)朗讀。B、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。抓住“沒(méi)”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。生評(píng)價(jià)。兩個(gè)人對(duì)讀。師生對(duì)讀。四、全詩(shī)整合1、剛剛我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，理解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過(guò)，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。五、把握情感，全班朗讀李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬仰，齊讀《塞下曲》!六、拓展延伸同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也非常有名。另外，像的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文教案5教學(xué)目的：1、自學(xué)本課生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、千古佳話”等詞語(yǔ)的意思。理解成語(yǔ)“四面楚歌”的出處。2、想象說(shuō)話，感受名將劉琨在困境中的心境，對(duì)他“一曲胡笳救孤城”的智慧之舉產(chǎn)生敬仰之情。3、有感情地朗讀課文，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，根據(jù)胡笳曲所表現(xiàn)的情感，動(dòng)筆寫家書，體會(huì)家人的思親之情。4、拓展古詩(shī)《登幽州臺(tái)歌》和《春望》，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)劉琨的心情。(在誦讀的過(guò)程中感悟經(jīng)典的力量)教學(xué)重點(diǎn)：以故事情節(jié)的開展為線索，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：展開合理的想象進(jìn)展說(shuō)話，對(duì)劉琨“一曲胡笳救孤城”的舉動(dòng)產(chǎn)生敬仰之情。教學(xué)過(guò)程：課前：出示資料——四面楚歌楚漢相爭(zhēng)時(shí)，項(xiàng)羽的楚軍被劉邦帶著的漢軍重重包圍，劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽(tīng)見(jiàn)四周傳來(lái)的楚歌，軍心動(dòng)搖，戰(zhàn)斗失敗。最終項(xiàng)羽在烏江邊自刎。一、一座孤城1、齊讀課題釋：胡笳孤城：孤，孤立無(wú)援。課文中的“孤城”就是晉陽(yáng)城2、晉陽(yáng)城是怎樣成為一座孤城的?(板書：一座孤城)請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文1——2節(jié)交流(兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食減少)3、出示相關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀有一年，匈奴騎兵五萬(wàn)人馬入侵，將晉陽(yáng)城圍得水泄不通。當(dāng)時(shí)晉陽(yáng)城里守軍不過(guò)兩千，劉琨一面調(diào)集軍隊(duì)準(zhǔn)備死守，一面派人出城求援。幾天過(guò)去了，援軍還將來(lái)到。城里的兵力在減弱，糧食在減少。二、一聲聲長(zhǎng)嘯1、眼看守城即將被攻破，作為總指揮的劉琨怎么不急呢!(板書：急)2、劉琨急得寢食難安，一天晚上，他登上了城樓。(出示：這時(shí)，城里城外一片寂靜，一輪明月掛在空中，月光下，遠(yuǎn)處匈奴騎兵的營(yíng)地隱約可見(jiàn)。劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對(duì)邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長(zhǎng)嘯。)劉琨登上城樓，看到了______、______、_______……(根據(jù)課文的描寫交流朗讀)然而他看不到______、看不到______、看不到______……(交流)3、出示比擬：劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對(duì)邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……劉琨凝視遠(yuǎn)方、面對(duì)邊塞的月亮、沙漠、山丘、晉陽(yáng)城……同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的?課文的用詞簡(jiǎn)單凝煉，但用意非常深入。這些景物其實(shí)是劉琨內(nèi)心的真實(shí)寫照。這樣的寫作方法，叫做借景抒情。此情此景，大將軍劉琨怎不傷感、怎不憂郁啊!再次指導(dǎo)讀好句子。4、劉琨禁不住發(fā)出一聲聲長(zhǎng)嘯(板書：一聲聲長(zhǎng)嘯)和“嘯”搭配的詞一般有“虎嘯、海嘯、北風(fēng)吼叫”，此情此景，劉琨要像虎嘯一樣喧泄，像海嘯一樣吶喊，像北風(fēng)吼叫一樣表白——那是一種不同尋常的叫聲。(出示：似乎在說(shuō)：“_______”。)(交流)一聲聲長(zhǎng)嘯，就是一陣陣“憂”啊(板書：憂)5、此刻的劉琨，正所謂報(bào)國(guó)無(wú)門，有家無(wú)回，他怎么不郁悶，怎么不憂愁，怎么不傷感啊!結(jié)合唐代詩(shī)人陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》，體會(huì)大將軍劉琨的心情(前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴(chuàng)然而涕下。)三、一曲胡笳1、一聲聲長(zhǎng)嘯，把匈奴兵驚醒了，也啟發(fā)了劉琨，他叫人取來(lái)匈奴人最喜歡的樂(lè)器，朝匈奴兵營(yíng)地吹奏起來(lái)。(板書：一曲胡笳)出示：胡笳曲是那么悅耳動(dòng)聽(tīng)，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……輕聲讀讀這句話，曲能傳情，胡笳曲里又有一種什么樣的情呢?(板書：情)(交流，變換各種不同的句式朗讀)(音樂(lè)起)聽(tīng)，這就是悅耳動(dòng)聽(tīng)，哀傷凄婉的胡笳曲，那聲聲樂(lè)曲就像是——那聲聲樂(lè)曲又像是——匈奴兵聽(tīng)到那些悅耳動(dòng)聽(tīng)，哀傷凄碗的胡笳曲，就好似聽(tīng)到了——又像是看到——2、一曲胡笳寄深情，一封家書傳親情，假設(shè)你是匈奴兵的父母，你會(huì)說(shuō)——假設(shè)你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)——假設(shè)你是匈奴兵年幼的兒子，你最想說(shuō)——(分別出示)我親愛(ài)的兒子：____我久別的丈夫：_______________