《智慧校園》培訓(xùn)心得體會

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《才智校內(nèi)》培訓(xùn)收獲體味1xxxx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們舉行了一次主題為“才智校內(nèi)”的培訓(xùn)，開闊了我的視野，增長了我的學(xué)問。

才智校內(nèi)的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)進(jìn)展的趨勢。所謂才智校內(nèi)是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校內(nèi)生活舉行融合。才智校內(nèi)為我們描繪了一副美妙的藍(lán)圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透亮?????高效的校務(wù)治理、豐盛多彩的校內(nèi)文化、便利周到的校內(nèi)生活。同時，對于各項數(shù)據(jù)的分析，將為才智校內(nèi)的建設(shè)指出方向，甚至為小學(xué)的管理、教學(xué)及科研決策提供依據(jù)。

才智校內(nèi)的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的、統(tǒng)一的平臺，全部的應(yīng)用都將依靠這個統(tǒng)一平臺。才智校內(nèi)是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，全部的應(yīng)用利用數(shù)據(jù)接口與囫圇系統(tǒng)銜接。

才智校內(nèi)的實(shí)施不是一個一蹴而就的過程。在舉行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計后，才智校內(nèi)需要根據(jù)規(guī)劃分部實(shí)施。囫圇系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，小學(xué)信息化建設(shè)普遍存在的問題是軟件的建設(shè)與硬件無法適應(yīng)，即已有些硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿足需求，而軟件建設(shè)滯后，無法放大信息化對校內(nèi)科研、教學(xué)和管理的增進(jìn)作用。

利用“才智校內(nèi)”項目的建設(shè)，可以提升小學(xué)的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個開放的、創(chuàng)新的、配合的和智能的綜合信息服務(wù)平臺。并且可以利用綜合信息服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)各個系統(tǒng)的.分享、整合，提升小學(xué)的信息化水平和工作效率。

“數(shù)字化校內(nèi)”的建設(shè)，已經(jīng)為小學(xué)師生的學(xué)習(xí)、生活、科研提供了比較豐盛的信息，而“才智校內(nèi)”應(yīng)該在“數(shù)字校內(nèi)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘信息資源的價值，實(shí)現(xiàn)智能化的推送，增進(jìn)學(xué)問的才智傳揚(yáng)與共享。才智校內(nèi)進(jìn)展的定位，要讓信息化真正成為提高小學(xué)核心競爭力的手段。

去年，?？谑薪⒘司W(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，從某些方面開頭著手現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)方面的應(yīng)用，給我們閱卷帶來了無數(shù)方便。假如才智校內(nèi)真的能夠得以實(shí)現(xiàn)，會給小學(xué)管理帶來無數(shù)便利的地方。

《才智校內(nèi)》培訓(xùn)收獲體味2今日，有幸傾聽了小學(xué)教研室鄭媚主任的一場關(guān)于“構(gòu)建才智校內(nèi)”的專題培訓(xùn)活動，十分直觀的感觸到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過程緊密結(jié)合和高度融合的全新學(xué)習(xí)模式，感受頗深。

一方面，新的教學(xué)模式確實(shí)讓人眼前一亮，極大的沖擊了教師們的許多教學(xué)理念。利用主任播放的幾段小視頻，教師們十分直觀的感觸到了這種近乎一對一的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說，當(dāng)堂練習(xí)時，同學(xué)用5到10分鐘的時光完成老師布置在平臺上的作業(yè)，老師利用軟件準(zhǔn)時獲得全班作業(yè)狀況，包括錯題內(nèi)容、哪些同學(xué)答錯，它能夠做到“即時反饋，自主提高”，老師還可以利用“一對一”方式在網(wǎng)絡(luò)上準(zhǔn)時與同學(xué)溝通，而同學(xué)也能利用電腦的反饋獲得自己的答題信息，并準(zhǔn)時反思舉行糾錯，同時還能舉行同類題的強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅有利于教師布置分層作業(yè)，以減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還極大的調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，有利于進(jìn)一步激活了他們學(xué)習(xí)的熱烈。

另一方面，也有不少教師提出了一些不一樣的見解，比如ipod的用電問題，普通只能待電兩個半小時，這樣一天幾節(jié)課上下來能不能保證ipod的正常使用。另外，網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿足現(xiàn)在的年級人數(shù)。當(dāng)系統(tǒng)系統(tǒng)本身浮現(xiàn)了問題時，教師們能不能準(zhǔn)時解決等等。很明顯，這種教學(xué)手段的運(yùn)用一旦在上課時浮現(xiàn)操作故障，課堂往往很難舉行下去，其可操作性將嚴(yán)峻受到限制。同時，徹低的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材，對同學(xué)的眼力是否會帶來不好的影響也有待商榷。

個人認(rèn)為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提升教與學(xué)效率的手段而已，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手?jǐn)鄬用娴臇|西看得太重，關(guān)鍵還是如何突出同學(xué)的主體地位，如何提升教學(xué)效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有些技術(shù)條件，努力提升了教學(xué)效率都應(yīng)當(dāng)是值得絕對的。所以，這種一對一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下提供同學(xué)人手一機(jī)的硬件條件和學(xué)習(xí)環(huán)境而已，更為重要的是，我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用它的各種優(yōu)勢去突顯同學(xué)的主體地位。

固然，不管怎樣，這種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)模式是時代進(jìn)展的產(chǎn)物，是社會長進(jìn)的象征，作為新時代的教師我們必需試試著去接受“一對一數(shù)字化教學(xué)模式”。這種試試我想是值得的，隨著社會的不斷更新進(jìn)展，這種模式必將不行避開的逐步轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的理念，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，因此這種新型教學(xué)模式更需要我們提前的去發(fā)覺探究和學(xué)習(xí)。同時，假如我們臨時還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)