小學(xué)語(yǔ)文教案（通用16篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案〔通用16篇〕【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案〔通用16篇〕小學(xué)語(yǔ)文教案篇1教材分析^p：《習(xí)作7》本次的習(xí)作訓(xùn)練與閱讀嚴(yán)密結(jié)合，是對(duì)閱讀的補(bǔ)充，是對(duì)閱讀的檢測(cè)，同時(shí)也是一次自由表達(dá)的訓(xùn)練，內(nèi)容是自由選擇的，習(xí)作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué)，老師應(yīng)著重做好兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生進(jìn)展多層面的反復(fù)閱讀，做好閱讀指導(dǎo)。閱讀是本次習(xí)作的根底，也是習(xí)作成功的保障。第二，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵(lì)自由表達(dá)。根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，可按照以下思路展開(kāi)教學(xué)：談話導(dǎo)入，激情激趣，創(chuàng)設(shè)游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實(shí)內(nèi)容，學(xué)生練筆，故事沙龍，展示習(xí)作?！毒毩?xí)7》這個(gè)練____安排了五道題目，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：語(yǔ)文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語(yǔ)交際；學(xué)寫毛筆字。教學(xué)目的：1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。2.可以根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，合理想象，寫出完好的、有意義的故事。3.可以做到表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順。4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)理論中領(lǐng)悟到如何寫出情節(jié)完好的，有意義，有創(chuàng)意的故事。2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得有趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)里的故事呢？它們有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……2、讓我們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，從中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事呢？二、交流感悟1、交流從課文中的發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。老師將學(xué)生交流的話題隨機(jī)寫在黑板上。2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？〔選擇適宜的故事，進(jìn)展挑選和整合，借助合理的想象，將其中的一兩個(gè)寫下來(lái)?；蛘邔憣懽x完故事后自己的所思、所感、所悟?！?、小組內(nèi)進(jìn)展討論，理清寫作思路。三、完成初稿，交流完善。1、在練說(shuō)的根底上，自擬文題寫作。2、指導(dǎo)學(xué)生修改寫作?！?〕、將自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)?！?〕、認(rèn)真修改習(xí)作，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。3、謄抄習(xí)作。板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作7語(yǔ)文書(shū)中的故事藏在成語(yǔ)中、課文中的故事讀守故事的所思所想所悟小學(xué)語(yǔ)文教案篇2學(xué)習(xí)目的1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜歡之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。3．感受卡羅爾仁慈美妙的童心，并從中受到情感熏陶。課前準(zhǔn)備1．課件及生字卡片2．學(xué)生搜集小貓的圖片教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？〔生自由暢談，并出示.課件，得意的小狗、小貓等圖片〕2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案?！舶鍟?shū)課題，指名讀題〕〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組活潑得意、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文?！扯?、初讀課文，整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。2．老師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音?！?〕你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？〔老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀〕〔2〕讀準(zhǔn)了字音，我們開(kāi)小火車讀一讀詞語(yǔ)〔課件出示本課詞語(yǔ)〕?！苍O(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙?！橙?、默讀課文，理解內(nèi)容1．今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”〔師板書(shū)〕，什么叫默讀？〔指名說(shuō)〕小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。2．學(xué)生默讀課文〔第一次〕，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？〔指名全班交流〕3．學(xué)生默讀課文〔第二次?！?〕哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來(lái)?！?〕把自己畫下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮?！?〕指名全班交流老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢？〔鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的根底上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，出示課文插圖和段落?！?．默讀課文最后三段〔第三次〕，想一想伯洛為什么沒(méi)有分開(kāi)？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：假如我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；假如我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；假如我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)別人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們?！膊シ耪n件〕5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地考慮問(wèn)題。如今老師向大家推薦一本書(shū)，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥(niǎo)共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛(ài)野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)愛(ài)大自然，善待野生動(dòng)物，去營(yíng)造一個(gè)美妙的充滿歡樂(lè)友愛(ài)的將來(lái)世界?！苍O(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)展訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫出你覺(jué)得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的興趣；三次默讀，感悟、欣賞?！乘?、理論活動(dòng)1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的友情。剛剛有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢？〔學(xué)生自由地談自己看到的、聽(tīng)到的各種廣告?！?．試著寫廣告詞。3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》?！苍O(shè)計(jì)意圖：理解生活中的廣告：通過(guò)課外閱讀，進(jìn)展默讀才能的訓(xùn)練，同時(shí)感受閱讀的快樂(lè)與興趣〕這是一節(jié)區(qū)級(jí)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果很好。請(qǐng)老師們指正。小學(xué)語(yǔ)文教案篇3一、教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中感情的熏陶。2、習(xí)女媧為了拯救人類，不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)，克制重重困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。二、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)神話故事的神奇。三、教學(xué)過(guò)程：〔一〕、復(fù)習(xí)引入：1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：2、回憶上節(jié)課1、2兩段的教學(xué)內(nèi)容?！捕?、教學(xué)3、4兩段：1、學(xué)生自讀3、4兩段，把女媧補(bǔ)天的過(guò)程用3個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?！?〕、學(xué)生讀課文，概括。老師巡回指導(dǎo)?！?〕、反響：找石頭——煉石頭——補(bǔ)天2、學(xué)生自學(xué)第三段?！?〕、學(xué)生自學(xué)第3段：找出詳細(xì)描寫找石頭的句子劃上橫線，讀一讀，體會(huì)到了女媧的什么?！?〕、交流、反響。并讓學(xué)生有感情地朗讀?！?〕、體會(huì)好感情，再一次朗讀體會(huì)。3、學(xué)習(xí)第4段?！?〕、請(qǐng)學(xué)生讀讀第4段找找女媧是怎樣煉石頭的？〔2〕、自己讀女媧煉石頭的兩句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？〔3〕、交流?！?〕、請(qǐng)學(xué)生把這一段中的動(dòng)詞找出來(lái)?！?〕、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過(guò)程：請(qǐng)同學(xué)找動(dòng)動(dòng)詞，讀女媧補(bǔ)天的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？〔三〕、學(xué)習(xí)第5段。1、體會(huì)為什么是五彩的云霞？2、想像說(shuō)話?！菜摹?、結(jié)全課文中的泡泡進(jìn)展寫話訓(xùn)練。女媧補(bǔ)天〔說(shuō)課〕女媧補(bǔ)天這課文是人教版6冊(cè)的一課文，是一個(gè)流傳千古的神話故事。講是的古時(shí)候女媧為了拯救處于水深熾熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女媧的不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時(shí)，主要是講女媧克制重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)，克制重重困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和朗讀才能。我通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女媧找石頭的過(guò)程，并讓學(xué)生獨(dú)立從詳細(xì)的語(yǔ)句中講講，我通過(guò)讀這句話，體會(huì)到了女媧的什么。再讓學(xué)生帶著體會(huì)到了的讀好這幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和朗讀才能。二、在閱讀中體會(huì)神話故事的神奇。在第4段的教學(xué)中首先同樣是讓學(xué)生體會(huì)女媧煉石頭的艱辛來(lái)體會(huì)女媧一心一意為別人著想的品質(zhì)。其次是通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)出女媧補(bǔ)天的傳神來(lái)體會(huì)神話故事的神奇。三、培養(yǎng)學(xué)生的想像才能。通過(guò)讓學(xué)生想像女媧補(bǔ)好天后，大地上又會(huì)是一種怎樣的景像呢？來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維才能。四、培養(yǎng)學(xué)生寫的才能。最后結(jié)合課文結(jié)尾的泡泡女媧真了不起，按排你能寫幾句話夸夸女媧嗎？讓學(xué)生的讀寫結(jié)合起來(lái)?？傊?，在新課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中享受到快樂(lè)。女媧補(bǔ)天〔反思〕女媧補(bǔ)天這課文是人教版6冊(cè)的一課文，是一個(gè)流傳千古的神話故事。講是的古時(shí)候女媧為了拯救處于水深熾熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女媧的不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時(shí)，主要是講女媧克制重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)，克制重重困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。上了《女媧補(bǔ)天》這課文，我通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女媧找石頭的過(guò)程，并給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立考慮，再讓學(xué)生從詳細(xì)的語(yǔ)句中講講，通過(guò)讀這句話，體會(huì)到了女媧的什么。再讓學(xué)生帶著體會(huì)到了的讀好這幾句話，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能和朗讀才能。在教學(xué)中我能讓學(xué)生想像女媧補(bǔ)天后的景象及女媧真了不起，你能寫幾句話夸夸女媧嗎？較好地培養(yǎng)了學(xué)生的想像才能和寫話才能。這堂課教學(xué)之后，還有很多的缺乏。如本課文的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)，克制重重困難，把天補(bǔ)好。這個(gè)過(guò)程是非常辛苦的。在上課的過(guò)程中，我應(yīng)該要和學(xué)生一起溶入到女媧如何找石頭，煉石頭這些辛苦的過(guò)程中去，在自己的臉上表情中也應(yīng)該表達(dá)，而不是快樂(lè)，我想假如我能做到溶入課文的話，教學(xué)效果肯定能更好，能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二這課文的難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)神話故事的神奇。這個(gè)難點(diǎn)在這堂課上沒(méi)有打破。雖然在備課時(shí)我就這個(gè)問(wèn)題想了好幾遍，最終決定在第4段女媧補(bǔ)好天后按排一個(gè)說(shuō)話，這時(shí)候，你想說(shuō)些什么？我想讓學(xué)生說(shuō)出我覺(jué)得女媧補(bǔ)天的過(guò)程真神奇??！那么我在趁機(jī)講一講，但是在說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到，所以這個(gè)難點(diǎn)最后應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有打破。小學(xué)語(yǔ)文教案篇4學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字。2、朗讀課文，背誦課文。3、在讀中體會(huì)詩(shī)中的思想感情。創(chuàng)意情境：山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹(shù)木郁郁蔥蔥，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。自學(xué)要求：1、認(rèn)真地讀讀課文，誰(shuí)在告訴我們什么呢？2、找一找，畫一畫有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。用“——”畫出誰(shuí)，用波浪線畫告訴我們什么？比照讀感悟美：A、那漂亮的瓦房就是課堂。B、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。A、那平坦的土地，就是操場(chǎng)。B、那最平坦的土地，就是我們的操場(chǎng)。A、小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲很清脆。B、小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。A、林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。B、林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。觀察圖畫：用自己的話說(shuō)說(shuō)小山村學(xué)校的樣子、說(shuō)說(shuō)在學(xué)校參加豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)心情。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。閱讀課文：啊，在祖國(guó)的地圖上，我們的學(xué)校，找也找不到，畫也畫不上。但是我們的學(xué)校，卻裝得下————祖國(guó)的歷史、今天和將來(lái)的理想。自己讀最后一個(gè)小節(jié)，聯(lián)絡(luò)上一個(gè)小節(jié)，你有什么問(wèn)題嗎？？為什么學(xué)校那么小，卻裝得下祖國(guó)的歷史、今天和將來(lái)的理想。小結(jié)進(jìn)步：我們的學(xué)校雖小，但是在這里，我們這些小朋友同樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)，理解古今天下事，認(rèn)識(shí)中外知名人，笑談理想抒情懷，這個(gè)小小的山村學(xué)校，就是我們成長(zhǎng)的搖籃。一句話，學(xué)校雖小，可是我們的理想?yún)s遠(yuǎn)大的很呢！朗讀全文，假設(shè)你就是這個(gè)山區(qū)小學(xué)的一名小學(xué)生，你將會(huì)怎樣向別人介紹你們的小學(xué)校呢？小學(xué)語(yǔ)文教案篇5【預(yù)設(shè)目的】１、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞匯。２、學(xué)會(huì)朗讀文言文；在理解的根底上，背誦全文。３、能整體感知，體會(huì)童趣，領(lǐng)悟童心?！窘滩慕庾x】《童趣》寫的是作者童年時(shí)代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象才能，提醒了兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。學(xué)好本文，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力?！緦W(xué)情分析^p】學(xué)生有類似的生活體驗(yàn)，課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文，以激趣為主，不機(jī)械地文白對(duì)譯，不搞公式化的分析^p。【教學(xué)方法】朗讀法和探究法。【教學(xué)準(zhǔn)備】?jī)焊琛稊?shù)鴨子》?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、師生互動(dòng)，課堂探究１、師生競(jìng)讀：⑴范讀。⑵生讀。⑶評(píng)議。明確：讀好文言文，要在讀準(zhǔn)字音的根底上，注意音節(jié)停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。２、疏通再讀：⑴借助注釋和工具書(shū)疏通文意，小組交流。⑵全班交流。⑶指名讀、集體讀。３、探究誦讀：合作探究：⑴課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫？你怎么知道的？⑵課文寫了哪些“物外之趣”？⑶作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢？還需要什么？獨(dú)立感悟：這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)？你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟？三、小結(jié)并布置作業(yè)１、“研討與練習(xí)”二。２、熟讀、背誦全文。３、小練筆：運(yùn)用聯(lián)想和想象寫一件自己的童年趣事，字?jǐn)?shù)不限。小學(xué)語(yǔ)文教案篇6[教材分析^p]這首詩(shī)共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)：寂靜的早晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹(shù)林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深化的印象。詩(shī)人運(yùn)用象征手法，通過(guò)林中小孩詳細(xì)、形象的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸福的疼愛(ài)之心，把自己對(duì)生活的獨(dú)到考慮熔鑄于詩(shī)。全詩(shī)采用口語(yǔ)入詩(shī)，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深化。這首詩(shī)學(xué)生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和意境，通過(guò)朗讀想象意境，感悟意境，并進(jìn)而創(chuàng)造自己的意境。[教學(xué)目的]〔一〕知識(shí)技能目的1、穩(wěn)固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字；2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境；3、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；4、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，仿寫詩(shī)歌，再創(chuàng)意境。〔二〕情感態(tài)度目的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶良好的生活情趣。[設(shè)計(jì)理念]語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、寫字、背誦、與人交際、寫作文，語(yǔ)文教學(xué)的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正老師因此倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”：目的簡(jiǎn)約，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。[課時(shí)安排]一課時(shí)，如時(shí)間缺乏，可以上兩課時(shí)，第二課時(shí)讓學(xué)生盡情想象、仿寫、朗讀交流自己的作品。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、看課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，雪花紛紛飄飛，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受；2、引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的有關(guān)“雪”的詩(shī)句；3、說(shuō)說(shuō)面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你會(huì)想到什么。[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。]二、聽(tīng)讀詩(shī)歌，想象意境1、大詩(shī)人____曾寫過(guò)許多想象豐富，意象獨(dú)特，樸素凝練的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；2、同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)錄音朗讀〔或配樂(lè)范讀〕；3、聽(tīng)后交流匯報(bào)?！沧プ。簩?kù)o的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹(shù)林里捉知了的小孩等。〕[聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的精華所在，語(yǔ)文最本質(zhì)的屬性工具性。語(yǔ)文教學(xué)就是為了進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫才能。在聽(tīng)讀中，不僅能進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)力程度，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建自己的意境。]三、朗讀品味，感悟意境1、自由讀，考慮：詩(shī)人在下雪的早晨想到了什么？2、指名讀，正音，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的小孩給你留下一個(gè)怎樣的印象？〔抓?。撼嘀_，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲(chóng)、蜻蜓，正在尋找知了?！?、小組互讀，批批、畫畫，討論：這首詩(shī)該怎樣朗讀。4、學(xué)生交流后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。①誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？〔應(yīng)該用輕柔的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速較慢。因?yàn)樵?shī)人寫道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜。”〕②學(xué)生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。③第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？你打算用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀？為什么？〔第二節(jié)是作者想起另一個(gè)小孩，想到了夏天的樹(shù)林，還記得這個(gè)小孩手上提的東西……應(yīng)該讀輕快、活潑一點(diǎn)，因?yàn)橄奶斓臉?shù)林是充滿活力的，太陽(yáng)出來(lái)了，多么燦爛，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來(lái)應(yīng)輕快一些……〕④學(xué)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。⑤哪個(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)表演朗讀第三節(jié)？⑥誰(shuí)知道他為什么要這樣讀？〔寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點(diǎn)……〕⑦齊讀第三節(jié)。5、出示課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，配樂(lè)齊讀全詩(shī)。6、指導(dǎo)背誦；7、同學(xué)們讀得令人陶醉，能說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌當(dāng)中感受到作者什么樣的情感嗎？〔內(nèi)心的喜悅，對(duì)小孩的關(guān)愛(ài)，期盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸福?！?、指導(dǎo)寫字。〔“院”左右構(gòu)造，左小右大；“竿”上下構(gòu)造，上小下大。每字聯(lián)絡(luò)兩遍即可。〕[詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習(xí)、積累詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的最正確途徑。]四、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境1、讀了詩(shī)歌，你會(huì)想到什么呢？2、人們常在冬時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？〔學(xué)生暢言，如：下雨時(shí)想著天晴的事，住在城里想著鄉(xiāng)村的美麗等?！?、你能模擬課文把這些感受寫下來(lái)嗎？4、學(xué)生練習(xí)；如有困難，可先學(xué)老師仿寫的詩(shī)：“雨下著，下著，淅淅瀝瀝，雨下著，下著，迷迷茫茫。綿綿的雨絲，灑在屋頂，斜斜的細(xì)線，籠著村莊，整個(gè)世界，多么輕柔，多么美妙?？粗杲z在飄灑，我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。我想起原野綠草如茵，一群孩子，撒腿歡奔，老鷹、金魚(yú)、蜈蚣、飛燕……穿梭在碧野藍(lán)天。這一切呀，我仍清清楚楚記在心間?！?、交流優(yōu)秀作品。[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀的根底上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩(shī)的樂(lè)趣，成功的喜悅。]小學(xué)語(yǔ)文教案篇7一、教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描寫潮水的詞句，通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與別人交流。2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的宏偉氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描繪錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會(huì)到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。三、教學(xué)策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮?！币虼耍菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中悟情，明理。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕談話引入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)，好嗎？出示課件：復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)。平靜悶雷滾動(dòng)一條白線白浪翻滾山崩地裂漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼這四組詞語(yǔ)，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢？〔這四組詞語(yǔ)分別描寫了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的`樣子和聲音?！?、師生問(wèn)讀。這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。師問(wèn)：是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面什么樣？生讀描寫江面的句子。師問(wèn)：江邊又是怎樣的風(fēng)光？生讀描寫江邊的句子。師問(wèn)：海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生讀描寫海塘大堤上的句子。人們等啊，盼??！那么，假如你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？【設(shè)計(jì)意圖】在師生輕松的問(wèn)讀中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內(nèi)容重新建構(gòu)起來(lái)，也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。〔二〕重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇1、引導(dǎo)默讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。如今請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫詳細(xì)的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。2、指名讀文。把感受通過(guò)讀抒發(fā)出來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。〔比喻句的運(yùn)用〕3、品讀文本，深化體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降??！?〕“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)……”學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散考慮。詳細(xì)操作是：我剛剛聽(tīng)到你在讀這句話中，特別突出了“好似悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎？預(yù)設(shè)生成：此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨降臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將降臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比擬沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來(lái)勢(shì)也一定很猛、很大。小結(jié)：是啊，就像他剛剛聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還間隔我們很遠(yuǎn)，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來(lái)讀這一句。是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢？過(guò)了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢？〔2〕“過(guò)了一會(huì)兒……”學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來(lái)”“拉長(zhǎng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以詳細(xì)的想象和描繪〔潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，而且離我們?cè)絹?lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”?！惩ㄟ^(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。出示課件：大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面。齊聲朗讀這句話。到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？〔3〕“再近些……”“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！边@一句話比擬好理解，可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深化感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀??！引導(dǎo)學(xué)生描繪眼前所出現(xiàn)的畫面：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水形成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪。”有的說(shuō)：“我好似看到巨浪互相交織、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。”還有的說(shuō)：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了?！薄?〕“越來(lái)越近……”出示課件：通過(guò)句子的比照，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙作用。①浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。②浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。學(xué)生們?cè)冖俸廷诘谋葦M中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在②和③的比擬中，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的詳細(xì)樣子，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其別人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)的作用。這樣對(duì)形象直觀的詞句比擬和誦讀，不僅幫助學(xué)生理解了【關(guān)鍵詞】：^p句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)可以看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋？自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好似大地都被震得顫抖起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比宏大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。指導(dǎo)朗讀：帶著此時(shí)的感受完好地讀出第四自然段的最后一句。4、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢塘江大潮真不愧為〔天下奇觀〕！我們?yōu)橹院?，為之〔驕傲〕?、師生合作讀二至四自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序?！?〕學(xué)生讀描寫大潮的語(yǔ)句，其他的由老師讀?！?〕讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了？是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?、出示課件：觀看完好的大潮變化的視頻?！?〕看了視頻之后你們有什么感受??？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)?！?〕請(qǐng)你再來(lái)讀讀二至四自然段中最可以表達(dá)你如今心情的句子，一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽(tīng)。〔3〕讓我們把三、四自然段背誦下來(lái)。7、略讀“潮過(guò)后”局部，感受大潮氣勢(shì)猶在。最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂。而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、照舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在?！踩呈崂碚恼碌捻樞颍貧w整體〔四〕布置作業(yè)1、有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2、做小導(dǎo)游，把錢塘江大潮的景觀講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。小學(xué)語(yǔ)文教案篇8教學(xué)要求：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。過(guò)程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：有背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字小黑板2、查找資料，理解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。二、初讀課文，解決生字字音1、自己讀讀兩首古詩(shī)。2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。重點(diǎn)字音：榮宿籬疏4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。三、朗讀感悟1、自由朗讀借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。2、小組朗讀個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”〔“年”的意思〕，結(jié)合“奔波相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”〔“跑”的意思〕。3、小組賽讀注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。4、老師范讀〔1〕讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力?！?〕《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出絕望的心情和深遠(yuǎn)的意境。5、學(xué)生美讀〔1〕朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火燃燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面?！?〕朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。6、暢談發(fā)現(xiàn)你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。7、啟發(fā)感悟感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。四、積累運(yùn)用1、練習(xí)背誦古詩(shī)。2、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。五、理論活動(dòng)“我知道”展示交流活動(dòng)。1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)目的：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。一、復(fù)習(xí)背誦兩首古詩(shī)二、識(shí)字1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字?！?〕自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字?！?〕結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀?！?〕老師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音?！?〕小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀情況。2、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際識(shí)字。〔1〕出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象?！?〕假如班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。3、組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。4、以熟字帶生字識(shí)字。如，離——籬味——未三、寫字指導(dǎo)1、穩(wěn)固音、形。本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追燒榮；平舌音：菜宿。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，穩(wěn)固讀音。2、仔細(xì)觀察。本課的9個(gè)字包含了五種構(gòu)造，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫。獨(dú)體字：未左右構(gòu)造：枯、徐、燒上下構(gòu)造：榮半包圍構(gòu)造：追、店3、重點(diǎn)講解未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。宿：寶蓋不宜太寬。燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第____斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)：古詩(shī)兩首草枯野火燒不盡榮春風(fēng)吹又生宿新市徐公店景美麗人得意小學(xué)語(yǔ)文教案篇9教學(xué)說(shuō)明〔解題〕“滴水穿石的啟示”是一個(gè)偏正詞組。中心詞是“啟示”?！皢⑹尽笔鞘苣撤N事物的觸發(fā)，引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目，說(shuō)明本文是議論文，人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的。“滴水穿石”，即水滴經(jīng)久不息地滴落在堅(jiān)硬的石頭上，最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象，并列舉事例，論證這個(gè)現(xiàn)象給人們的啟示，即做事應(yīng)該目的專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)美妙的理想?！矘?gòu)造分析^p〕本文的構(gòu)造是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)展論證———得出結(jié)論。可分為三局部。第一局部〔第1、２自然段〕，提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象，引出本文論點(diǎn)：目的專一，持之以恒，就會(huì)使事業(yè)成功。第二局部〔第3自然段〕，擺出事例進(jìn)展論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn)，例舉了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石3位中外名人的故事，論證本文論點(diǎn)的正確性。第三局部〔第4自然段〕，得出結(jié)論。由分析^p天上雨水不能穿石的原因入手，從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論，回應(yīng)了開(kāi)頭?！舱Z(yǔ)意理解〕“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?！边@句說(shuō)明太極洞中石頭上圓洞的形成原因?！板浂簧帷?，雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力?！叭盏裨伦痢保咳彰吭露荚诘褡?，比喻長(zhǎng)時(shí)間不連續(xù)地做一件事情?！板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑?。水滴中含有一定的化學(xué)元素，滴落石面，能引起些微化學(xué)反響，再加上重力的沖撞，日久天長(zhǎng)，就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞?！疤珮O洞”，指安徽廣德的太極洞，是道家修煉的場(chǎng)所。“水滴的力量是微缺乏道的，可是它目的專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。假如我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示，點(diǎn)明了課題，也提出了本文的中心論點(diǎn)：目的專一，持之以恒，就能做成任何事情。第1句分析^p滴水穿石的原因：第一要目的專一，就是關(guān)注一個(gè)目的，不分散注意力，這樣獲取成功的幾率就大。這是從目的選擇策略上講的。第二，持之以恒，就是長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，有毅力，有恒心。這樣，“咬定青山不放松”，一個(gè)勁兒地堅(jiān)持做下去，一定能贏得成功。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問(wèn)句，指出滴水穿石啟示了人們，只有具備滴水穿石精神，才能做好任何事情?！肮沤裰型馑谐删褪聵I(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終獲得成功的嗎？”這個(gè)反問(wèn)句是對(duì)前面三個(gè)事例的總結(jié)，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神。“古今中外”，指包括一切時(shí)間，一切空間?！暗嗡┦木瘛?，就是目的專一，持之以恒的精神。“滴穿”指目的專一，持之以恒的工作過(guò)程。“頑石”，堅(jiān)硬的石頭，這里比喻艱辛的工作或事業(yè)，許多工作或事業(yè)都非常有難度，不是輕而易舉能干好的，要付出艱辛的努力與代價(jià)。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功，就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛(ài)迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“專利”?！白巫尾痪搿?，形容勤勉，不知疲倦?！皩＠保杀Ｕ蟿?chuàng)造創(chuàng)造者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造創(chuàng)造而單獨(dú)享有的利益。在例舉齊白石的事例中，提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”。“揮毫”指用毛筆寫字或畫畫。動(dòng)物身上細(xì)長(zhǎng)而尖的毛叫“毫”，毛筆是用“毫”做成的，人們便用“毫”指代毛筆?！皸l幅”，指直掛的長(zhǎng)條的字畫，單幅的叫單條，成組的叫屏條?！盃t火純青”，相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候，就算成功了。比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或事到達(dá)了純熟完美的地步?！矊懽魈攸c(diǎn)〕論證過(guò)程嚴(yán)密。作為議論文，講究分析^p與論證。本文盡量減少理論分析^p，而強(qiáng)化事例論證，即采用了例證法。開(kāi)頭用事例引出論點(diǎn)，中間舉3個(gè)古今中外的名人事例，印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前，又引反面事例，從另一角度論證論點(diǎn)。這樣，正面論，反面論，“事實(shí)勝于雄辯”，論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來(lái)，讓人信服。作者之所以采用例證法，主要考慮讀者的特殊性。本文是寫給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式，抽象思維不強(qiáng)。采用例證法，兒童容易理解和承受文章的觀點(diǎn)。本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn)，舉的3個(gè)名人事例都很典型。李時(shí)珍是中國(guó)明代醫(yī)藥學(xué)家，愛(ài)迪生是美國(guó)19世紀(jì)大創(chuàng)造家，這兩位是歷史上的出色人才，應(yīng)“古今中外”中的“古”；齊白石是我國(guó)現(xiàn)代書(shū)畫家，應(yīng)“古今中外”中的“今”；李時(shí)珍與齊白石是我國(guó)的名人，應(yīng)“古今中外”中的“中”；愛(ài)迪生是美國(guó)的名人，應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個(gè)名人中有醫(yī)藥學(xué)家、創(chuàng)造家、書(shū)畫家，概指各項(xiàng)事業(yè)。文章用這些事例說(shuō)明不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的出色人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功，進(jìn)而證明了論點(diǎn)。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕1.讓學(xué)生懂得做事目的專一、持之以恒是獲得成功的重要條件的道理。2.準(zhǔn)確、流利、有感情地讀課文。3.學(xué)會(huì)本課生字?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕1.理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。2.學(xué)習(xí)從一件事物談起進(jìn)而引發(fā)出更深的道理的寫作方法。〔教學(xué)準(zhǔn)備〕多媒體課件或教學(xué)掛圖?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)1課時(shí)?！查喿x建議〕建議采取“以讀為主”“質(zhì)疑探究”“自主合作”的方法進(jìn)展閱讀。1.由實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課，讓學(xué)生理解“滴水穿石”的深化含義，引出本課課題。2.初讀課文。檢查學(xué)生生字、詞的預(yù)習(xí)狀況和對(duì)文章內(nèi)容的整體把握情況，并且理清文章層次。課文先以自然現(xiàn)象為切入點(diǎn)，再舉例論證“滴水穿石”給人們的啟示，最后寫作者要說(shuō)明的道理。3.以讀為主線，感知、感受、感悟課文內(nèi)容。⑴學(xué)習(xí)第1、2自然段時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”“日雕月琢”“目的專一”“持之以恒”等詞語(yǔ)體會(huì)滴水能滴穿石頭的原因。⑵學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，老師讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)展精讀，從名人的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神。⑶學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，可讓學(xué)生先畫出中心句，再用聯(lián)絡(luò)實(shí)際談感受的方法理解“目的專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就能實(shí)現(xiàn)我們美妙的理想”這句話的深化含義。4.合作討論。討論題：“滴水穿石”給我們的啟示終究是什么呢？組織全班學(xué)生交流，圍繞“滴水穿石”的啟示談出自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生盡量用豐富的詞語(yǔ)和相關(guān)的名言警句把自己的感受說(shuō)深化。5.質(zhì)疑探究。質(zhì)疑：假如將課文中的中心句改成“目的專一，持之以恒”行不行，讓學(xué)生進(jìn)展比擬，在比擬中引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑與原句的區(qū)別。然后讓學(xué)生自讀自悟，自主探究。6.擴(kuò)展延伸。課外采訪一位成功人士，比方企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、優(yōu)秀老師、先進(jìn)工作者等，從他們身上發(fā)現(xiàn)目的專一，持之以恒的事例，然后寫一篇報(bào)道，說(shuō)明“滴水穿石”的道理。7.識(shí)字“鍥、琢、孜、熾”都是左窄右寬構(gòu)造，“廢”是半包圍，“廣”旁不可多兩點(diǎn)。8.推薦作業(yè)。圍繞課文主題搜集一個(gè)名人的事例，并附上名人的圖片。小學(xué)語(yǔ)文教案篇10教學(xué)目的：1認(rèn)知目的正確誦讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。2根本懂得古詩(shī)的意思，能想象出詩(shī)句所描繪的情境。3有感情地誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀古詩(shī)，根本懂得古詩(shī)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：想象出詩(shī)句所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能本來(lái)是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺(jué)的時(shí)候，他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi)，放了本書(shū)在里面，醒來(lái)以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書(shū)課題。二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。1、聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音。2、請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。3、和同桌互相檢查生字讀音，一起想方法記住這五個(gè)生字。4、集體認(rèn)讀生字，給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。5、各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。1、熟讀詩(shī)句，假如有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。2、聯(lián)絡(luò)解釋理解詩(shī)句的意思。稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚(yú)用的絲線。垂綸：釣魚(yú)。莓：一種小草。苔：苔蘚植物。映：遮住借問(wèn)：向人打聽(tīng)。應(yīng)：理會(huì)。3、探究與爭(zhēng)論：招手一詞歷來(lái)有兩種理解，一種意見(jiàn)認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過(guò)來(lái)，別嚇跑了我的小魚(yú)兒！另一種意見(jiàn)認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過(guò)來(lái)，我指給你看！數(shù)百年來(lái)，許多專家、學(xué)者爭(zhēng)論不休，至今沒(méi)有定論。你贊同哪一種意見(jiàn)呢？4、朗讀背誦古詩(shī)作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！四、拓展積累小學(xué)語(yǔ)文教案篇11教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備老師查閱、搜集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。教學(xué)過(guò)程一、回憶前文，導(dǎo)入新課在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師?！舶鍟?shū)課題〕二、整體感知，初步理解默讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句?！矐烟厣壬屛疫€有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威?！橙⒆x議結(jié)合，深化理解1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的老師？2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深化的印象？〔讀、劃、議〕四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)1、古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？〔二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等?！?、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？小學(xué)語(yǔ)文教案篇12教學(xué)要求：1．能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；2．能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容，并能比擬完好地轉(zhuǎn)述；3．把話說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。(一)課件播放書(shū)中的“三幅圖”1．同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導(dǎo))2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專心聽(tīng)，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)(二)好，老師特別想理解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)1．同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)2．聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)3．假如你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解釋。)4．我們經(jīng)過(guò)交流，就會(huì)越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開(kāi)交流，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。1．指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)者解釋。2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生答復(fù)。)小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，假如我們有時(shí)機(jī)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好?。《?、總結(jié)下課。同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)擅長(zhǎng)觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。教學(xué)反思：學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好似爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”無(wú)視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。小學(xué)語(yǔ)文教案篇13教學(xué)目的：1、正確，流利，有感情地朗讀課文。2、按照一定順序復(fù)述課文。3、聯(lián)絡(luò)課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫一段話。4、默讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。教學(xué)難點(diǎn)：理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫一段話。教學(xué)要求：1、正確、流利朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。2、正確流利朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，按時(shí)間順序分段教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。2、初步理解課文內(nèi)容并分段。教學(xué)難點(diǎn)：分段。教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)情況。1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。2、交流本課由生字組成的詞語(yǔ)3、拓展生字組詞沸〔〕〔〕〔〕〔〕悔〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕純〔〕〔〕〔〕〔〕4、掌握字形：請(qǐng)你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字，提出書(shū)寫時(shí)考前須知，并在每個(gè)字下面寫一遍。5、學(xué)習(xí)多音字xìng〔〕興{xīng〔〕二、檢查正確流利朗讀課文。1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。三、初步理解課文內(nèi)容并分段。1、獨(dú)立總結(jié)：老師提示：從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。2、集體交流。3、理請(qǐng)課文的順序：默讀課文，劃出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)5、按時(shí)間的不同給課文分段〔1、2〕〔3〕〔4、5〕〔6〕〔7、8〕說(shuō)一說(shuō)每局部的主要內(nèi)容。6、同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙?？四、課堂小結(jié)。今天你找到哪一種分段根據(jù)？五、作業(yè)。讀課文，預(yù)習(xí)考慮題。板書(shū)：15六個(gè)饅頭宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案篇14【教學(xué)目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。4.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】探究懷特森先生是我的老師的原因。【課前準(zhǔn)備】搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例；課件一、交流談話，導(dǎo)入新課1、板書(shū)：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎？那說(shuō)一說(shuō)你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的？2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中的老師。把板書(shū)補(bǔ)完好，齊讀課題。二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。(2)考慮：課文主要講了一件什么事？我的老師是一位怎樣的老師？2﹑圍繞提示，自讀自悟。3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。(1)檢查生字詞。(2)想想課文主要講了一件什么事？從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師？文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。全班齊讀這個(gè)句子三、再讀課文，走近“的老師”1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)2、學(xué)生邊讀邊考慮3、反響交流(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。板書(shū)：編造“貓猬獸”(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。板書(shū)：測(cè)試得零分(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。板書(shū)：記入成績(jī)單4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的？從文中找出句子。5﹑交流。懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反響呢？出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試？懷特森算哪門子哪門子老師？指導(dǎo)朗讀。四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢？默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的根據(jù)，用“﹏”畫出來(lái)。2、集體匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書(shū)：具有……具有……汲取教訓(xùn)逐漸……逐漸……不要……不要……3、引讀(1)雖然懷特森先生成心編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，同時(shí)也應(yīng)該具有疑心的才能。(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中汲取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立即指出來(lái)。(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有興趣又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深化的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題1、你喜歡這樣的老師嗎？你認(rèn)為他是不是你的老師？2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢？談?wù)勀愕南敕ā?﹑出示搜集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。六、總結(jié)課文，體會(huì)寫法1、科學(xué)課是探究真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢？(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國(guó)的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢？2、寫一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。七﹑課外練習(xí)。(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。(2)課后繼續(xù)查閱，搜集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。小學(xué)語(yǔ)文教案篇15教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。品讀課文，理解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：品讀課文，理解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——〔出示第五自然段〕3、莫高窟里終究有些什么，使它能稱為“舉世出名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？〔相機(jī)板書(shū)〕4、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的根據(jù)是什么？3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不一樣，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，〔出示圖片〕誰(shuí)來(lái)讀讀描寫臥佛的句子？指讀。〔評(píng)價(jià)：①讀得不錯(cuò)，假如你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。〕7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說(shuō)的有9層樓那么高，最小的