小學高年級語文教學反思

第第頁小學高年級語文教學反思

在半學期來的教學中我是這樣做的：“以同學為主，以自學為主，以讀書為主”。

一、以同學為主

老師和同學是構成教學的主要因素。在課堂教學中，同學應處于主體地位，老師對同學的學起主導作用，教應為學服務?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫赡敲葱∵M，大疑那么大進”。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結果。思維的進展從問題開始。每發(fā)覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住同學的新奇心，要讓同學將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，在授課前我先讓同學讀書自學，提出疑難困惑。然后依據(jù)教學大綱和教材的要求，結合同學的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減削，更具有針對性，實效性加強。

二、以自學為主

讓同學自主學習，有利于培育同學的良好的讀書習慣，習慣是人才素養(yǎng)的標識。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培育同學閱讀的技能和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵同學質疑，可促使同學在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來?！皩W而不思那么罔”，要感悟內容，就需要一邊讀一邊想，一邊領悟一邊揣摩。否那么讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培育同學品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使同學自覺長久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀技能。

三、以讀書為主

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。因此在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓同學在讀中感悟。引導同學開展品讀、探究，理解課文內容，感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時著重朗讀指導，采納多種朗讀形式指導同學朗讀，高班級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思索，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導同學有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學中還涌現(xiàn)一些問題需要我們去解決，我將在教學實踐中繼續(xù)探究、討論，解決教學中涌現(xiàn)的問題，總結出更好的教學方法，把繁復的語文教學工作做得更好，更全面。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分作文是需要老師通過創(chuàng)設的情境，使同學能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓同學寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的`人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多發(fā)現(xiàn)制造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對摒除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育同學聯(lián)想技能既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。很多同學的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想技能薄弱有肯定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學多角度思索的技能，使同學山想象豐富，學會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實批注式閱讀教學，其目的是提高同學的閱讀技能，掌控閱讀方法，提高同學的自學技能、深入理解技能，從而培育孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀技能的培育。

篇二：學校高班級語文教學反思

讓同學學得有趣、學得有味，致力于同學終生、全面進展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文老師的責任。學校六班級的同學通過幾年的閱讀積累，已儲備了肯定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作技能。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進展，血脈正在形成，這些同學即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的愛好，有效進展他們的語文技能呢？

〔一〕因勢利導遷移應用六班級同學在學校里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的同學早在第一學期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導，抓住同學的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

〔二〕融會貫穿，以一當十六班級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計很多的練習，由此來提高同學的閱讀技能和習作水平，往往難以達到預