英語閱讀教學(xué)心得體會

第第頁英語閱讀教學(xué)心得體會英語閱讀教學(xué)心得體會1

教育家葉圣陶先生說過：教不是為了教。是指以培育同學(xué)的自我教育力量為最大目標(biāo)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，交際是語言最基本的功能，而閱讀是語言交際中最重要的一個方面。閱讀不僅僅幫同學(xué)獲得愛好，開闊視野，吸取豐富的語言學(xué)問，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽說寫的力量進(jìn)展。對于低段二班級的小伴侶，在還沒有學(xué)會26個字母的狀況下，我們應(yīng)當(dāng)假如很好的結(jié)合所學(xué)學(xué)問讓他們理解和朗讀一篇短文呢？這是在我校校本教材改版后所遇到的一個問題。所以在學(xué)校低段怎樣正確處理英語課程中閱讀技能的教學(xué)，培育同學(xué)的綜合運(yùn)用力量？《新課標(biāo)》提出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是同學(xué)通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步把握英語學(xué)問和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用力量的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)受，開發(fā)思維力量、進(jìn)展獨(dú)特和提高人文素養(yǎng)的過程。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用力量?！奥牶妥x是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。”閱讀是理解是汲取書面信息的重要手段。那么如何開展學(xué)校低段英語閱讀教學(xué)呢？

1、選擇閱讀的語篇學(xué)校生年齡小，英語學(xué)問有限，在用英語閱讀時存在肯定的語言障礙，詞匯的有限會給同學(xué)閱讀帶來困難，挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，降低同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。對此，在同學(xué)閱讀前，運(yùn)用同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，為同學(xué)制造足夠多的機(jī)會學(xué)習(xí)閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容，使同學(xué)對即將要閱讀的內(nèi)容有肯定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比方要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文，我們可以先復(fù)習(xí)或教授水果單詞，并且學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)的句型。

2、保證同學(xué)自主探究的時間閱讀需要同學(xué)思維活躍，主動思索。在短時間內(nèi)，低段同學(xué)的思索能有肯定的深度嗎？當(dāng)然不能，在閱讀之前，可以花肯定的時間讓同學(xué)找出不能讀出來的單詞。在學(xué)習(xí)了拼讀法之后，同學(xué)有力量去拼讀一些簡潔的單詞。所以這也是同學(xué)思索的時間，然后讓他們深化思索，依據(jù)上下文猜猜生疏單詞的意思。當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，老師可以適當(dāng)提示一些信息，并要以期盼的目光鼓舞同學(xué)主動思索。

3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中，將影響同學(xué)閱讀的難點(diǎn)詞、短語逐個地滲透到各個環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)在更加簡短的語篇過程中理解并把握這些詞和短語。這是繼前面其次點(diǎn)保證同學(xué)自主探究的時間的一個深化探討。閱讀的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展視野，開發(fā)思維力量，這一切的前提就是理解單詞和句子，句子與句子之間的聯(lián)系。然后把學(xué)問從書面上搬到實(shí)際生活中去運(yùn)用，這才是閱讀的意義。而不是像對話課教學(xué)一樣，刻意將它們逐個進(jìn)行教學(xué)。

4、升華練習(xí)在不同的教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低班級英語教學(xué)一般只要求同學(xué)能看圖識字。學(xué)校低段的閱讀，幾乎都是配有插圖的，所以更加降低了難度，提高了同學(xué)的閱讀愛好。就像猶如一個簡短的故事，大部分狀況下，可以結(jié)合動作繪聲繪色地表演出來。老師可讓同學(xué)自己發(fā)揮想象力，小組合進(jìn)行roleplay，然后表演出來。這也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用?？上攵瑢W(xué)能夠表演出短文，那他確定對文章已經(jīng)理解了，并且已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際。所以，設(shè)置情景，讓同學(xué)利用生動的肢體語言，對短文進(jìn)行一個升華的練習(xí)，而不是僅僅讀出來。學(xué)無止境，閱讀也無止境。提高同學(xué)的閱讀理解力量需要不斷地熬煉同學(xué)的思維及想象力，提高總的文化素養(yǎng)。不同的教材，不同的教學(xué)模式，但無論哪一種教學(xué)模式，老師的角色都應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮同學(xué)主觀能動性，突出他們的主體地位，表達(dá)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。

英語閱讀教學(xué)心得體會2

閱讀力量是一種綜合性主動思維活動，要培育同學(xué)具有較高的閱讀力量，老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)漸漸把握正確的閱讀方法和策略。

一、培育良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。老師要常常提示同學(xué)閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時代性和有用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀(jì)報》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》，同學(xué)可以從中了解語言的改變以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，穩(wěn)固課堂上所學(xué)的英語學(xué)問。閱讀可以是隨便的、無特別指向的、零星的，但必需是持續(xù)的。

二、運(yùn)用整體閱讀法，提高閱讀力量。在閱讀教學(xué)中，采納提問式、談話式、商量式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——制造性模式。閱讀文章時老師提出要求，同學(xué)閱讀，查找答案、引導(dǎo)同學(xué)閱讀時留意抓住全文的主旨。閱讀前依據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)報性問題，引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)報和商量，激活同學(xué)大腦中相關(guān)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理預(yù)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在商量和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)固同學(xué)對單詞的理解。老師在提問時留意難易適度，符合同學(xué)的實(shí)際水平，使他們有話可談；在商量中，同學(xué)獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言學(xué)問，也增添了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自信念和自覺性，漸漸培育起思索的力量。

除此之外，在平常的教學(xué)中，老師也要有意識的培育同學(xué)的愛好，也要不斷的訓(xùn)練同學(xué)如何把握文章的主旨大意，以及如何根據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)學(xué)問，又提高閱讀理解力量的雙重教學(xué)目標(biāo)。

英語閱讀教學(xué)心得體會3

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培育同學(xué)的閱讀力量是主要教學(xué)目標(biāo)之一。

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獵取中心愿思、意圖、觀點(diǎn)和看法的相關(guān)信息。依據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜想生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順大事發(fā)生挨次，人物行為，預(yù)報大事情節(jié)進(jìn)展和可能的結(jié)局。通過推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培育良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀愛好，最終提高閱讀力量。通過今日聽了三節(jié)閱讀教學(xué)的診斷示范課，談?wù)勎业恼J(rèn)知和想法。

1、教學(xué)觀念上的問題：在日常教學(xué)中，閱讀力量的培育對關(guān)心同學(xué)獵取更多信息、學(xué)問，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思索力量、推斷力量，從而提高同學(xué)綜合語言運(yùn)用力量的重要意義。因此對它的討論不夠重視。

2、日常教學(xué)中的問題：在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)時候把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、排列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。有時候把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。同學(xué)自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，同學(xué)感到乏味，沒有閱讀愛好，很能熬煉他們的閱讀力量。

3、教學(xué)方法上的問題：沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、表達(dá)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)同學(xué)主體作用，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，促進(jìn)同學(xué)體驗(yàn)參加，形成同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高同學(xué)閱讀力量的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的討論不夠、實(shí)踐不多，忽視了對教學(xué)方法的討論。

4、在課程設(shè)計上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但同學(xué)閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是表達(dá)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。上課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)打算。問題的設(shè)置過于單一和簡潔。

針對以上消失的問題，作為老師，要重新理清思路，加大對閱讀理解教學(xué)的重視程度。老師應(yīng)有目的、有針對性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探究科學(xué)有效的教學(xué)方法，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，提高同學(xué)的閱讀力量。

英語閱讀教學(xué)心得體會4

帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)覺其中有對有錯，這包括在教學(xué)上以及和同學(xué)的溝通相處，特殊是教學(xué)上曾經(jīng)走過很多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學(xué)要一氣呵成。不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)，要留意與同學(xué)的溝通，親密留意同學(xué)的思想改變，合理制定復(fù)習(xí)打算，在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)打算，并在教學(xué)的過程中不斷改良和完善打算。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注意實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為同學(xué)服務(wù)。高中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培育同學(xué)的閱讀理解力量，通過有效的教學(xué)途徑，來提高高三同學(xué)的閱讀力量顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會。

閱讀力量的提高，需要同學(xué)把握科學(xué)的`、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會猜想詞義和語義；培育良好的閱讀習(xí)慣；培育同學(xué)的直覺思維，提高閱讀力量；運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練同學(xué)思維的靈敏性。閱讀力量是一種綜合性主動思維活動，它要求讀者主動主動地從供應(yīng)的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息溝通，它是培育同學(xué)自學(xué)力量的重要手段；同時是培育同學(xué)接受信息力量的重要途徑。要培育同學(xué)具有較高的閱讀力量，老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)漸漸把握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的到達(dá)目標(biāo)的人類活動，具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較敏捷，科學(xué)的策略可以關(guān)心讀者克服語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中同學(xué)總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸納以到達(dá)正確了解之目的。把握正確的科學(xué)的策略，往往會事半功倍，快速而精確的抓住要點(diǎn)，策略不正確，則經(jīng)常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要同學(xué)把握科學(xué)的、正確的閱讀策略。

一、擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會猜想詞義和語義。

在詞匯教學(xué)的過程中，通過摸索和總結(jié)，向同學(xué)傳授規(guī)律性的學(xué)問，這樣就簡單記住，同時也提高了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的主動性。如：依據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去把握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過這幾組詞的排列，讓同學(xué)發(fā)覺共同點(diǎn)，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。把握詞匯的多少可以確定能看懂什么程度的文章。假如詞匯量極有限，那么就只能讀簡潔的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀力量也越強(qiáng)。所以我們不但要求同學(xué)通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求同學(xué)通過大量的課外閱讀，在肯定情景肯定上下文的狀況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培育同學(xué)猜想詞義和語義。語言學(xué)家Goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語言的猜想嬉戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，同學(xué)依據(jù)語言符號不斷的猜想、舍取，然后檢測自己的猜想是否正確。初次見到生詞時，可依據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)詞根、前綴、后綴進(jìn)行推想，詞根-logy是,subject.Science〔學(xué)科，科學(xué)〕的含義，下面的單詞在有上下文狀況下就簡單猜想了，F(xiàn)orexample:zoology〔動物學(xué)〕.biology〔生物學(xué)〕。一般說來，詞綴可以供應(yīng)語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可供應(yīng)詞匯意義的線索，如：Childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜想的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關(guān)卡時是通行證。

二、培育良好的閱讀習(xí)慣。

有格言說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。老師要常常提示同學(xué)閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時代性和有用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀(jì)報》、《英語學(xué)習(xí)報》同學(xué)可以從中了解語言的改變以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，穩(wěn)固課堂上所學(xué)的英語學(xué)問。閱讀可以是隨便的、無特別指向的、零星的，但必需是持續(xù)的。老師也要為同學(xué)的閱讀打造平臺，了解同學(xué)目前的認(rèn)知水平，給他們供應(yīng)合適的英語書目。關(guān)心同學(xué)挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時關(guān)心同學(xué)克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如很多同學(xué)都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。由于,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段?！币虼?，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀力量。有的同學(xué)在閱讀時往往會有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀力量差的同學(xué)往往過分依靠于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。轉(zhuǎn)變這種不良習(xí)慣的方法就是讓同學(xué)閱讀大量難度適合的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。

三、培育同學(xué)的直覺思維，提高閱讀力量。

直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進(jìn)行總體觀看，快速檢索儲存的信息，做出推斷的一種思維形式，也是制造性思維的一個重要組成因素。我們在教學(xué)過程中常常會發(fā)覺這樣的事實(shí)：有的同學(xué)在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預(yù)報，在經(jīng)過一番思索后才能說清道理或者根本就說不清晰；也有一同學(xué)會很輕松地回答出超出他所學(xué)學(xué)問范圍的問題。許多事實(shí)都說明白在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參加其中。愛因斯坦就認(rèn)為，制造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的直覺思維，有利于培育他們的語感，這也是實(shí)施素養(yǎng)教學(xué)必需關(guān)注的問題。

四、運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練同學(xué)思維的靈敏性。

在閱讀教學(xué)中，采納提問式、談話式、商量式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——制造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點(diǎn),老師提出要求,同學(xué)閱讀,查找答案、引導(dǎo)同學(xué)閱讀時留意抓住全文的主旨。老師提出問題,啟發(fā)同學(xué)回答。在聽同學(xué)回答下列問題的過程中弄清同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不鋪張時間,又能吸引同學(xué)的留意力。同學(xué)在解答問題的同時,閱讀力量和口語力量都得到了熬煉。這樣也提高了同學(xué)的規(guī)律思維力量和語言運(yùn)用力量。閱讀前依據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)報性問題，引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)報和商量，激活同學(xué)大腦中相關(guān)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理預(yù)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在商量和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)固同學(xué)對單詞的理解。變單講語法學(xué)問為學(xué)問講解和力量培育的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言學(xué)問與力量的培育是相輔相成的，語言學(xué)問是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語言學(xué)問的運(yùn)用促使交際力量的形成，交際力量的提高又促進(jìn)語言學(xué)問的穩(wěn)固和進(jìn)展。復(fù)述是有效地提高同學(xué)閱讀力量的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使同學(xué)獲得精確的篇章信息分布，并檢測同學(xué)能否快速地找到某一詳細(xì)信息，對課文中的理解障礙〔如同學(xué)較生疏的信息，語言難點(diǎn)〕，以商量的形式進(jìn)行排解。提前將閱讀材料印發(fā)給同學(xué)，要求依據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開頭，要求同學(xué)提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己商量解決。老師使用提問法把同學(xué)快速帶入問題情境，使他們的留意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行制造性思索，提高他們運(yùn)用有價值的信息解決問題的力量和語言表達(dá)力量。老師在提問時留意難易適度，符合同學(xué)的實(shí)際水平，使他們有話可談；同時，留意充分調(diào)動同學(xué)內(nèi)部動機(jī)，建立公平和諧的師生關(guān)系，制造輕松活潑的課堂氣氛，使他們主動參加商量。在商量中，同學(xué)獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言學(xué)問，也增添了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自信念和自覺性，漸漸培育起思索的力量。課堂上既有師生之間的縱向溝通，又有同學(xué)之間的橫向溝通，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與熱忱，調(diào)動了同學(xué)的主動性。通過全員參加，踴躍發(fā)言，增添了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言學(xué)問更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維力量，提高了他們的熟悉力量，培育了他們的自學(xué)力量，促進(jìn)他們由學(xué)問型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)同學(xué)提高對西方文化的鑒別力量，吸取精華，去其糟粕；使同學(xué)在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高熟悉力量，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

除此之外，在平常的教學(xué)中，老師也要有意識的培育同學(xué)的愛好，也要不斷的訓(xùn)練同學(xué)如何把握文章的主旨大意，以及如何根據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)學(xué)問，又提高閱讀理解力量的雙重教學(xué)目標(biāo)，Wherethereisawill,thereisaway.信任經(jīng)過師生的共同努力，肯定能提高我們同學(xué)的英語閱讀力量。

英語閱讀教學(xué)心得體會5

5月12日我們學(xué)校迎來了全國有名教育專家鮑校長一行，特別幸運(yùn)地再次聽到鮑校長的英語閱讀課。每次聽鮑校長的課都使我耳目一新，受益匪淺。

對于我們英語老師來說，英語閱讀教學(xué)，原來就是件難事，針對學(xué)校生，就是難上加難。英語閱讀教學(xué)基本可分為三個部分：讀前活動(Pre-reading)，閱讀中活動(While-reading)，讀后活動(Post-reading)。在鮑校精彩的英語課中，我見證了課堂藝術(shù)的魅力。整節(jié)課堂，詼諧好玩，引人入勝，課堂笑聲不斷。鮑校長上的課是Seasons.通過和同學(xué)談?wù)撎鞖庖胝n題，而且貼近同學(xué)生活，真實(shí)自然語境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動起同學(xué)參加的主動性和參加熱忱，使同學(xué)暢所欲言。在教學(xué)中，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言，通過師生信息溝通、多媒體設(shè)備的幫助，在此環(huán)境中同學(xué)利用了各種工具和信息資源，來到達(dá)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鮑校長在課堂教學(xué)過程的整體作用是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。整一節(jié)課制造了一種主動寬松的氣氛讓同學(xué)得以充分調(diào)動、充分發(fā)揮，使同學(xué)感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且完成了閱讀教學(xué)目標(biāo)。

通過本次活動，我發(fā)覺原來閱讀課的活動也可以這么豐富，那么好玩。我個人覺得閱讀課后感覺有些方向，但實(shí)施起來仍舊有些麻煩。學(xué)校英語閱讀教學(xué)是一個新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去討論。在以后的教學(xué)中我肯定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

英語閱讀教學(xué)心得體會6

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培育同學(xué)英語閱讀力量的有效途徑。為了激發(fā)同學(xué)閱讀愛好、加強(qiáng)對同學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略討論》。

在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略討論》的題討論以，我們每個成員都仔細(xì)履行自己的職責(zé),主動完成自己的工作。大家互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)。我對以下幾點(diǎn)感受頗深。

一、閱讀材料至關(guān)重要

閱讀材料就像我們做美食的食材。新奇、和口味的食材才有可能烹制出我們喜愛的美食。同樣，新奇、好玩的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的勝利至關(guān)重要。

二、教學(xué)方法錦上添花

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。老師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(同學(xué)們)愛不釋”口”，全盤毀滅。當(dāng)然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

三、評價激勵事半功倍

準(zhǔn)時、恰當(dāng)?shù)貙ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評價。老師不失時機(jī)地給不同層次的同學(xué)以充分的確定、激勵和贊揚(yáng)，使同學(xué)在心理上獲得自信和勝利的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，內(nèi)化同學(xué)的人格，使同學(xué)主動主動學(xué)習(xí)，到達(dá)事半功倍的效果。評價準(zhǔn)時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是他們興致高，心里想做的時候?！彼栽谔蒙?，老師的激勵性評價應(yīng)當(dāng)選擇在最正確時機(jī)，要準(zhǔn)時。事過境遷的激勵性評價，對同學(xué)是不起作用的。當(dāng)同學(xué)全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時賜予他們贊許與確定，激發(fā)他們連續(xù)主動主動的參加小組合作學(xué)習(xí)。老師評價應(yīng)當(dāng)客觀、公正。既不能把同學(xué)說的一無是處，又不能言過其實(shí)說成十全十美。當(dāng)同學(xué)回答下列問題消失了錯誤時，老師要準(zhǔn)時指出并加以訂正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對同學(xué)是一種誤導(dǎo)，同學(xué)會認(rèn)為老師是在挖苦他。老師客觀、公正的評價才能使同學(xué)明確自己努力的方向，才能促進(jìn)同學(xué)的有效進(jìn)展。比方，某個同學(xué)的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，假如再寫工整、美觀一點(diǎn)就更好了?！边@樣的評價語言，對同學(xué)既起到了激勵引導(dǎo)的作用，又不會損害同學(xué)的自尊心。有名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，只有從心里發(fā)出的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢姡鳛槔蠋煂ν瑢W(xué)進(jìn)行評價必需帶有賞識的目光，必需動情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑?dāng)同學(xué)得到老師真誠的觀賞與確定后，他們會布滿自信，自我激勵，不斷地進(jìn)步。

英語閱讀教學(xué)心得體會7

一、閱讀材料的選取

在學(xué)校階段，閱讀力量的培育是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)特殊是每個單元的reading來培育同學(xué)的閱讀技巧，了解基本的語法、句法學(xué)問?？梢园阉贸鰜碜鳛閱为?dú)的一節(jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，在有效利用某種方法對課文進(jìn)行指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對同學(xué)閱讀方法的穩(wěn)固訓(xùn)練，同時還拓展了同學(xué)的學(xué)問面。課外材料的選擇要依據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、穩(wěn)固閱讀方法、提高閱讀愛好，最終到達(dá)培育閱讀力量的目的。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培育同學(xué)的自我進(jìn)展力量，這就要求老師不僅要教同學(xué)“學(xué)會”，而且還要教同學(xué)“會學(xué)”。要用各種方法教會同學(xué)“怎樣學(xué)”,使同學(xué)具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的力量。在閱讀過程中依據(jù)不同的閱讀目的和要求,實(shí)行不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由詳細(xì)到概括的挨次要求閱讀。常見的閱讀方式有:

1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)會內(nèi)容大意,關(guān)心理解，為細(xì)讀作預(yù)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培育同學(xué)找出主題句，抓住中心，使同學(xué)理解主題句與文章的詳細(xì)事實(shí)詳情的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)同學(xué)依靠段落中的連接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而到達(dá)整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2、跳讀:查找所需信息,如年月、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞準(zhǔn)時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，留意詳情，留意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)心深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意特別重要。

4、推讀：推想未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜想對同學(xué)在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會依據(jù)上下文進(jìn)行猜想，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種力量，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培育同學(xué)猜詞的力量是我們在外語教學(xué)中非常重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡同學(xué)使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5、概讀：要求同學(xué)從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括的主旨、意圖、觀點(diǎn)、看法，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于同學(xué)把握上下文之間的意義聯(lián)系,培育同學(xué)的綜合概括力量。對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓同學(xué)來練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些狀況下，文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的規(guī)律關(guān)系以及示意來推敲的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。

三、有效的閱讀提問

英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，思索少;尖子生回答多，中下游同學(xué)回答少;直接給答案多，分析過程少。因此我們要設(shè)計問題誘發(fā)同學(xué)愛好，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行主動的思索。

1、提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，根據(jù)同學(xué)水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的。

2、提問設(shè)計應(yīng)有“度”。我們認(rèn)為這個“度”必需是廣義的，它應(yīng)當(dāng)包括提問設(shè)計的難度、深度(鋪墊性設(shè)問)、亮度(講究感情顏色，抓住同學(xué)原有學(xué)問閱歷和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動同學(xué)的心)、跨度(抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量)、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有肯定難度，才能激發(fā)同學(xué)求知欲，調(diào)動同學(xué)留意力，刺激同學(xué)思維，讓同學(xué)體會到智力角逐的樂趣。

3、提