小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)目的1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)穩(wěn)固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的才能。3.語(yǔ)文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的才能；通過(guò)對(duì)“一字師”的理解，理解修改對(duì)寫作的重要性。4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，到達(dá)積累的目的。5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的演講才能。6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過(guò)，寫出真實(shí)感受。教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。教學(xué)時(shí)數(shù)4課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、詞語(yǔ)超市1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)。可以聽(tīng)寫檢查，也可以做選詞寫話練習(xí)。二、金鑰匙1.導(dǎo)言：《秋天的思念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。4.老師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊考慮的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊考慮的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。三、語(yǔ)文故事1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求?！?〕正確、流利地讀短文?！?〕邊讀邊想：短文講了一件什么事？〔3〕讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的看法，也可以聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際談啟發(fā)。四、古詩(shī)誦讀1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎？〔指名背或齊背〕，這兩首詩(shī)都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。3.檢查自學(xué)效果?！?〕指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。〔2〕通過(guò)引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫面。5.練習(xí)背誦?！?〕同桌合作背誦或自己背誦?！?〕齊背。第二課時(shí)〔語(yǔ)文生活〕一、談話導(dǎo)入主題六年的小學(xué)生活就要完畢了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)！今天，就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。二、出示發(fā)言的要求1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō)，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。3.上臺(tái)后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。4.認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓勵(lì)。5.發(fā)言后，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。三、組內(nèi)發(fā)言，互相評(píng)價(jià)1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。四、全班交流1.指名發(fā)言〔或小組內(nèi)推薦發(fā)言人〕。2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。五、老師總結(jié)這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的才能，這是一種很重要的才能。它需要我們平時(shí)擅長(zhǎng)觀察、積極考慮，還要求我們有比擬強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)才能，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人，多找時(shí)機(jī)發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人交流，就會(huì)進(jìn)步自己的講才能。第三課時(shí)〔習(xí)作〕一、激發(fā)興趣，拓寬思路1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng)；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事?！餐瑢W(xué)自由說(shuō)，老師給予肯定和鼓勵(lì)，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句〕根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，老師要及時(shí)適當(dāng)歸納。二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求三、自____作1.學(xué)生構(gòu)思后自____作。2.老師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。第四課時(shí)〔習(xí)作評(píng)改〕一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)展自改二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評(píng)議請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議，使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。三、小組互讀互評(píng)，對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)四、進(jìn)一步修改習(xí)作小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的：1.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。2.體會(huì)語(yǔ)言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。3.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn)，持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀課文，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染襯托表現(xiàn)人物的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。二、初讀古詩(shī)，整體感知。1.排除讀音障礙;2.理解難度詞語(yǔ);3.讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。4.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。第一局部：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)決的態(tài)度。第二局部講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。5.整體朗讀全詩(shī)三、品讀感悟1.請(qǐng)大家自讀課文，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、困難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ))2.請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對(duì)他的處境有怎樣的感受?3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見(jiàn)天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見(jiàn)天氣(非常寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過(guò)《第一場(chǎng)雪》，文中提到，可見(jiàn)天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個(gè)并沒(méi)有料知自己會(huì)被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過(guò)就是十九年，228個(gè)月，6935天，別說(shuō)一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，假如能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō)，過(guò)分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過(guò)分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒(méi)有知覺(jué)的石頭，他的感覺(jué)并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?5.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈從了嗎?師小節(jié)：這就是蘇武，一個(gè)怎樣的蘇武?(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)6.身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽(tīng)到匈奴吹著的音樂(lè)，會(huì)想些什么?那是不能與母親相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒(méi)人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)7.加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?再加上一個(gè)任字，可見(jiàn)這時(shí)的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬仰。8.帶著心酸，懷著敬仰，讓我們伴著音樂(lè)，讀一讀全篇課文。師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘刻祖國(guó)，造就偉大。四、延伸：此時(shí)此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。板書設(shè)計(jì)蘇武牧羊窮苦堅(jiān)貞不屈(心酸)(敬仰)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3一、教學(xué)目的。1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡，領(lǐng)略大自然的美。3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔一〕、情景導(dǎo)入，提醒課題1、〔多媒體出示畫面〕師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨-作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來(lái)讀一讀，〔多媒體出示語(yǔ)段〕“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗?！捕?、初讀課文，理清文脈1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。3、課件出示，全班讀。潮濕的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲輕盈柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色4、剛剛你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？〔指名讀課文〕5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模俊怖蠋煱鍟河昶?、雨中、雨后〕〔三〕朗讀賞析，深化感悟1、默讀課文，考慮：〔1〕作者是從哪兩方面觀察山雨的？〔2〕你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？3、感悟山雨的音樂(lè)美?！?〕指名讀寫山雨聲音的句子.?！?〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？〔3〕學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。①沙啦啦，沙啦啦-像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近-a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜歡?！砨體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近-”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩。a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。b、你從這些描寫中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_____________〔1〕讀讀這些寫雨色彩的句子。〔2〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？〔3〕帶著遐想朗讀。〔四〕、總結(jié)全文，拓展閱讀。1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的？2、拓展閱讀。《雨》〔馮劍華〕3、作業(yè)：〔任選一項(xiàng)〕〔1〕選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話；〔2〕自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4教材分析^p：《想象》是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有六節(jié)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容可分為三局部。第一局部〔1—3節(jié)〕主要寫了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美妙愿望。第二局部〔4—5節(jié)〕主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩(shī)人向往自由和平的美妙心愿。第三局部〔6節(jié)〕總的寫出了想象中的世界。這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中遨游。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美妙情感。3、理解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。過(guò)程與方法：1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美妙心愿。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美妙心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入。配樂(lè)朗讀。想，聽(tīng)出了什么？生自由發(fā)言。〔開(kāi)放性發(fā)言，暢所欲言〕〔扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩(shī)〕提醒課題16想像師：有了想像才有優(yōu)美的詩(shī)篇，有了想像才有創(chuàng)造創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像？板書：大自然人們的生活理想根據(jù)以上提示將詩(shī)歌分為幾局部？3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌情感?！?〕品讀第一局部。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號(hào)?！蔡炜赵撇曙L(fēng)陽(yáng)光四季〕你最喜歡那一句，為什么？相機(jī)豐富詩(shī)篇。如：A、“天空應(yīng)該一個(gè)勁兒藍(lán)，藍(lán)成一塊透明的水晶?！薄蔡炜毡緫?yīng)是湛藍(lán)，因人類的原因已被污染，難得看見(jiàn)幾天的蔚藍(lán)，所以詩(shī)人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們?cè)谒{(lán)天下快樂(lè)的生活〕比喻B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂(lè)。C、風(fēng)本無(wú)色卻帶著夢(mèng)幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色？〔金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸、、〕〔防止學(xué)生說(shuō)出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美妙〕借用名家詩(shī)句想象風(fēng)的顏色〔春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯……〕D、陽(yáng)光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。紅使者喜歡綠使者喜歡黃使者喜歡藍(lán)使者喜歡紫使者喜歡每位使者盡職盡責(zé)。〔強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩(shī)〕E、四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。春天不再夏天不再秋天不再冬天不再〔2〕總結(jié)：多么得意的大自然呀！可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩(shī)，品詩(shī)。4、作業(yè)。寫下對(duì)大自然的想像?？梢愿鶕?jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。反響。板書：16想象完美的世界大自然人類的生活課后記：1、開(kāi)課以舒緩的小提琴《夢(mèng)幻曲》的配樂(lè)，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻，神秘，寧?kù)o的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。2、以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開(kāi)中開(kāi)展。3、老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。4、老師學(xué)生互動(dòng)和諧，活潑。5、時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾局部顯得匆匆。6、缺少個(gè)性朗讀，沒(méi)有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢(shì)。7、對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目的：知識(shí)與才能：使學(xué)生發(fā)揮的思維得到鍛煉，進(jìn)步朗讀、分析^p才能。培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的才能。體會(huì)人物個(gè)性化語(yǔ)言，揣摩人物神態(tài)刻畫過(guò)程與方法：授課時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上往把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程，加深時(shí)課文的理解，品位語(yǔ)言魅力、情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美妙心靈，感受人們對(duì)同等、和平、開(kāi)展的渴看教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：流利，有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴看全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美妙愿看。難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生們“積極性”以到達(dá)更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。教學(xué)方法：放—收—幫—牽學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)進(jìn)新課同學(xué)們我們知道地球很大，1500多年前，人們從長(zhǎng)安出發(fā)，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機(jī)環(huán)繞地球一圈也不過(guò)24小時(shí)左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個(gè)國(guó)家都是這村子中的一個(gè)家庭。在大家共同擁有的這樣一個(gè)蘭色星球上必然會(huì)演繹著許很多多的故事。那么，今天，地球村里又發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快快翻開(kāi)書，自由、快速地往默讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)進(jìn)課題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好〔二〕整體感知板書：陽(yáng)光皮膚同學(xué)們從每個(gè)孩子的先容中，你能知道什么？并詳細(xì)說(shuō)說(shuō)從文中哪些地方感受到的？1、講述了一個(gè)國(guó)際少年班的學(xué)生渴看和平的故事2、講述了南非黑人求同等、求生存的心聲如今，讓我們模擬一個(gè)情境的語(yǔ)文課堂：我們這個(gè)班如今就是國(guó)際少年班，一共有54個(gè)孩子，來(lái)自32個(gè)國(guó)莢冬其中20個(gè)是我們南非人。我就是國(guó)際少年班的老師——萊斯小姐。如今，就讓我們忘記自己如今的身份，進(jìn)進(jìn)情境中的語(yǔ)文課堂中?！驹O(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的表達(dá)才能，讓學(xué)生充分的閱讀文本和考慮題目、并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中往、文本、老師、學(xué)生有機(jī)的交融在一起?！踩辰涣饔懻撨@篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫串全文的，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你以為：1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)先容得好？你為什么欣賞他的先容呢？2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生先容得最出色？最形象？3、在口語(yǔ)交際中，新加坡的李德遠(yuǎn)和朝鮮來(lái)的金順玉的對(duì)話是什么意思？〔能否表演一番〕他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說(shuō)話的技巧呢？生的答復(fù)〔略〕師：你能想象小朋友先容自己國(guó)家時(shí)的心情嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)學(xué)生先容自己國(guó)家時(shí)自豪的心情、找學(xué)生表演、可是，在我們這個(gè)少年班，南非孩子該怎樣先容自己的國(guó)家呢？模擬情境課堂，朗讀課文：【讓學(xué)生以讀帶情，使學(xué)生的對(duì)將軍的情感得到升華】“我的心突然一抖，從一開(kāi)場(chǎng)我就考慮，我將如何先容我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。同學(xué)們，下面就是桑巴哈提到的非洲。講解非洲的苦難，老師做重點(diǎn)先容索普——種族歧視的犧牲者在19___年第五屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)發(fā)動(dòng)——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)發(fā)動(dòng)，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒(méi)有他的名字。人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是由于人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍〔跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍〕。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)發(fā)動(dòng)，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)工程的第二名，但后者拒盡承受，他說(shuō)：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運(yùn)發(fā)動(dòng)被抹殺了。此后，索普當(dāng)過(guò)職業(yè)棒球員，賣過(guò)苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過(guò)往了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)聲譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)____薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)發(fā)動(dòng)就這樣成為了種族歧視的犧牲者！師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)不僅給非洲人民帶來(lái)災(zāi)難，也給全世界人們帶來(lái)痛苦。戰(zhàn)爭(zhēng)是生命火爐，人類以身投火1、西方戰(zhàn)史專家統(tǒng)計(jì)：公元前3200年——____這5160年時(shí)間里，全球共發(fā)生次戰(zhàn)爭(zhēng)，只有300余年處于和平狀態(tài)。玫瑰糠疹吃什么藥人類為此付出的代價(jià)是：36、4億人死亡，損失財(cái)富折合黃金可展設(shè)一條厚10米，寬150公里〔幾乎占1.5個(gè)緯度〕，環(huán)繞地球一圈的金質(zhì)長(zhǎng)城，人們站在月球外表，用肉眼就能清楚地看見(jiàn)地球身纏一條金黃色腰帶，這就是我們?yōu)樗谛乔蚪ㄖ妮x煌。師：今天的中國(guó)有56個(gè)民族，但有一首歌唱得好，我們56個(gè)民族是一家。請(qǐng)同學(xué)們演唱《愛(ài)我中華》這首歌。師：課文中先容的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠著自己辛勤的努力，令世界刮目相看。師：一個(gè)國(guó)家和民族是如此，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也同樣如此，假設(shè)你想獲得別人的尊敬，你只有憑借自身的才能和實(shí)力，無(wú)論你擁有何種膚色。假設(shè)你是一名強(qiáng)者，你就可以為你的皮膚涂抹上一層刺眼的光榮。在綠茵場(chǎng)上，貝利、羅納爾多正是憑借他們超凡出眾的球技，使人們忘記了他們皮膚的顏色，在世界球迷眼中是完美無(wú)缺的、光輝四射的英雄。大家同意老師的感受嗎？那么：①“陽(yáng)光皮膚”到底是什么意思？②能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？形式：分小組討論交流一下，重點(diǎn)探究第2個(gè)題目。四、老師小結(jié)：同學(xué)們：歷，日耳曼民族是白凈的，生活是富有的；猶太人是聰明的，他們是與黑人有著天壤之別的高朱紫種，但假設(shè)他們的內(nèi)心不消除種族歧視、不講究同等，他們?nèi)匀徊皇顷?yáng)光皮膚。我們渴看的是，消除種族歧視、暴略冬呼喚和平的陽(yáng)光普照。到那時(shí)，人人都是陽(yáng)光皮膚。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案6一、教學(xué)要求1.準(zhǔn)備拼讀音節(jié)；完成形近字組詞；近義詞選詞填空及一字多義的練習(xí)。2.閱讀短文，理解內(nèi)容，給短文分段并歸納段意。3.完成理順排列錯(cuò)亂的句子的練習(xí)。4.寫一件感人的事，要求將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。二、教學(xué)時(shí)間五課時(shí)。三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)字詞句局部一、教學(xué)第一題可先讓學(xué)生各自拼讀，比擬每組上下兩個(gè)音節(jié)里的韻母有什么不同，再指名讀，看能否正確讀出來(lái)。二、教學(xué)第二題，形近字組詞先讓學(xué)生比擬每組字的異同點(diǎn)，再組詞。參考答案：暮〔暮色〕鈔〔鈔票〕板〔木板〕淘〔淘氣〕句〔句子〕治〔治療〕幕〔幕布〕抄〔抄寫〕版〔出版〕陶〔陶冶〕旬〔上旬〕冶〔冶煉〕愧〔慚愧〕昂〔高昂〕擔(dān)〔挑擔(dān)〕漸〔逐漸〕沸〔沸騰〕灑〔灑落〕魂〔靈魂〕仰〔敬仰〕坦〔平坦〕嶄〔嶄新〕佛〔佛像〕酒〔米酒〕三、教學(xué)第三題，選詞填空可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞在意思上的區(qū)別再填寫。第一組，“因此”用于交待結(jié)果，“因?yàn)椤庇糜谡f(shuō)明原因。第1句應(yīng)填“因?yàn)椤保?句應(yīng)填“因此”。第二組，這兩個(gè)詞都有“不平安”的意思，但“危急”除此之外還有緊急的意思。第1句應(yīng)填“危險(xiǎn)”，第2句應(yīng)填“危急”。四、教學(xué)第四題先讀句子，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文想想加點(diǎn)詞的意思，最后說(shuō)說(shuō)它們的意思有什么不同。第1題中的“老”，在上句中是“經(jīng)常、總是”的意思，在下句中指年歲大。第2題中的“別”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。第3題中的“濃”，在上句中的意思與“淡”相反，指含某種成分多，在下句中是“強(qiáng)烈”的意思。第4題中的“豎”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指漢字自上而下的一種筆形。第二課時(shí)教學(xué)閱讀局部。一、閱讀題目，明確要求請(qǐng)同學(xué)們把題目讀一讀，說(shuō)說(shuō)有哪些要求？〔①分段，歸納段意；②答復(fù)以下問(wèn)題?！扯?、讀通短文，指導(dǎo)分段1.請(qǐng)同學(xué)們把短文輕聲讀一遍，遇到生字多讀幾遍，要求把課文讀通。2.默讀短文，考慮每個(gè)自然段的意思。討論歸納。每個(gè)自然段的意思。①____和其他幾個(gè)青年來(lái)到重慶，登上朝天門碼頭的最高處，欣賞祖國(guó)的大好河山。②____見(jiàn)到河中停泊的外國(guó)軍艦，非常氣憤。③聯(lián)絡(luò)船票的人告訴大家去上海分別有____人、英國(guó)人和中國(guó)人辦的三家公司的船，乘坐外國(guó)輪船公司的船能得到贈(zèng)送的洋貨。乘坐中國(guó)船那么什么也沒(méi)有。④大家在坐船的問(wèn)題上爭(zhēng)論起來(lái)。⑤聽(tīng)了____的話，大家一致決定坐中國(guó)船去上海。3.將意思相近的自然段歸并，劃分段落。討論歸納。第一段〔一、二自然落〕：____到重慶后，看到河中停泊的外國(guó)軍艦非常氣憤。第二段〔三—五自然段〕：聽(tīng)了____句句在理的話，大家一致決定寧坐沒(méi)有贈(zèng)物的中國(guó)船，也不坐能得洋貨的外國(guó)船。三、理解短文內(nèi)容1.默讀第一自然段，看看這個(gè)自然段向我們交待了些什么？〔事情發(fā)生的時(shí)間是1919年6月，地點(diǎn)在重慶，主要人物是____?！?.輕聲讀第二自然段，看看____在碼頭上看到了什么？他是怎么說(shuō)的？結(jié)合學(xué)生答復(fù)解釋以下詞語(yǔ)：“列強(qiáng)”過(guò)去指世界上同一時(shí)期內(nèi)的各個(gè)資本強(qiáng)國(guó)?！拌F蹄”比喻損害人民的殘暴行為。“踐踏”指踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、損害。3.默讀第三自然段，看看去上海有哪幾家輪船公司的船？外國(guó)公司的船是怎樣吸引乘客的？4.輕聲讀四、五自然段，看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。結(jié)合解釋以下詞語(yǔ)：“五四”運(yùn)動(dòng)：指1919年5月4日，北京300O多學(xué)生，要求取消賣國(guó)的二十一條，回絕在巴黎和約上簽字，遭到北洋軍閥政府鎮(zhèn)壓。各地學(xué)生紛紛響應(yīng)，運(yùn)動(dòng)迅速擴(kuò)大到全國(guó)。這是一次反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)進(jìn)入新民主____時(shí)期的標(biāo)志。欺侮：就是欺負(fù)。支援：指公開(kāi)發(fā)表言論支援。氣節(jié)：指堅(jiān)持正義，在敵人面前不屈從的品質(zhì)。在理：符合道理，有理。5.____為什么不同意坐外國(guó)船去上海？為什么大家覺(jué)得____的話句句在理？〔在北京青年高舉愛(ài)國(guó)旗幟，全國(guó)人民積極響應(yīng)，抵抗洋貨，反對(duì)侵略，愛(ài)國(guó)熱潮一浪高過(guò)一浪的時(shí)候，是坐中國(guó)公司的船，還是坐外國(guó)公司的船，表達(dá)出是否有愛(ài)國(guó)心，不是小事?！辰虒W(xué)作文局部第一題可先讓學(xué)生輕聲讀題，理解事情的大概，接著根據(jù)事情的開(kāi)展及時(shí)間的推移試排，最后反復(fù)讀幾遍檢查有無(wú)不妥之處。正確答案應(yīng)為③①⑥⑤④②。第三、四、五課時(shí)教學(xué)作文局部第二題一、閱讀題目，明確要求1.在我們平時(shí)的生活中經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)許多感人的事，今天我們就寫一件讓你感動(dòng)的事。2.請(qǐng)同學(xué)們把題目讀兩遍，看看這一次作文有哪些要求，在關(guān)鍵的詞語(yǔ)下加上著重號(hào)。3.討論歸納題目要求。選材要求：①內(nèi)容范圍“讓你感動(dòng)的事”，應(yīng)主要是別人所做，“我”或是作為旁觀者，或是作為與所寫事情有關(guān)連的人，但不能寫主要由自己所做的事。②數(shù)量范圍寫一件事。寫的要求：①先想后寫。②把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。二、指導(dǎo)選材1.討論第二組教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇課文所寫的這類事情是否符合選材要求。討論歸納，這三篇課文所寫事情均符合選材要求。2.我們同學(xué)曾經(jīng)歷或看到過(guò)哪些感人的事情呢？學(xué)生匯報(bào)。三、指導(dǎo)寫清事情經(jīng)過(guò)1.以《苦柚》為例談如何把事情經(jīng)過(guò)寫清楚。默讀《苦柚》看看作者是怎樣將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚的？作者是分幾步來(lái)寫的？〔①看到姑娘；②詢問(wèn)柚子；③買下柚子；④獎(jiǎng)勵(lì)姑娘?！骋獙⑹虑榈慕?jīng)過(guò)寫清楚就要想好把經(jīng)過(guò)分哪幾步來(lái)寫。2.回憶讓自己感動(dòng)的事，想想經(jīng)過(guò)局部可以分成幾步來(lái)寫。學(xué)生匯報(bào)。四、匯報(bào)事情的感人之處說(shuō)說(shuō)這件事的什么地方最讓你感動(dòng)？五、指導(dǎo)學(xué)生理清作文順序要求分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三局部，中間局部要求分幾步寫清楚。六、介紹范文七、學(xué)生.寫作文，老師巡回指導(dǎo)八、作后講評(píng)〔其中指導(dǎo)、作文兩課時(shí)，講評(píng)一課時(shí)〕小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案7《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》是以第三次全《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》為根據(jù)編寫的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助老師理解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開(kāi)。一、教材編寫的指導(dǎo)思想〔略〕二、教材編排本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”，各局部互相聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)展語(yǔ)文根底知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。三、教材特點(diǎn)1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活?！罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法，討論假如班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己?！罢故九_(tái)”那么引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。再如第六組，導(dǎo)語(yǔ)〔“假如我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美妙?！薄滁c(diǎn)出了關(guān)愛(ài)別人的專題，“語(yǔ)文園地”中的兒歌〔《誰(shuí)和誰(shuí)好》〕、“口語(yǔ)交際”的話題〔討論怎樣幫助殘疾人〕、“展示臺(tái)”的內(nèi)容〔唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌〕，均與本組專題有一定聯(lián)絡(luò)。這樣安排，表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要防止繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)理論活動(dòng)，有利于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合才能。2.識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣。3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和興趣性。4.課后練習(xí)重視聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文理論才能。5.打破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和打破。首先，編寫角度由關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)向既方便老師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊(cè)教科書，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)或者“語(yǔ)文園地”中的練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的間隔，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的間隔，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語(yǔ)文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)興趣性，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語(yǔ)文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中進(jìn)步自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的時(shí)機(jī)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語(yǔ)文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、搜集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身開(kāi)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有時(shí)機(jī)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人。現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式表達(dá)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)中表達(dá)得淋漓盡致。6.教材內(nèi)容具有開(kāi)放性和彈性。展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有根底上都能得到進(jìn)步與開(kāi)展。這些，都表達(dá)了教材內(nèi)容的開(kāi)放性和彈性。四、學(xué)習(xí)目的〔略〕五、教學(xué)內(nèi)容及提示這冊(cè)教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因此，老師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)絡(luò)，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我想畫秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，搜集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比方，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家搜集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。老師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道?？傊?，老師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)展教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教材中的“語(yǔ)文園地”本質(zhì)上與以往教材中的“根底訓(xùn)練”根本一樣，但二者相比擬而言，“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)展系統(tǒng)地梳理、整合、穩(wěn)固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。“語(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)，“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫”都是鼓勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)展自主的語(yǔ)文理論活動(dòng)的有效形式。因此，從“根底訓(xùn)練”到“語(yǔ)文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化表達(dá)在觀念、認(rèn)識(shí)上的更新，課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應(yīng)該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統(tǒng)“根底訓(xùn)練”的形式而成為真正意義上的樂(lè)園呢？以下結(jié)合詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)，從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)方面進(jìn)展介紹。“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己考慮，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于考慮、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，老師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下：〔1〕第18頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有一樣的偏旁?！?〕第38頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)?！?〕第55頁(yè)：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反?！?〕第79頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音?！?〕第100頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。〔6〕第118頁(yè)；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)?！?〕第138頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字?！?〕第162頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有一樣的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案8學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、通過(guò)研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)別人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。2、講讀第一局部。一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。今天，我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本《浮冰上》。二、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。三、檢查初讀情況1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫法。2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)課文第一局部1、自由讀第一局部(第一自然段)考慮：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話?2、全班交流3、再讀第一局部4、老師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬____克嗎?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四局部，通過(guò)研讀描寫主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)別人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)一、復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課二、講讀第二局部(2——7自然段)1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)____克的愛(ài)的語(yǔ)句?！皭?ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)絡(luò)為什么要這樣寫?2、合作學(xué)習(xí)，分析^p諾尼復(fù)雜的心理過(guò)程。師：諾尼在是否要?dú)___克這一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常劇烈的思想斗爭(zhēng)，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?三、講讀第三局部(8——18自然段)1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一局部，考慮：(1)諾尼幾次下決心殺____克?(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。(3)交流，板書(4)品讀關(guān)鍵句子“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?(5)結(jié)合文本，再讀課文2、老師小結(jié)：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫來(lái)表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。四、學(xué)習(xí)第四局部(19——21自然段)1、齊讀這一局部考慮：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?2、提問(wèn)：如今，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?3、討論交流五、老師小結(jié)愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，倘假設(shè)我把生命比作一棵大樹(shù)，那么愛(ài)那么使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。六、作業(yè)，有感情朗讀課文小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案9[教學(xué)設(shè)計(jì)根本理念]工具性與人的性格結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。[課時(shí)教學(xué)目的]1、自讀自學(xué)第一自然段，勾畫詞句并說(shuō)出索橋的特點(diǎn)。2、細(xì)讀三個(gè)故事，體會(huì)并說(shuō)出故事展現(xiàn)的人物品質(zhì)。3、感情朗讀課文，說(shuō)到自己受到了什么教育。[教學(xué)重點(diǎn)]2、3[教學(xué)難點(diǎn)]2。[課前準(zhǔn)備]學(xué)生預(yù)習(xí)課文老師備課[教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)]一、回憶引入，整體感知師：說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面寫出了索橋的故事。①索橋的特點(diǎn)；②觀魚(yú)嘴引起的考慮；③建橋的故事。二、自讀自學(xué)第一段1、默讀第一段，考慮“安瀾橋”的橋的特點(diǎn)。勾畫特點(diǎn)，用①②③標(biāo)明。2、全班交流：師生互相補(bǔ)充①橋身一里長(zhǎng)光景；②竹索挽成；③沒(méi)有橋墩，竹架代替。想一想自己為什么沒(méi)有找完好？三、細(xì)讀三個(gè)故事，體會(huì)人物品質(zhì)1、自由讀二、三自然段老師介紹都江堰歷史及李冰父子歷史資料?？紤]“魚(yú)嘴”的修筑表達(dá)了李冰父子的什么品質(zhì)。2、自主學(xué)習(xí)，小組合作研討3小組交流生1：從課文里看不出李冰父子的品質(zhì)，我只看出人們?yōu)榧o(jì)念李冰父子而修筑了二王廟。生2：我想，人們能紀(jì)念李冰父子，說(shuō)明了他們修筑都江堰造福了百姓。生3：修筑都江堰是多么大的工程，我想可以用勤勞英勇來(lái)贊美他們。老師歸納：英勇勤勞，造福百姓。4、展示作者心里活動(dòng)的句子，抽讀“我好象看到……手和心……”交流作者為何會(huì)這樣說(shuō)。引導(dǎo)：修都江堰的人力，物力來(lái)考慮。生1：因?yàn)椤棒~(yú)嘴”是古人用勤勞、用智慧、用心血修筑的，所以作者借看到古人的'手和心，來(lái)表達(dá)對(duì)像李冰父子一樣，為人們做奉獻(xiàn)的人的贊美。生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修筑成功是人們功績(jī)，因此作者贊美的是廣闊的古代勞動(dòng)人民。：師：不錯(cuò)，同學(xué)們能抓住課文，結(jié)合想象，理解了句子的含義。故事的重點(diǎn)是何公何母修筑索橋，你們認(rèn)真的讀一讀第四自然段，能讀懂什么。學(xué)生默讀，邊讀邊勾畫相關(guān)的詞語(yǔ)，句子，做一定的旁注。5、自由讀4自然段，考慮，修筑索橋的困難？在這樣困難情況下為何還會(huì)繼續(xù)修橋？①同桌交流；②全班交流；a、河寬無(wú)法修；b、被逮捕丈夫真正的愿望是什么？“方便群眾，為民造福。”③齊讀這一自然段，你感受到什么？用成語(yǔ)概括何公何母的優(yōu)秀品質(zhì)。生1：何公好有才華呀！一個(gè)教書的老師居然能設(shè)計(jì)一座橋。師：“老師希望你能從詞語(yǔ)或句子來(lái)體會(huì)何公何母的品質(zhì)”生2：何公失敗了，何母繼續(xù)完成丈夫的遺愿，最后終于造好了索橋。由此，可以看出他們勇于創(chuàng)新，默默奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。范讀4自然段，感情朗讀。老師指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣、速度、重音。1、抽讀5自然段三，如句，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容說(shuō)了自己的理解。2、自由讀這一句，讀出自己的理解體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己受到什么教育。3、感情朗讀。四、布置作業(yè)1，找出“繁忙、疲憊、雪冤”的近義詞2，用“縫隙、雪冤”造句索橋的故事走上索橋——寫景——聯(lián)想——感悟古人的“手和心”走下索橋——記敘——抒情——贊美歌頌“偉大的心”反思：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這節(jié)課從五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展，分別是1，回憶課文，整體感知〔此環(huán)節(jié)也可以檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)或介紹課文歷史背景等〕。2，自讀自學(xué)第一段，找出索橋的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3，細(xì)讀課文里面的三個(gè)故事，體會(huì)人物的品質(zhì)。這是課文的重點(diǎn)，因此這一環(huán)節(jié)有設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：〔1〕自讀勾畫，自主學(xué)習(xí)〔2〕小組合作學(xué)習(xí)，研討?！?〕全班交流，師生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充?！?〕感情朗讀。4，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)含義深化的句子，真正體會(huì)主人翁的高尚品質(zhì)。5，布置作業(yè)，當(dāng)堂訓(xùn)練。我想，只要把第三個(gè)環(huán)節(jié)牢記于胸，課堂教學(xué)也就井然有序了。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案10(一)、圖片激趣，提醒課題多媒體出示課件，觀看圖片。師：我們剛剛看到的都是關(guān)于手指的圖片，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《手指》。(二)、作者簡(jiǎn)介：(課件出示，學(xué)生默讀)豐子愷(1898～1975)現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長(zhǎng)期致力于藝術(shù)教育事業(yè)，美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風(fēng)韻別致，稱贊藝壇。他的散文，先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會(huì)》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠(chéng)、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語(yǔ)言樸素灑掊，形式靈敏多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細(xì)中寓深意，在淡泊飄逸中見(jiàn)真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作，譯過(guò)屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并____長(zhǎng)篇古典文學(xué)名著《氏物語(yǔ)》譯成中文。(三)、談話導(dǎo)入、整體感悟：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃活力的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普統(tǒng)統(tǒng)的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，假如我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比方我們每個(gè)人手上的五根手指。下面，我們一起走進(jìn)課文。(四)、初讀課文，理解大意1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ);2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容;(五)、自學(xué)感悟，讀文明理1、默讀課文，畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，考慮問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書并標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)展分析^p、交流：①拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時(shí)機(jī)最多。這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、____的性格特征。②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和傲慢的特點(diǎn)。③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指那么是最優(yōu)美的。④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。這句以手指的全體比喻人的全體，說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。5、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格：手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指食指中指無(wú)名指、小指6、匯報(bào)交流：⑴大拇指——短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處：最肯吃苦。⑵食指——短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。⑶中指——短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。⑷無(wú)名指和小指——短處：才能薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子得意，在絲竹管弦、舞蹈上才能強(qiáng)，有用武之地。(六)、品讀課文，體會(huì)寫法1、作者通過(guò)描寫五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們?cè)鯓拥牡览?反復(fù)朗讀品味課文最后一段;2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?3、你愿意做哪根手指呢?為什么?課堂練習(xí)：有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長(zhǎng)觀察、勤于考慮，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案11一、設(shè)計(jì)思路1結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對(duì)新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求，理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。2學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。二教學(xué)目的1是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調(diào)查會(huì)，理解學(xué)生對(duì)考試的看法和態(tài)度，理解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求：分析^p學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來(lái)。2是理解學(xué)生的知識(shí)狀況。采用問(wèn)卷的形式，理解學(xué)生的知識(shí)破綻，理解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析^p學(xué)生的知識(shí)層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性，使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。三、復(fù)習(xí)方案1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、根據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析^p和說(shuō)明。2、復(fù)習(xí)時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語(yǔ)文根底知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個(gè)局部：語(yǔ)基局部、閱讀局部和習(xí)作局部、口語(yǔ)交際局部。四、復(fù)習(xí)的施行方法我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作局部--反復(fù)修改寫好日記由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時(shí)，講評(píng)反響比擬到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫作文，而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對(duì)話、可以修改開(kāi)頭和結(jié)尾的方法。2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習(xí)修改日記(1)一事一議(練習(xí)寫事的，把過(guò)程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)展分析^p)(2)一景一描(練習(xí)寫景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)展分析^p)(3)一人一寫(練習(xí)寫人的，要讓人活起來(lái)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)展分析^p)(4)一感一想(練習(xí)想象的，想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)展分析^p)3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)展日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸進(jìn)步習(xí)作程度，而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)展綜合檢測(cè)，以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)展檢測(cè)，可以是整體檢測(cè)，主要是做一些綜合練習(xí)，(接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)展審題并進(jìn)展口頭作文)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：知識(shí)才能：⒈讓學(xué)生理解兩首詞的-要內(nèi)容。⒉能有感情地朗讀者兩首詞。情感態(tài)度：⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。過(guò)程方法：通過(guò)比照閱讀，體會(huì)毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的-要內(nèi)容，并通過(guò)比照閱讀，體會(huì)毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題解題導(dǎo)入今天，我們一起《來(lái)學(xué)________寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)介紹毛____創(chuàng)作詞的背景1961年12月，毛____在廣州-持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的____權(quán)力也非常猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?！安匪阕印保窃~牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思?！继嵝颜n題，很干脆。解題也利落?！霸仭?，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗二、讀一讀1、初讀感知：(1)讀著這首詞，你有什么感覺(jué)?你感到是振奮沖動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的活力熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式答復(fù)：“讀著這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)(2)齊讀：要求讀正確、流利。2、精讀感悟(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。問(wèn)題：①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛____的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”?！扒巍?，是什么意思?梅花開(kāi)得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。③梅花，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、英勇不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛3、賞析方法歸納一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè)，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓?bào)告著春天的信息，如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來(lái)了，這時(shí)展如今我們眼前的是怎樣的畫面呢?提示：百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿山遍野、萬(wàn)紫千紅3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。介紹陸游的背景：乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)場(chǎng)了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?明確：“單獨(dú)愁”“香如故”3、引導(dǎo)比擬。想一想，毛____在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?明確：在陸游的詞中，梅花在“單獨(dú)愁”“香如故”，而毛____詞中是“花技俏”。4、同學(xué)們，毛____是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛____在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。要求：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思?！甲寣W(xué)生進(jìn)展比擬性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法?！?、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂(lè)觀、積極的態(tài)度。不必比擬兩首詞的高低。)五、小結(jié)：毛____和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣?？芍?，不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜歡和對(duì)真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》六、布置作業(yè)：背誦并默寫七、板書設(shè)計(jì)：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、英勇毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚樂(lè)觀、積極山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛陸詞“單獨(dú)愁”悲傷、壓抑“香如故”小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案131、知識(shí)目的：⑴學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解、積累詞語(yǔ)。⑵把握課文的內(nèi)容和作者的思路。2、才能目的：⑴反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言。⑵感悟文章內(nèi)容，理解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)。⑶背誦自己喜歡的段落。體會(huì)文章借景抒情的寫法。3、情感目的：品味文章內(nèi)涵，感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。培養(yǎng)初步的語(yǔ)言感悟和鑒賞的才能。第一課時(shí)：一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)魯迅。1、師：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”同學(xué)們你們知道這句詩(shī)是描寫什么風(fēng)光的嗎?(雪)師：聰明!反響快。這就是唐代詩(shī)人岑參在《白雪送武判官歸京》以春花來(lái)寫冬雪的詩(shī)句。2、記憶中，雪給你又留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))雪給人們帶來(lái)這么美的想象，歷來(lái)受到許多文人墨客的贊美與喜歡，3、在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)，有一個(gè)值得我們永遠(yuǎn)記住的名字，他就是魯迅，(課件出示簡(jiǎn)介)中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、____家。1924年12月24日，北京的一場(chǎng)大雪，使魯迅情思涌動(dòng)，寫下了這篇如詩(shī)如畫又充滿哲理的散文詩(shī)《雪》。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界，去賞雪景，悟雪情!二、初讀課文，感知主要內(nèi)容1、自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想想課文寫了那幾種雪?2、學(xué)生按要求自由讀課文，(評(píng)：有的同學(xué)放聲地讀，有的同學(xué)默讀，還有的同學(xué)邊讀邊做上記號(hào)，只要是合適自己的，選