考察杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

第第頁考察杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會一、集體的力氣是最大的：

1、老師不是靠自己單干，而是信任并培育班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特殊是在小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多同學(xué)有提高的機會。

2、劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)立幫扶對子。每一位同學(xué)都能夠知道自己應(yīng)當(dāng)〔怎樣〕去學(xué)習(xí)，并且知道自己應(yīng)當(dāng)怎樣去關(guān)心別人學(xué)習(xí)，還要知道自己應(yīng)當(dāng)怎樣去檢查別人，使每天所學(xué)的學(xué)問都能準(zhǔn)時穩(wěn)固。小組間開展學(xué)習(xí)評比，每個同學(xué)都為自己所屬的集體負責(zé)，盡量維護集體的榮譽。

3、課堂上做到參加無錯的觀念；培育同學(xué)參加的主動分子、主動評比課堂主動分子等；課堂中要有激勵性評價和即時性管理，建立明確的小組評價機制，完善個人評價機制，要讓同學(xué)學(xué)會評價別人。不只是挑別的〔同學(xué)〕錯誤，進行更正。

二、重視同學(xué)學(xué)案的設(shè)置。

我端詳和反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺我們的同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，同學(xué)不情愿做功課厭學(xué)思想嚴(yán)峻。究其緣由是同學(xué)在學(xué)習(xí)中不簡單有成就感，同學(xué)對學(xué)習(xí)不感愛好。因此設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案尤為重要，讓同學(xué)“帶著任務(wù)”去學(xué)習(xí)，讓自己的成果得到大家的認可,才能讓同學(xué)動起來。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要留意以下問題：

1、問題是一節(jié)課的心臟，導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置有目的和針對性，要融入了老師的才智。多設(shè)置一些簡單出錯的問題，指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)竅門歸納方法。

2、將學(xué)案和練案融為一體，多設(shè)置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。

3、遵循由易到難由簡到繁的原則，小臺階、小坡度，降低跨度。

4、要充分設(shè)置好教學(xué)情境，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。情景要有合適性、價值性、導(dǎo)向性。

“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，老師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)法內(nèi)容要點的梳理和重點目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)留意的是，這里的老師的“導(dǎo)”是為同學(xué)的自學(xué)服務(wù)的，同學(xué)的“學(xué)”是在老師的指導(dǎo)下進行的，二者互相協(xié)作，相輔相成。

三、備課前的預(yù)備

老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充

分。備課要備好目標(biāo)和重難點；備好每一環(huán)節(jié)的時間和預(yù)見性問題；備好檢測和反饋內(nèi)容；預(yù)習(xí)課還要備檢測的內(nèi)容、展現(xiàn)的方式，穿插穩(wěn)固怎樣進行？穩(wěn)固〔什么〕？實行哪些措施？還要備好弱勢群體。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不行忽視他們的備課，事實上功夫在課外。

連續(xù)探究：

1．杜郎口的教學(xué)有其自身的特點：同學(xué)在校時間長，課時多。這是我校無法解決的問題，如何結(jié)合我校的實際，在有限的時間內(nèi)處理好預(yù)習(xí)、展現(xiàn)和反饋，提高同學(xué)的參加度是我們目前要解決的問題

2．如何在課堂上用好導(dǎo)學(xué)案進行分組學(xué)習(xí)？

3、杜朗口中學(xué)是小班教學(xué)，而我校是大班，在一節(jié)課內(nèi)，要讓每位同學(xué)動起來，是我們要解決的一道難題

考察杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)〔心得體會〕[篇2]

2022年6月15號到22號學(xué)校組織部門負責(zé)人和教研組長一行24人到山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中考察學(xué)習(xí)課程改革，通過這次考察學(xué)習(xí)，使我親身感受了杜郎口中學(xué)及昌樂二中課改的成果，經(jīng)受了一次洗禮，體驗了課改帶來的全新歡樂，也多了幾分對課改的熟悉和思索。

一、特色源于課堂，特色成于改革。

兩所學(xué)校給我們共同的感覺是文化立校。讓每一面墻壁說話，讓每一棟建筑育人，這是我步入〔校內(nèi)〕最深切的感受。校內(nèi)正門、走廊樓梯、花圃雕塑、教室墻壁、學(xué)校操場都變成了動態(tài)的育人載體，成為校內(nèi)文化元素。杜郎口中學(xué)的“以人為本關(guān)注生命”、昌樂二中的“把每一個孩子的一生變成一個勝利而精彩的故事”給我們以鮮亮的印象。走進校內(nèi)，文化氣息撲面吹來，松軟襲人。同學(xué)是文化元素的核心，杜郎口中學(xué)每一處或短或長的標(biāo)語、班風(fēng)甚至走廊上的橫幅都是同學(xué)的作品，質(zhì)樸卻不乏睿智；昌樂二中卻技高一籌，學(xué)校的`走廊文化成為一道風(fēng)景，〔班級〕稱謂、墻〔報名〕稱獨有二中風(fēng)格。不過，再大再美的學(xué)校也只是外在的觀感，我們更盼望走進他們，真正了解他們在課堂教學(xué)上的思索、實踐與收獲。因此也就更為關(guān)注杜郎口中學(xué)的“三三六”和昌樂二中的“271”教學(xué)模式。

特色源于課堂，學(xué)校的任何改革都離不開師生在課堂上的表現(xiàn)。詳細的教學(xué)手段不再贅述，杜郎口中學(xué)的同學(xué)大多源于農(nóng)村，同學(xué)在

課堂上卻顯得自信、大膽，課堂的激烈程度絕不亞于“鬧市”，但是喧鬧的課堂源于師生共同的努力，可以〔想象〕他們在預(yù)習(xí)課上所下的功夫，這里已經(jīng)交給同學(xué)學(xué)習(xí)的方向、方法，而我們看到的展現(xiàn)課或反饋課就更加能反映出預(yù)習(xí)課的效果。在課堂上，老師注意同學(xué)的參加率，開口便是精彩，課堂展現(xiàn)的是同學(xué)的獨特和學(xué)習(xí)欲望。老師有意封口，少說一句話，同學(xué)就多說一句話。這里有一個理念支撐，就是課堂的同學(xué)主體意識。而昌樂二中的同學(xué)課堂表現(xiàn)也是在小組活動上下了很大的功夫，解放老師的課堂行為。在昌樂二中的課堂，同學(xué)的自學(xué)力量是明顯的，課堂節(jié)奏快、容量大，同學(xué)能夠主動學(xué)習(xí)、主動思索，尤其注意課堂展現(xiàn)的點評，不是讓同學(xué)代替老師講解，而是同學(xué)認知的過程。昌樂二中打造高效課堂的核心是培育同學(xué)的自學(xué)力量和教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。“271高效課堂”不為模式惟高效，正在科學(xué)進展的道路上闊步前行。

二、學(xué)校最重要的在于文化積淀，給同學(xué)留下的應(yīng)當(dāng)是文化內(nèi)涵。

走近兩所學(xué)校，均有其深厚的文化底蘊，這也是如今許多學(xué)校追求的方向。杜的特點是最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主體意識：當(dāng)同學(xué)看到自己的某句話成為學(xué)校廊前室內(nèi)的印刷品時，心情是興奮的；當(dāng)同學(xué)在課堂上充分發(fā)揮自己的時候，自信念是不斷被強化的；當(dāng)學(xué)校在管理上力求詳情的完善時，同學(xué)也在不斷地完善自己。昌樂二中的校內(nèi)很美，從規(guī)劃設(shè)計到詳情入微處，文化的氣息深厚而且切近同學(xué)，這是校內(nèi)應(yīng)當(dāng)留給同學(xué)的。昌樂二中的許多班級文化是可以借鑒、仿照的，比方教室的名稱、口號、班徽等，我覺得他們在細心、精細地打

造班級文化，用昌樂二中的一位班級級部主任的話來說，“讓孩子們〔愛〕上學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛〔生活〕，前提是班級信任”，教室內(nèi)只有布滿家庭式親情關(guān)系時，教育才會發(fā)生。每個班級的組合就是學(xué)校，同學(xué)在校期間，學(xué)到的不僅是課堂學(xué)問，更多的是校內(nèi)文化生活的積淀。一所名校之所以崛起在于其深厚的文化內(nèi)涵，而這不是掛在墻上的，也不是說出來的，是每一個走進學(xué)校的師生甚至別人可以感受到的。

三、對于課程改個的幾點思索及建議。

幾天來，我在思索這樣幾個問題，雖然答案不全面或不深刻，但我盼望更多的人去解讀杜郎口中學(xué)和昌樂二中課堂教學(xué)改革的閱歷，學(xué)習(xí)和借鑒其精髓，來推動我校高效教學(xué)模式的探究。

〔1〕為什么課堂中不需要老師激情的調(diào)動，同學(xué)學(xué)習(xí)卻主動主

動？

〔2〕為什么同學(xué)在展現(xiàn)課中表現(xiàn)的如此精彩？

〔3〕為什么課堂如此放得開，老師只講10分鐘或不講？

〔4〕為什么同學(xué)如此自信、合作意識強？

杜郎口中學(xué)和昌樂二中能夠把很多“不行能變成了可能”。在這之前，很多老師認為，我們的同學(xué)懶散、缺乏主動性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會張嘴，不能溝通合作，不能在解決問題中推動課堂的生成；我們的同學(xué)呆笨，缺乏解決問題力量，對于學(xué)科方面微小問題和重點、難點問題不會留意到或根本不能夠解決。于是我們絕大多數(shù)老師為我們課上、自習(xí)的放不開，為我們固步自封，列出了種種看似特別必要的理由。但事實是，昌樂二中和杜郎口中學(xué)的老師做到

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，轉(zhuǎn)變授課模式，做到課堂上同學(xué)主動參加，強烈商量和主動展現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

我的建議與想法：我認為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項工作。

一是組織老師仔細系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運用。271導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益供應(yīng)了切實可行的操作方法，為真正實施素養(yǎng)教育供應(yīng)了有利保障，是提高教學(xué)效益、實現(xiàn)課堂高效的前提。

二是全面對老師進行“小組建設(shè)”的強化培訓(xùn)。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小