《己亥雜詩（其五）》教學設計(廣東省縣級優(yōu)課)七年級語文教案VIP

語文人教版七年級下冊第20課古代詩歌五首第五首《己亥雜詩》（其五）教學設計潮安區(qū)松昌實驗學校吳銳杰【教材解析】《己亥雜詩》（其五）是語文人教版七年級下冊（2016年新編）第五單元第20課古代詩歌五首第五首?！都汉ルs詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。【教學目標】

1.理解詩歌的內(nèi)容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

2.培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。

3.體會詩歌所描繪的意境。

4.背誦全詩?！窘虒W重難點】

重點：體會詩歌所表達的思想感情。

難點：體會詩歌所描繪的意境。

【教學方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。

1.要求學生反復閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。

2.畫出你對課文感悟最深的地方,并寫上評語。

3.誦讀詩歌,揣摩詩歌中優(yōu)美精練的語言,并把握詩歌的主題思想。

4.對古詩詞方面的知識用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習?！窘虒W媒介】PPT課件【課時安排】一課時

【設計理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準教學的重難點，并在教學設計時將語文基礎知識、基本能力的踏實訓練，與初中階段新課標的閱讀要求貫徹到教學中，在學生自學自悟，獨立思考的基礎上，我適當?shù)狞c化引導學生學習、學會學習方法、形成學習能力，。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。

【教學過程】

一、引入課題

1.以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，有唐詩、宋詞、元曲和明清小說，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2.板書：已亥雜詩3.簡介龔自珍龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》?！驹O計意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學生相距太遠，平時缺少此積累。但為了不低估學生的潛力，我還是采用以學生課前搜集和預習匯報為主，教師補充為輔的教學方式，來培養(yǎng)學生的自主探究和獨立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學生細心的習慣，以錯字板書激趣，營造學習氛圍，激發(fā)學生走進文本。4.介紹這首詩的創(chuàng)作背景：這首詩作于清道光十九年己亥（1839年）。這年龔自珍辭官，由北京南返杭州，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，他看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情。思緒萬千的他即興寫下了一首又一首詩，于是誕生了《己亥雜詩》。在這路途中，龔自珍一有感觸便寫下來，扔進簍里。他珍惜詩篇，315首詩一首都沒丟。

二、初讀全詩，整體把握,完成“自主學習”部分。

1.整體讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。（糾正字音與停頓）

2.師范讀。己亥/雜詩龔自珍

浩蕩/離愁/白日/斜,

吟鞭/東指/即/天涯。

落紅/不是/無情/物,

化作/春泥/更/護花。

3.學生再讀整首詩

【設計意圖】先讓學生自讀自悟，給學生個性解讀的時間和情境，在學生讀上癮的基礎上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機會，讓學生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。整體感知詩的含義

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

【設計意圖】這一過程讓學生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學生自學能力培養(yǎng)，進行學習能力實踐的最佳機會。引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。

4.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？教師補充:《己亥雜詩》的作者借自然的循環(huán)法則來自比,表示自己雖然辭官,但仍會關心國家的前途命運。“落紅不是無情物,化作春泥更護花”這富有哲理的兩句話,傳達出詩人“不在其位,亦謀其政”的難能可貴的精神,表明了詩人無比堅定的決心,成為千古名句,激勵著無數(shù)后人“老驥伏櫪,志在千里”?！驹O計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學習的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關鍵一步。教學過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學生學習能力。

5.教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“吟鞭”“天涯”“落紅”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學習。【設計意圖】直接引入教學重難點的學習，將有限學習時間用在教學關鍵點的刀刃上。

三、深入詩意，理解詩情

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融?！驹O計意圖】回到全詩的整體，帶領學生整理和內(nèi)化學習的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學目標是否達成的反饋。

六、總結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味?！驹O計意圖】學習古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。學會總結(jié)、歸納文章的主題，提高概括能力。七、拓展延伸，布置作業(yè)

1.拓展：PPT出示《己亥雜詩》第220首九州風氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！驹O計意圖】通過拓展龔自珍的詩，使學生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過對比更加深了學生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，2.飛花令：請說出你學過的詩詞中帶有“春”的詩句。

3.作業(yè)：（1）背誦課文，并用楷書默寫。

（2）摘抄積累詩文名句。（3）課外搜集有關愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上。4.讓學生代表再次以飽含深情誦讀該詩。

【設計意圖】通過設計搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。

八、板書設計

己亥雜詩

龔自珍

敘事——浩蕩離愁，黯淡宦情抒情——不甘退伏憧憬未來以“落紅”自喻，寄寓愛國情懷【教學反思】

古詩教學，在初中語文閱讀教學中是個難點，為了解決這個難題，我認真的解讀了新課標，從中悟出了一些門道并把它付諸于詩歌教學實踐上，收到了比較好的效果。

在本首古詩教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。具體方法包括：以學生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學生對作品的誦讀；尊重學生的個性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對教材進行適度拓展；把培養(yǎng)學生的語言表述力和語言感受力結(jié)合了起來；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊；創(chuàng)設情境，運用感性化的教學手段，進行渲染意境。

教學之后，我還反思到了自己在教學古詩存在的一點缺陷，那就是對學生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因此，我們教師應該特別關注學生課外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結(jié)果進行科學的檢測與評價。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競賽，比一比誰背的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應該經(jīng)常性地誦讀學過的古詩作品，溫故知新。教師在評價學生的表現(xiàn)時，應正確對待其個體差異。對記誦能力強