三元一次方程組的解法教學(xué)反思

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作為一名優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼娜淮畏匠探M的解法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的朋友。

三元一次方程組的解法教學(xué)反思1

教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。”“動手試驗(yàn)、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程：“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？用在哪？”同學(xué)要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的愛好外，還要體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。如教學(xué)《三元一次方程組的解法》這一課時(shí)，教學(xué)時(shí)我支配了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和溝通的活動。首先提出了一個(gè)問題：如何解二元一次方程組？二元一次方程組的解法體現(xiàn)一個(gè)什么數(shù)學(xué)思想？再出示一個(gè)三元一次方程組，三元一次方程組又該如何解？問題提出后，鼓舞同學(xué)通過觀看、爭論、溝通并嘗試解答，從而逐步探究出方法—逐步“消元”。這個(gè)過程中，同學(xué)不僅學(xué)會了解三元一次方程組，同時(shí)體會了分析問題的一種方法，及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想積累了數(shù)學(xué)活動的閱歷，感受到學(xué)習(xí)的勝利，體會了學(xué)習(xí)的功效。

三元一次方程組的解法教學(xué)反思2

“8.4三元一次方程組解法舉例”是選學(xué)內(nèi)容，是同學(xué)具備二元一次方程組這一基礎(chǔ)學(xué)問后的拓展內(nèi)容。這節(jié)課是三元一次方程組的第一節(jié)新課，同學(xué)剛剛比較嫻熟二元一次方程組的解法，一下了來了三個(gè)未知數(shù)，許多都感覺比較暈，不知從何下手，很難找到解決問題的突破口，因此老師應(yīng)在下一節(jié)課中適當(dāng)再進(jìn)行鞏固才行。三元一次方程組作為刻畫現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)模型之一，它含有三個(gè)未知數(shù)，如何消元，先消哪個(gè)元是需要仔細(xì)思索的。如何正確、敏捷求解三元一次方程組是值得探究的問題。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我感覺同學(xué)對類推力量的缺乏，對二元一次方程組的方法和算理的不理解，同時(shí)也說明同學(xué)對用所學(xué)的學(xué)問解決問題的力量的缺乏，以及同學(xué)對把握所學(xué)學(xué)問，只滿意基本會做而不花心思去仔細(xì)思索，同學(xué)的小組合作力量的缺乏，同學(xué)不會用集團(tuán)的力氣解決問題，同學(xué)在小組合作過程中不會提出問題分析問題?？傊瑢W(xué)的分析和解決問題的力量比較弱，以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。嫻熟地把握方程組的解法，不是靠題海磨練，而是要擅長觀看，勤于思索，體會一般思路、題型特征和解題技巧之間的關(guān)系。

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)三元一次方程組的解法，由于三元一次方程組相關(guān)學(xué)問與二元一次方程組類似，所以先結(jié)合實(shí)例運(yùn)用類比法學(xué)習(xí)三元一次方程組的有關(guān)概念，然后利用消元思想解三元一次方程組，盡管三元一次方程組與二元一次方程組的解法有很多類似之處，究竟三元一次方程組簡單的多，所以在教學(xué)過程中，重點(diǎn)處理好與二元一次方程組解法中不同的環(huán)節(jié)，在比較的過程中學(xué)習(xí)新學(xué)問，使同學(xué)對消元思想有更深層次的熟悉。

類比遷移，舉一反三，類比二元一次方程組的學(xué)問學(xué)習(xí)三元一次方程組，并進(jìn)一步應(yīng)用于解其他多元一次方程組，同時(shí)依據(jù)方程組的特點(diǎn)敏捷選擇恰當(dāng)?shù)慕夥?，在?yīng)用過程中形成技能技巧。

在教學(xué)中，解決方程組的基本指導(dǎo)思想就是“消元”。而消元時(shí)，老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)先考慮好消去哪個(gè)未知數(shù)，再詳細(xì)使用加減法和代入法進(jìn)行消元，即依據(jù)不同的方程組結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實(shí)行相應(yīng)的消元策略是至關(guān)重要的。以此逐步培育同學(xué)分析題目特點(diǎn)、選擇合適方法的學(xué)習(xí)力量。

本文在教學(xué)的基礎(chǔ)上，將三元一次方程組的解法通過題目的特點(diǎn)進(jìn)行歸類教學(xué)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中留意對基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行提煉、歸納、整理，對基本解法的清楚熟悉，通過必要的練習(xí)，達(dá)到把握基礎(chǔ)學(xué)問和提高基本技能的目的。

三元一次方程組的解法教學(xué)反思3

三元一次方程組的解法，是同學(xué)在具備二元一次方程組解法這一基礎(chǔ)學(xué)問后的拓展內(nèi)容。這節(jié)課是三元一次方程組的第一節(jié)新課，同學(xué)剛剛比較嫻熟二元一次方程組的解法，一下了來了三個(gè)未知數(shù)，許多都感覺比較暈，不知從何下手，很難找到解決問題的突破口，因此老師應(yīng)在下一節(jié)課中適當(dāng)再進(jìn)行鞏固才行。三元一次方程組作為刻畫現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)模型之一，它含有三個(gè)未知數(shù)，如何消元，先消哪個(gè)元是需要仔細(xì)思索的。如何正確、敏捷求解三元一次方程組是值得探究的問題。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我感覺同學(xué)對類推力量的缺乏，對二元一次方程組的方法和算理的.不理解，同時(shí)也說明同學(xué)對用所學(xué)的學(xué)問解決問題的力量的缺乏，以及同學(xué)對把握所學(xué)學(xué)問，只滿意基本會做而不花心思去仔細(xì)思索，同學(xué)的小組合作力量的缺乏，同學(xué)不會用集團(tuán)的力氣解決問題，同學(xué)在小組合作過程中不會提出問題分析問題?？傊瑢W(xué)的分析和解決問題的力量比較弱，以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。嫻熟地把握方程組的解法，不是靠題海磨練，而是要擅長觀看，勤于思索，體會一般思路、題型特征和解題技巧之間的關(guān)系。

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)三元一次方程組的解法，由于三元一次方程組相關(guān)學(xué)問與二元一次方程組類似，所以先結(jié)合實(shí)例運(yùn)用類比法學(xué)習(xí)三元一次方程組的有關(guān)概念，然后利用消元思想解三元一次方程組，盡管三元一次方程組與二元一次方程組的解法有很多類似之處，究竟三元一次方程組簡單的多，所以在教學(xué)過程中，重點(diǎn)處理好與二元一次方程組解法中不同的環(huán)節(jié)，在比較的過程中學(xué)習(xí)新學(xué)問，使同學(xué)對消元思想有更深層次的熟悉。

類比遷移，舉一反三，類比二元一次方程組的學(xué)問學(xué)習(xí)三元一次方程組，并進(jìn)一步應(yīng)用于解其他多元一次方程組，同時(shí)依據(jù)方程組的特點(diǎn)敏捷選擇恰當(dāng)?shù)慕夥?，在?yīng)用過程中形成技能技巧

在教學(xué)中，解決方程組的基本指導(dǎo)思想就是“消元”。而消元時(shí)，我留意引導(dǎo)同學(xué)先考慮好消去哪個(gè)未知數(shù)，再詳細(xì)使用加減法和代入法進(jìn)行消元，即依據(jù)不同的方程組結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實(shí)行相應(yīng)的消元策略是至關(guān)重要的。以此逐步培育同學(xué)分析題目特點(diǎn)、選擇合適方法的學(xué)習(xí)力量。

本可在教學(xué)時(shí)，將三元一次方程組的解法通過題目的特點(diǎn)進(jìn)行歸類教學(xué)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中留意對基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行提煉、歸納、整理，對基本解法的清楚熟悉，通過必要的練習(xí)，達(dá)到把握基礎(chǔ)學(xué)問和提高基本技能的目的。

以后教學(xué)中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1.在預(yù)習(xí)題的設(shè)置上，盡可能以基礎(chǔ)為主，在此基礎(chǔ)上，稍有提高。

2.課上研討的形式