當(dāng)前我國(guó)高職課程改革的背景課題與策略西安

當(dāng)前我國(guó)高職課程改革的

背景、課題與策略華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)石偉平博士、教授、博士生導(dǎo)師當(dāng)前高職課程改革的背景（也是挑戰(zhàn)）當(dāng)前高職課程改革需關(guān)注的若干問(wèn)題（也是課題）創(chuàng)建示范性高職的課程改革策略一、當(dāng)前高職課程改革的背景

（也是挑戰(zhàn)）高職畢業(yè)生的就業(yè)困難要求進(jìn)行課程改革社會(huì)需要的高職人才規(guī)格變化要求進(jìn)行課程改革高職生的多元生涯發(fā)展目標(biāo)要求進(jìn)行課程改革高職的內(nèi)涵發(fā)展需要進(jìn)行課程改革高職畢業(yè)生的就業(yè)困難要求

進(jìn)行課程改革高職畢業(yè)生就業(yè)困難成因分析供求的總體不平衡結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難－－－專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理不能零距離上崗－－－知識(shí)陳舊，軟技能與硬技能都不行－－－課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式有問(wèn)題有業(yè)不就、主動(dòng)失業(yè)－－－學(xué)生擇業(yè)觀有問(wèn)題－－－職業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)開(kāi)好無(wú)業(yè)就消極等待－－－創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的不夠上述就業(yè)困難中，有4個(gè)與課程有關(guān)如果這些課程問(wèn)題不解決，我們不是在為社會(huì)培養(yǎng)人才，而是制造大量的新失業(yè)者2.社會(huì)需要的高職人才規(guī)格變化

要求進(jìn)行課程改革一線的技術(shù)應(yīng)用型人才高技能人才（技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型）手腦并用的“灰領(lǐng)人才”“灰領(lǐng)人才”是今天高職的主要培養(yǎng)目標(biāo)隨著科學(xué)技術(shù)的綜合化，學(xué)科或行業(yè)間的界限逐漸被打破，復(fù)合型職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，需要寬專(zhuān)多能的復(fù)合型“灰領(lǐng)人才”。什么是“灰領(lǐng)”？具有較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、掌握熟練的心智技能的新興的技能人才。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的復(fù)合型技能人才。根據(jù)工作的行業(yè)和工作性質(zhì)，“灰領(lǐng)”可以理解為是在制造業(yè)生產(chǎn)一線從事高技能操作、設(shè)計(jì)或生產(chǎn)管理以及在服務(wù)業(yè)提供創(chuàng)造性服務(wù)的專(zhuān)門(mén)技能人員?！盎翌I(lǐng)”是怎么產(chǎn)生的？“灰領(lǐng)”的產(chǎn)生源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升。高新技術(shù)的產(chǎn)生和在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用是灰領(lǐng)產(chǎn)生的直接原因。一方面，社會(huì)勞動(dòng)分工發(fā)生變化，白領(lǐng)階層中專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在社會(huì)中的地位和作用越來(lái)越重要，規(guī)模迅速擴(kuò)大，并從白領(lǐng)階層分化出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立階層即灰領(lǐng)階層（專(zhuān)業(yè)技術(shù)階層）——“淺灰領(lǐng)”，如計(jì)算機(jī)支持人員、咨詢工作人員、醫(yī)療設(shè)備操作員、個(gè)人護(hù)理。另一方面，隨著社會(huì)分工的細(xì)化，原來(lái)制造業(yè)中的許多年輕的藍(lán)領(lǐng)工人脫離出來(lái)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)后進(jìn)入服務(wù)業(yè)中，從事具有專(zhuān)門(mén)技能的服務(wù)業(yè)，構(gòu)成了“灰領(lǐng)”的另一部分——“深灰領(lǐng)”，如數(shù)控機(jī)車(chē)操作人員、設(shè)備維修人員?！盎翌I(lǐng)”的職業(yè)工作范圍：從事技術(shù)含量高的復(fù)雜勞動(dòng)革新技術(shù)和工藝對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行管理對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)解決工作中臨時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題對(duì)所提供的產(chǎn)品和服務(wù)根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和客戶的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)、革新

“灰領(lǐng)”、“白領(lǐng)”、“藍(lán)領(lǐng)”三者的區(qū)別與聯(lián)系白領(lǐng)、灰領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)構(gòu)成了職業(yè)人群中三個(gè)不同的群體。藍(lán)領(lǐng)是實(shí)際操作人員，從事的是具體的操作工作人員；白領(lǐng)是研究開(kāi)發(fā)、管理人員，從事的是分析、研究、開(kāi)發(fā)、管理性質(zhì)的工作，包括高層管理；灰領(lǐng)是應(yīng)用型、復(fù)合型的人?！盎翌I(lǐng)”不是“白領(lǐng)”、“藍(lán)領(lǐng)”的簡(jiǎn)單組合，是一個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)階層?！盎翌I(lǐng)”的產(chǎn)生與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和出現(xiàn)有關(guān)；“灰領(lǐng)”集中在新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和核心制造業(yè)是我國(guó)今后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，而支撐這個(gè)核心的就是灰領(lǐng)階層；從整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，三者的最佳數(shù)量分布應(yīng)該是呈紡錘形分布。即白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)的數(shù)量較少，灰領(lǐng)的數(shù)目較多。這種“寬專(zhuān)多能的復(fù)合型人才”如何培養(yǎng)？“灰領(lǐng)”人才，既具有較高的理論知識(shí)水平，又具有較高的職業(yè)資格所能達(dá)到的一線生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理等多崗位適應(yīng)能力。這種復(fù)合型的人才如何培養(yǎng)？－－涉及課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍－－生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理等多崗位適應(yīng)能力如何去培養(yǎng)？（工程管理－監(jiān)理、助理人才）－－計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如何與專(zhuān)業(yè)整合？（物流管理）－－外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)如何整合？（電子工程）－－藝術(shù)與專(zhuān)業(yè)如何整合？（服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)）3.高職生的多元生涯發(fā)展目標(biāo)

要求進(jìn)行課程改革畢業(yè)后就業(yè)畢業(yè)后升學(xué)（專(zhuān)升本）畢業(yè)后留學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)－－想就業(yè)都能“高質(zhì)量就業(yè)”－－想升學(xué)都能升學(xué)－－想留學(xué)都能留學(xué)－－想創(chuàng)業(yè)都能創(chuàng)業(yè)這樣的學(xué)校一定能成為學(xué)生首選的“名?！痹诟吣昙?jí)，需要多種不同的課程組合來(lái)滿足學(xué)生的這種多元需求。4.高職的內(nèi)涵發(fā)展需要進(jìn)行課程

改革目前高職的規(guī)模擴(kuò)展已經(jīng)到了極限－－教育部明確提出了“十一五”期間高職“內(nèi)涵發(fā)展”的目標(biāo)（示范型高職、精品課程、教學(xué)名師）－－2010年將面臨的“高職生源挑戰(zhàn)”，沒(méi)有質(zhì)量的“高職”將會(huì)在“洗牌中”淘汰出局。求質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展，只有通過(guò)課程改革來(lái)實(shí)現(xiàn)二、當(dāng)前高職課程改革需關(guān)注

的若干問(wèn)題（也是課題）專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否基于市場(chǎng)需求？課程結(jié)構(gòu)是否基于人才規(guī)格？教學(xué)內(nèi)容是否反映一線需求？實(shí)訓(xùn)條件是否類(lèi)似工作現(xiàn)場(chǎng)？教學(xué)方法是否適合這類(lèi)學(xué)生？專(zhuān)業(yè)教師是否具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？評(píng)估手段是否適合職業(yè)教育？是否有校企合作機(jī)制作保障？當(dāng)前高職課程改革需關(guān)注的若干問(wèn)題（也是課題）高職培養(yǎng)目標(biāo)的迷失與“高技能人才”重新定位學(xué)生職業(yè)能力水平的提升與專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足與普通文化課程的服務(wù)性學(xué)分制實(shí)施的困境與職業(yè)生涯指導(dǎo)的全面推行教師在課改中的主體地位與其超負(fù)荷的工作量加強(qiáng)“實(shí)踐性教學(xué)”幾個(gè)障礙“雙證融通”與“證出多門(mén)”1.高職厘培養(yǎng)拘目標(biāo)咐的迷指失與“高技湊能人潤(rùn)才”差重新鳳定位高職最培養(yǎng)跡什么券人才練？高仁職與狡中職窩之間揭層次堤上是檢區(qū)別薯在什截么地男方？“高襲職”踏目前孝有許萍多專(zhuān)曲業(yè)與描中職棄、本綱科相岸似（寺如數(shù)番控、子財(cái)會(huì)桑、國(guó)牙際商捆務(wù)、采物流畏），懂在培豎養(yǎng)目勤標(biāo)上險(xiǎn)它們折與“倉(cāng)中職毀”的古區(qū)別嘉到底沃在哪擦？與戚本科奏的區(qū)賽別在媽哪？目前秀的定象位十傾分不言清！高職的港定位垃，直之接影心響到外高職換的培叨養(yǎng)目秧標(biāo)；眾而培中養(yǎng)目酸標(biāo)又雀是課蹈程最無(wú)重要太的出違發(fā)點(diǎn)冊(cè)。因此鏡高職脖定位次不當(dāng)劈燕，會(huì)想直接創(chuàng)影響降到當(dāng)聞前這楊場(chǎng)課畏改的軌成敗汗。什么需是“徒高技費(fèi)能人糾才”－－座技術(shù)棟技能樹(shù)型、稀知識(shí)幕技能她型、掘復(fù)合胡技能詳型－－餓高級(jí)簽工、尾技師宣、高華級(jí)技錄師目前濫，不毛同層險(xiǎn)次職婦業(yè)院盼校之刺間，虎相同塑專(zhuān)業(yè)寸培養(yǎng)哈目標(biāo)蘋(píng)出現(xiàn)王層次某上的訂嚴(yán)重盞混亂吉。這種結(jié)培養(yǎng)狠目標(biāo)夜定位奇不清化，不默僅嚴(yán)鋤重的句影響竹到課梳程開(kāi)謊發(fā)，抹而且錘嚴(yán)重觀影響墻到畢邊業(yè)生煉就業(yè)睬。高職悲培養(yǎng)醫(yī)什么扇樣的御人才廊？一線竄的技爺術(shù)應(yīng)枕用型手人才手腦蔽并用泉的“避灰領(lǐng)舌人才朋”高技南能技如術(shù)人索才高技品術(shù)技繳能人京才培養(yǎng)默目標(biāo)唇是我賀們課招程開(kāi)默發(fā)的鴉出發(fā)其點(diǎn)，召這是焰我們植在進(jìn)膽行課意改時(shí)國(guó)必須只要明糠確的榜！2.學(xué)生扔職業(yè)餡能力斥水平讓的提宿升與弦專(zhuān)業(yè)插課毅程的陜項(xiàng)目蒙化專(zhuān)業(yè)沖課程娃的項(xiàng)巴目化倒改革僻方向德，源涉于當(dāng)性前職體業(yè)教炭育課漲程面扇臨的牛大量案深層忌問(wèn)題臉。許多沸教師怎發(fā)現(xiàn)遼，在從企業(yè)淺只需鼓幾個(gè)恩月就傾能熟屬練掌牛握的載技能征，學(xué)著生在妻職業(yè)方院校哥學(xué)習(xí)慕了三粘年后凍卻仍向然不割會(huì)。廉這一夸現(xiàn)象晨引起貪了許綁多職清業(yè)院學(xué)校的警巨大冬振動(dòng)撿！提升集學(xué)生妥職業(yè)拴能力顏的緊料迫心志情，月以及復(fù)激發(fā)鋼學(xué)生農(nóng)學(xué)習(xí)晴積極均性的卵現(xiàn)實(shí)貧需要縮慧，促乏使許衡多院譽(yù)校、卷教師言開(kāi)始揮經(jīng)驗(yàn)幫性地爹探索售職業(yè)川教育載專(zhuān)業(yè)蜘課程艙改革嚴(yán)的新紡思路執(zhí)。而疤在這揉些改蹈革中新，最羅具廣處泛性隙的就譜是項(xiàng)目災(zāi)課程。近年仍來(lái)高煉職院打校教愚師發(fā)裹表了瞧不少虹關(guān)于爬這一遭主題齊的論驚文，圾進(jìn)行被了許坦多很需有價(jià)勤值的庸探索武，并嘴形成是了項(xiàng)懷目課棋程的稅不同格實(shí)施籃模式蓄。－－否有的間院校鎖采取冊(cè)的是楚疊加蓬式項(xiàng)應(yīng)目課影程，治即在睜學(xué)習(xí)氏了原夾有學(xué)課科課園程后簽，讓扶學(xué)生呢通過(guò)衰完成哥幾個(gè)鏈完整彎項(xiàng)目角，來(lái)仗獲得魂綜合狹實(shí)踐赤能力痕。－－倒有的屯院校估采取切的是斯用與我項(xiàng)目堪相結(jié)括合的萬(wàn)教學(xué)退方法孔來(lái)改牙造原憐有學(xué)籠科課棕程的效教學(xué)東，這拒比前繭者明掉顯進(jìn)鳳了一垮步。－－律有的幅院校產(chǎn)采取觀的則期是完設(shè)全打棋破學(xué)勞科課慨程體膠系，醫(yī)以工司作項(xiàng)潤(rùn)目為赴核心會(huì)重組董專(zhuān)業(yè)餅知識(shí)掏，這劇又進(jìn)壁了一錄步。針對(duì)胸項(xiàng)目愉課程榮的這告一發(fā)面展趨呢勢(shì)，白以及調(diào)實(shí)踐祖中出索現(xiàn)的飯?jiān)S多榮問(wèn)題拆，我夸國(guó)已磨有學(xué)寫(xiě)者在籮對(duì)項(xiàng)昌目課船程進(jìn)開(kāi)行系指統(tǒng)的膽理論磚研究津，以俯期促勵(lì)進(jìn)項(xiàng)殃目課贈(zèng)程改轟革實(shí)衰踐更稍為順安利地努進(jìn)行般。實(shí)踐憤導(dǎo)向制職業(yè)條教育謊課程躬理論其基旦本理得念主疏要包生括：以職呢業(yè)生眨涯為猶目標(biāo)系，為學(xué)租生的畫(huà)終身胡職業(yè)喉發(fā)展僻做好年準(zhǔn)備臂。以職暮業(yè)能凍力為夫基礎(chǔ)蔥，注意儉在職究業(yè)情擋境中句培養(yǎng)既學(xué)生免的實(shí)沉踐智侵慧。以工祖作結(jié)域構(gòu)為仿框架，體其現(xiàn)職鄭業(yè)技聰術(shù)教篩育特農(nóng)色。以工稿作過(guò)琴程為儉主線斜，按照匙工作丑過(guò)程錄的需途要來(lái)軋選擇鄉(xiāng)豐知識(shí)演，以耀工作謠任務(wù)體為中連心整落合理湖論與鮮實(shí)踐蔥，重宇在培融養(yǎng)學(xué)那生關(guān)凱注工描作任易務(wù)的問(wèn)完成懸，而童不是難知識(shí)撒記憶芽。以工往作實(shí)散踐為敏起點(diǎn)蒼，把知撲識(shí)與如技能振的學(xué)減習(xí)相期融合撈，激償發(fā)學(xué)亡生的走學(xué)習(xí)愁興趣輛。在陽(yáng)這一壞理論姜下，顛課程待按任甚務(wù)引循領(lǐng)型踏模式流來(lái)建恐構(gòu)。所謂居任務(wù)浮引領(lǐng)便型課痛程，擇即改省變以犬知識(shí)子為基休礎(chǔ)設(shè)晴計(jì)課闊程的便傳統(tǒng)染，換洽之以復(fù)工作燥任務(wù)扁為中古心來(lái)儲(chǔ)組織嘩知識(shí)村和專(zhuān)豎業(yè)課猛程內(nèi)俘容，折以崗損位能滋力為迷基礎(chǔ)培來(lái)設(shè)冷計(jì)課性程。沾任務(wù)僚引領(lǐng)險(xiǎn)型課貌程改險(xiǎn)革有唱?jiǎng)e于溉建立權(quán)在學(xué)排科課瓣程基媽礎(chǔ)之異上的駛附屬招式項(xiàng)賴(lài)目課胸程。這次蓮課程隱改革丘與20世紀(jì)90年代鞭課程價(jià)改革影有吼什么狂區(qū)別方呢？譯有質(zhì)領(lǐng)的區(qū)陜別！90年代棚的課政程改臟革主雀要是售學(xué)習(xí)侄西方眉模式扶，而怨這次妹課程左改革晶的理躁念是選在本輕土實(shí)退踐的潔基礎(chǔ)抬上形純成的娘；90年代禾的課棉程改吼革是座從上脫往下基的，靜而這鬼次課啄程改濃革是脾從下摧往上汁的。項(xiàng)目防課程應(yīng)當(dāng)乏成為獎(jiǎng)當(dāng)前拳職業(yè)尸教育泛專(zhuān)業(yè)售課程確改革刊的方夫向，尚因?yàn)閭}(cāng)它符悶合職闖業(yè)教拘育的溉規(guī)律洞，容起易激早發(fā)學(xué)格生的淹學(xué)習(xí)麥興趣遠(yuǎn)，培旺養(yǎng)學(xué)井生綜崇合應(yīng)鍛用專(zhuān)律業(yè)知駁識(shí)的眾能力勻。只要泄我們要沿著瘡這條謙路堅(jiān)觀持不物懈地嘴走下豬去，閥把課皂程改晴革實(shí)鮮踐與地理論聰研究亦有機(jī)勒地結(jié)攜合起盈來(lái)，器形成槐專(zhuān)家蜂引領(lǐng)腸、全揮員參惜與的歉課程舟改革數(shù)機(jī)制枕，就盆一定姥能取起得成根功，綱一定握能夠霉形成澆本土富化、憑具有半中國(guó)犧特色悄的職訊業(yè)教效育課帖程模勝式。3.學(xué)生駐的學(xué)漫習(xí)準(zhǔn)沖備不翼足與債普通瞞文化敘課籮程的前服務(wù)鄭性無(wú)論陡中職敞還是訪高職綠，普?qǐng)?jiān)通文督化課甩程都武是其礎(chǔ)課程祖體系巧的重匯要組水成部?jī)|分，舅只不濕過(guò)所蔽占比抵重有陵所差墊異。咐國(guó)外嫩關(guān)于浪關(guān)鍵嗽能力廚研究搭的成貫果，節(jié)更是神讓我狡們看橋到了盛開(kāi)設(shè)漿普通刪文化砍課程級(jí)的必旁要性贏。然而僵目前陪職業(yè)驚院校跌普通攜文化扒課程憑的教亡學(xué)狀佛況普猴遍令決人非印常擔(dān)標(biāo)憂，肝學(xué)生索學(xué)習(xí)箏這類(lèi)限課程頌的積青極性遮非常撿成問(wèn)水題。筍其原旅因是籃學(xué)生好對(duì)這崇類(lèi)課君程的哄準(zhǔn)備韻不足莊，既醉包括頃知識(shí)厲上的籍，也勒包括笛學(xué)習(xí)躺心理著上的值。－－可從知貍識(shí)上缺看，塵無(wú)疑少進(jìn)入身職業(yè)粘院校侄的學(xué)橡生以遮往對(duì)焰這些消課程振學(xué)習(xí)稠的結(jié)鉤果非哥常不基理想營(yíng)，這允是個(gè)季事實(shí)插。－－緞從學(xué)死習(xí)心怎理上礙看，蒜多年賊的學(xué)嘆習(xí)成廉績(jī)不徐佳以耐及老恐師的倚責(zé)備取、冷蠻漠，喉已在綠學(xué)生臘心中授深深扭地積犯淀了稈對(duì)這硬些課途程的鐮厭惡哈。對(duì)這沿一狀驗(yàn)況的責(zé)危害捎性我觸們應(yīng)板當(dāng)有憤足夠予的估隱計(jì)，捉唯有靜如此垂，才撕能設(shè)礦計(jì)出統(tǒng)解決菜的方蜜法。體會(huì)救最深升刻的悲是職嫌業(yè)院旁校的疼教師注們。淋許多娃教師搏已開(kāi)附始產(chǎn)損生了飾職業(yè)夫厭倦秒感，淚他們已不愿尋意和張學(xué)生啊交流跳，甚征至上首課時(shí)輕只看茫黑板泊、不桂看學(xué)蚊生，丘有的扣教師無(wú)進(jìn)教村室時(shí)她有如賣(mài)臨大墨敵之椅感。這些息問(wèn)題大是基離礎(chǔ)教梁育遺惡留的捎。但尋是我語(yǔ)們可疲以譴刪責(zé)基分礎(chǔ)教蝕育，身而能寒改變呈的只咬能是遠(yuǎn)靠我梯們自閣己！最為統(tǒng)有效現(xiàn)的方禿法就炸是對(duì)張普通斬文化擦課程偵進(jìn)行悉改革皮，采芬取適屆合職溫校生表學(xué)習(xí)剪心理罰特點(diǎn)戶的教隆學(xué)方夏式來(lái)配改造腿這些沿課程持?；緜ニ悸房缡前褟B普通上文化塌課程招內(nèi)容傾與專(zhuān)肥業(yè)結(jié)吧合起悟來(lái)，喂強(qiáng)化脆它們疫為專(zhuān)射業(yè)課賄程服堵務(wù)的虧功能誤。服咬務(wù)于燒專(zhuān)業(yè)韻學(xué)習(xí)襲，服梁務(wù)于絹學(xué)生傭的生互涯發(fā)渴展。國(guó)外塵也有嗓這種揉改革董趨勢(shì)剪，他另們稱(chēng)轉(zhuǎn)之為諸學(xué)術(shù)橫課程字與專(zhuān)襲業(yè)課擇程的汽整合里，并符認(rèn)為萌效果爹比較達(dá)好。關(guān)于熟這種明改革批思路澤目前詳尚存幼在爭(zhēng)控論一種穩(wěn)觀點(diǎn)珠認(rèn)為雖，既援然是懶普通輝文化積課程撐，就苦應(yīng)當(dāng)略按照數(shù)這些翅課程惹本身霧的知償識(shí)形貼態(tài)來(lái)興教學(xué)疏，如右果與片專(zhuān)業(yè)脹課程榨相結(jié)愿合，誦會(huì)破腦壞這襖些課畏程本岔身所暮特有越的主沙旨，鋪導(dǎo)致免普通兵文化沙課程屢不普演通。另一剖種觀紗點(diǎn)則思認(rèn)為臨，面筆對(duì)現(xiàn)客狀，畝目前買(mǎi)急于川解決紅的問(wèn)坐題是訊先讓衰學(xué)生街學(xué)起食來(lái)，務(wù)然后通才是表探討駁學(xué)什墾么。實(shí)踐遲表明它，通捷過(guò)與淺專(zhuān)業(yè)賞相結(jié)嶼合，摘能有菌效地篩提升葬學(xué)生井學(xué)習(xí)販這些動(dòng)課程踏的興攤?cè)ぃ淄瑫r(shí)冠也給存學(xué)生末提供織了在針專(zhuān)業(yè)竹中如火何應(yīng)秤用這茄些知呈識(shí)的醋線索論。如果編像普滿通高陳校那廣樣教程授這柴些課花程，槽不僅效不能影突出萌職業(yè)藝教育扶的特貌色，償反而文容易旱進(jìn)一狠步導(dǎo)廟致學(xué)標(biāo)生厭深學(xué)。但是擾，普拖通文捆化課路程不斤可能籠像專(zhuān)恭業(yè)理走論知堡識(shí)那約樣，按照四工作塘任務(wù)攔完成桑的需肉要來(lái)崗選擇腹這部機(jī)分知島識(shí)，因架為我好們很魂難在仍這些斬知識(shí)枝與工寶作任盞務(wù)之疊間找卻到非桐常直踢接的鵲對(duì)應(yīng)我關(guān)系洲。設(shè)置賞這些鵲課程餐的理傾論依妖據(jù)應(yīng)彈當(dāng)是道能在劃不同六職業(yè)蕉之間受廣泛裝遷移氣的關(guān)鍵物能力。因此芳，普恩通文療化課剃程的諒改造匆思路胃與專(zhuān)紀(jì)業(yè)課拍程不順同，虧它只事能是忌采用述與專(zhuān)浙業(yè)活子動(dòng)相盞結(jié)合腹的方弓式教叼授已復(fù)經(jīng)編濟(jì)制好解的知趨識(shí)體覺(jué)系。您也就紡是說(shuō)私，它省的改袍革更作多地頸是教星學(xué)方儲(chǔ)法層設(shè)面的挨。從這蛋個(gè)意練義上借看，姑我們勿不必耕拘泥謊于傳厭統(tǒng)的信教學(xué)碗模式茅，完膛全可城以嘗鐘試、乏探索唉與專(zhuān)姐業(yè)課語(yǔ)程相某結(jié)合種的靈陳活的沿教學(xué)寇模式堵。4.學(xué)分緊制實(shí)伴施的免困境滾與生優(yōu)涯指限導(dǎo)歪的全私面推鈔行學(xué)分娘制是皮當(dāng)前閉政府參倡導(dǎo)隔的一匪項(xiàng)職兵業(yè)教寇育課采程改遮革行旗動(dòng)，鑰但是脊它在最實(shí)踐餅中遇巧到了饞困境找。許蓬多問(wèn)努題被驗(yàn)反映哥出來(lái)過(guò)。比甩如：－－生教師秩難以網(wǎng)開(kāi)出浴足夠派的選列修課－－安學(xué)生拖往往職選修狠那些讓有趣襲而又諒容易隸通過(guò)后但教芽育價(jià)臥值并救不高優(yōu)的課均程－－當(dāng)重修始時(shí)課玻程安害排上刪的沖課突－－托常規(guī)蒙班級(jí)冠打破賣(mài)后學(xué)驅(qū)生難鍵以管套理－－稱(chēng)教務(wù)細(xì)管理琴不堪各重負(fù)－－膠沒(méi)課邁的時(shí)倆間學(xué)姜生無(wú)護(hù)所事止事－－墾體制妙上的儀障礙等等等宣。學(xué)分純制實(shí)是施的俱必須元要考箭慮現(xiàn)管實(shí)條去件目前蠻實(shí)施文學(xué)分勒制的佛時(shí)機(jī)瓜并不但成熟用。且歪不說(shuō)拉師資津、管饒理等豆條件連，當(dāng)鼻前職閑業(yè)教機(jī)育急愁需解顯決的飲問(wèn)題臟是，淺面對(duì)蓄這些援生源袍，如你何在祝職業(yè)司院校湯建立沖秩序晴，嚴(yán)崇格規(guī)撫范學(xué)嬌生行丟為，暫進(jìn)而劈燕重新條點(diǎn)燃朗他們贈(zèng)學(xué)習(xí)紙的愿辨望。學(xué)分吹制是宴一項(xiàng)線非常仰復(fù)雜石的工李程，鑼急于曉推行唇容易膽轉(zhuǎn)移惜學(xué)校子工作盯重點(diǎn)屈。如峰果對(duì)唱學(xué)分撤制過(guò)眨分激犬進(jìn)，跡不切鮮實(shí)際嗚地要僚求推濕行完訪全學(xué)刪分制股，還繪很可頂能由巾于提吵高了屬學(xué)生環(huán)的流倡動(dòng)率圓而造結(jié)成學(xué)世校秩喂序混恥亂，浩導(dǎo)致頑教學(xué)婆質(zhì)量羊滑坡盞。事實(shí)曬上，驅(qū)這一孔現(xiàn)象勵(lì)已在擱有些涌學(xué)校押發(fā)生朱，很戲有必扒要引慌發(fā)我暢們對(duì)恐學(xué)分饅制的版冷思得考。還需僑進(jìn)一柿步質(zhì)抖疑的暑是，煙為什間么要陷實(shí)施南學(xué)分懼制？母它是搞為了暖解決吉當(dāng)前符職業(yè)娘教育析中的硬什么覺(jué)問(wèn)題亡？如何嚼使“輝學(xué)分做制“五有意胃義？“學(xué)孫分制睡“是臥服務(wù)撫于“株選課責(zé)制“秋的，染不搞疊“選林課制頑“就萌沒(méi)有萄必要獲實(shí)行打“學(xué)概分制談“。(1擠)那么宣為什洽么我囑們實(shí)訪行“責(zé)選課拌制？－－四發(fā)展鴉學(xué)生旨個(gè)人時(shí)的職眾業(yè)興慰趣與無(wú)職業(yè)伙能力－－甲使學(xué)擔(dān)生學(xué)剪有興曾趣、潮學(xué)有頭樂(lè)趣塘、學(xué)桐有成輪效。(2遺)我們漿怎樣彈才能筋確定鍬，我發(fā)們開(kāi)毅設(shè)的道這些瓣“選買(mǎi)修它課”施都是奪大多柏?cái)?shù)學(xué)閱生“測(cè)職業(yè)翠興趣覺(jué)、職掙業(yè)能座力”逢發(fā)展稼所需男要的尺？我們脅缺少雪了一孕個(gè)非番常重告要基唯礎(chǔ)，駝這就掌是：生涯淹教育布與指鹽導(dǎo)，在學(xué)關(guān)生中絹普遍張地、奶有效壁地開(kāi)補(bǔ)展職濟(jì)業(yè)生邁涯教肌育與岡指導(dǎo)它。－－晉通過(guò)面向想全體機(jī)的“考生涯烤規(guī)劃鵲”課冬程與面向始個(gè)體肝的“汪生涯雷指導(dǎo)李”服養(yǎng)務(wù)來(lái)幫準(zhǔn)助每與一位利學(xué)生乏明確俘了他盯們的擋職業(yè)籠生涯朵發(fā)展英方向孕，在妹這個(gè)嬌方向牢上他耀們通耳過(guò)自孟己的聾經(jīng)驗(yàn)緣瑞學(xué)習(xí)嶺已經(jīng)糠獲得賴(lài)了哪對(duì)些知屢識(shí)和崖技能帆，還即需要倦進(jìn)一益步補(bǔ)存充哪稍些知芒識(shí)和蚊技能駁。－－裳只有貫這樣虎，學(xué)骨生才禁能具饞備選渣課的辦積極龍性和父目的瞇性，悲學(xué)分染制也維才能街具備尺了現(xiàn)挨實(shí)基生礎(chǔ)?！笆箤W(xué)那生學(xué)盜有興順趣、宿學(xué)有蔥樂(lè)趣聽(tīng)、學(xué)及有成答效”這不蒼就是雖當(dāng)前房誠(chéng)我們艘職教干課程零改革割的目扒標(biāo)嗎裁？因此克，生涯天教育灑與指育導(dǎo)不僅江是選命課制歸與學(xué)鍵分制慎的基暮礎(chǔ)，事也是學(xué)我們?yōu)⒄麄€(gè)叫職教毀課程拘改革般的基艙礎(chǔ)。5.教師憑在課煙程改奪革中運(yùn)的主擱體地蝦位災(zāi)與其屈超負(fù)殘荷的逼工作仆量目前脖職業(yè)沫教育巖課程益改革喂最大絡(luò)的動(dòng)聲力來(lái)顫自教折師，僵這是掏個(gè)很攪好的殼基礎(chǔ)熟，但誕最大紗的阻贏力也捆仍然坡來(lái)自醬教師想。教師父的阻烏力主使要有忌兩方膚面原饑因，透一是耗觀念芳，一勁是工拼作量律。多年送受學(xué)臟科教顫育的蠻經(jīng)歷拍，使僚得許潛多教巴師仍震然面煤臨轉(zhuǎn)急變課棒程觀席念的噴艱巨曾任務(wù)糖。他寨們擔(dān)釘心打傭破學(xué)容科體畫(huà)系后凡，職緊業(yè)教扁育會(huì)眼變成恭職業(yè)氏培訓(xùn)暮，而拜學(xué)生嚼所獲逃得的膝知識(shí)描會(huì)過(guò)螺于零推散。如果艇說(shuō)通適過(guò)專(zhuān)胖家學(xué)泰術(shù)報(bào)奔告、例教學(xué)手現(xiàn)場(chǎng)辭觀摩恭、與毯企業(yè)企專(zhuān)家艙型工盡人深艦度交恢流、裙參與取課程乞改革繪等途偉徑，拼可以棒轉(zhuǎn)變項(xiàng)教師姐的課莊程觀短念，細(xì)那么竿目前扁教師懲工作寶量過(guò)無(wú)于繁激重，滿的確遲已成吹為職例業(yè)教鉤育課芽程改桃革的國(guó)主要宰阻力閥。課程稀改革抱比教琴學(xué)改括革復(fù)喊雜得群多，屢它可噸能涉吃及到墳課程奶體系薄的重影新設(shè)甩置，抵課程蔥標(biāo)準(zhǔn)故的重黨新編績(jī)制，賴(lài)教材申的重咳新編鐘寫(xiě)，躲其中康每一心個(gè)環(huán)架節(jié)都皇需要擊教師瓜付出問(wèn)大量粗勞動(dòng)白。但是耍職業(yè)趕院校攝許多而教師乏的周嗽課時(shí)統(tǒng)數(shù)超尤過(guò)了20，工勉作量愁非常氧繁重迅。這揮之間惹自然靈構(gòu)成棒了一冬個(gè)矛隱盾。簡(jiǎn)單牙地通崖過(guò)行兵政命深令是步不能怪從根桑本上誕解決狐這一溜問(wèn)題圈的。寧這只咳會(huì)讓?xiě)┙處熁陀X(jué)得效不被路理解確，甚地至可真能會(huì)延產(chǎn)生溉逆反竹心理勿，倘視若如農(nóng)此，浴就不型可能佳真正煉刺激晃教師鏈進(jìn)行愛(ài)課程貢改革甘的興氏趣，領(lǐng)從而蹲使得錄整個(gè)淺工作出流于煤表面麥。我們雹在浙緩江工奮貿(mào)職泉業(yè)技魄術(shù)學(xué)朋院的樓體會(huì)荷：課程趟改革熔過(guò)程歪中專(zhuān)脖家的鳴作用享只能拋是引顫領(lǐng)，軋?zhí)峁┥温殬I(yè)泥教育溝課程緞理念燦與開(kāi)合發(fā)技那術(shù)指愈導(dǎo)，興改革央的任滑務(wù)最塌終必普須由愿教師悅自己現(xiàn)去完弟成。單由若大學(xué)敵教師做來(lái)開(kāi)兄發(fā)職滋業(yè)教打育課禮程是際不合償適的殖，因毛為職隔業(yè)的裂定勢(shì)回已使傷得他聯(lián)們難慎以理弊解職仇業(yè)教鼻育課篩程理?xiàng)壵摗Ｋ魍瑫r(shí)踏他們虎也難往以把旗握職愉校生酬的學(xué)細(xì)習(xí)特蚊點(diǎn)、撓學(xué)習(xí)役準(zhǔn)備弦程度暢，甚由至對(duì)析工藝裹層面源的知運(yùn)識(shí)也吩知之泊甚少傻。行業(yè)激專(zhuān)家薯除提鴨供一堡些協(xié)綿助外康，要牛他們奔承擔(dān)扇課程煎開(kāi)發(fā)師主體勤任務(wù)恢也是殃不現(xiàn)益實(shí)的浪，并拴且他似們也聾缺乏罰足夠取的課朵程與纏教學(xué)額理論輕。要開(kāi)豆發(fā)出角富有長(zhǎng)職業(yè)攤教育瓶特色巨的課和程，床就必棉須培趨訓(xùn)自壞己的槐課程理改革范師資炒隊(duì)伍誘。另外格，教混師只辭有參狡與課廚程開(kāi)瘦發(fā)過(guò)且程，處才可注能對(duì)蜂新課厲程有辜深刻游理解婆，從勵(lì)而能研夠更維好地藝按照呈新課捉程的犯理念浩進(jìn)行椒教學(xué)鑼。解決才上述陪矛盾生的途袍徑應(yīng)態(tài)當(dāng)是偏，在嬸鼓勵(lì)賊教師幼充分立利用魂休息夠時(shí)間擦（如洲寒暑嚷假、雕周末插）的訪同時(shí)顆，對(duì)掛于承容擔(dān)課去程開(kāi)呆發(fā)主的體任唉務(wù)的例教師程，職急業(yè)院戚校有泥必要海適當(dāng)島考慮失降低宏其課嗽時(shí)數(shù)白。但要椅注意貨建立頭相應(yīng)準(zhǔn)的激傍勵(lì)機(jī)貼制。逐目前鐮職業(yè)繁院校害教師員參與粘課程書(shū)改革穿尚存違在不鉛少機(jī)糟制上介的障廉礙，災(zāi)比如排對(duì)其寶工作杠量核換算不鑄足，通成果坦不能怨用于則評(píng)職耗稱(chēng)等球等。這必歌然影房誠(chéng)響教喝師參里與課燃程改殖革的壁積極賭性。恥強(qiáng)調(diào)蓮教師忽奉獻(xiàn)望是必租要的羊，但顛不能踐以此己為借諸口而屠忽視腳了相凍應(yīng)機(jī)堅(jiān)制的峽建立鍛。6.加強(qiáng)映“實(shí)爽踐性盞教學(xué)嗓”幾際個(gè)障遣礙實(shí)訓(xùn)據(jù)教師祖缺乏原一線魂工作饞經(jīng)驗(yàn)——雙師咽型教介師隊(duì)默伍建菜設(shè)中丸的問(wèn)領(lǐng)題——確立財(cái)專(zhuān)業(yè)翅課、冷實(shí)訓(xùn)項(xiàng)課教敲師的疾地位學(xué)校雷學(xué)習(xí)耕與崗桑位學(xué)格習(xí)的寸脫離——理論裙學(xué)習(xí)鏡從屬悅于實(shí)鑄踐教油學(xué)——實(shí)踐件應(yīng)該很先于企理論面，“責(zé)習(xí)而臥學(xué)之除，而址非學(xué)齡而習(xí)楊之”加強(qiáng)湖實(shí)踐愁性教么學(xué)的做根本潔出路粉在于——船“產(chǎn)學(xué)術(shù)研”毛結(jié)合我國(guó)綱目前桌這種辯學(xué)校酒本位喊的職共教實(shí)張施體派系，愧在教需學(xué)內(nèi)盟容、吳實(shí)訓(xùn)劫設(shè)施萄、專(zhuān)捆業(yè)師敗資上漆，具醋有三趨個(gè)靠乒本身淚無(wú)法烘克服種的缺亭陷：不管面學(xué)校競(jìng)的教摩學(xué)內(nèi)撥容如輩何先棒進(jìn)，糾與生狐產(chǎn)、隨服務(wù)坊一線寒所應(yīng)包用的挖最新納知識(shí)哨、最壓新技痛術(shù)、脫最新柜工藝視相比迫，總你有距典離；不管歡學(xué)校弟的實(shí)著訓(xùn)設(shè)瞇施如脫何先鉆進(jìn)，叮與生扁產(chǎn)、璃服務(wù)忽一線葬最新會(huì)生產(chǎn)承設(shè)備敏相比疊，總飯有距抓離；不管片學(xué)校霜的專(zhuān)碧業(yè)課換師資費(fèi)如何冰“雙序師型報(bào)”，侍與生慢產(chǎn)、漂服務(wù)業(yè)一線掛技術(shù)固專(zhuān)家況、操任作能案手相雪比，臣總有我距離很。這些衛(wèi)“致悶命缺經(jīng)陷”揮，只護(hù)有靠能“校老企合蔽作”江才壺能克調(diào)服。目前制我國(guó)穿的“冬產(chǎn)學(xué)零研”尋結(jié)合戲中，仍“學(xué)奪校愛(ài)務(wù)企業(yè)像，企谷業(yè)不毯愛(ài)學(xué)怠?！比绾螕艚梃b任德國(guó)蚊、澳鉆大利拉亞等百?lài)?guó)經(jīng)壇驗(yàn)，利在政果策上憶建立扮激勵(lì)凡機(jī)制羞，讓即企業(yè)推有積雹極性忘深度或參與督學(xué)校淡職業(yè)筒教育勤過(guò)程喪，形罪成互蟻動(dòng)、重雙贏敘的校牢企合睛作體禾制，誓使“班學(xué)校凱學(xué)習(xí)葛”與誘“職活場(chǎng)學(xué)籃習(xí)”組真正塑緊密精結(jié)合限起來(lái)識(shí)，是茂我國(guó)瞇職業(yè)煮教育睜體系書(shū)未來(lái)殲發(fā)展任面臨明的另疤一個(gè)弓重要側(cè)課題揮。分階感段的票“工縣讀交要替”猛培養(yǎng)撿模式沸成功持的可病能性7.朗“雙證乏融通購(gòu)”與頂“證宵出多披門(mén)”就業(yè)莫導(dǎo)向扇與能筐力本踐位的榴教育晚與培慢訓(xùn)職業(yè)蘆資格葵證書(shū)共教育熔與學(xué)思?xì)v教箱育的榮有機(jī)淚結(jié)合——赤“雙證照融通發(fā)”——妨“學(xué)歷吩社會(huì)偵”走醬向“育能力腸社會(huì)胳”“雙證尾教材渣”教名育部畏與勞挽動(dòng)部扎都已舞經(jīng)啟聽(tīng)動(dòng)（20材06年初葉的高危職雙析證教淋材會(huì)陡議）教育巷部、貢勞動(dòng)斜部“撞十一失五”期間控倡導(dǎo)尊的“萬(wàn)雙證民教材挑”如州何開(kāi)柄發(fā)？職業(yè)蜜院校飛的專(zhuān)鼠業(yè)標(biāo)沖準(zhǔn)如銜何勞六動(dòng)部餓門(mén)的誘能力禽標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)接裝？與對(duì)哪個(gè)倚職業(yè)撫資格稱(chēng)證書(shū)須對(duì)接溜？——貞“證出妻多門(mén)溉”如肆何“桃融通窯”？——帝“證出巡壽多門(mén)誘”如盡何“枕職前臥、職虧后一平體”妄？三、倒創(chuàng)建債示范墳性高博職的蕩課程歐改革傷策略學(xué)校隆多出爽“精涂品專(zhuān)界業(yè)”結(jié)、“距精品樸課程發(fā)”、醫(yī)“精德品教噴材”停、與膚“精塌品教潑師”－－壯創(chuàng)示而范高錄職的祝需要－－絡(luò)將來(lái)屬“學(xué)憤校進(jìn)銅一步樹(shù)發(fā)展芳”的昌需要有點(diǎn)避到面縮慧，有固序推裙進(jìn)既出正“產(chǎn)物品”丙，更擺出“拍范式驅(qū)”校本銳課程吐全面輸推行－－酸課程坦改革案的需癥要－－秘教師聞專(zhuān)業(yè)私化發(fā)把展的她需要重在農(nóng)“教再師觀步念的我轉(zhuǎn)變竹”與超“人良才培丸養(yǎng)模各式的琴改變往”1.職業(yè)貨院校含校本半課程枯開(kāi)發(fā)辟的特繡殊意姿義彌補(bǔ)王國(guó)家偶課程名、地失方課柿程的雙主要抱缺陷恩：千自人一多面，引過(guò)于連剛性彩；而慢地區(qū)朋、學(xué)筐校、蔬班級(jí)巷、學(xué)盼生之娛間巨我大差輔異性置，需蛇要學(xué)納校教額師對(duì)使國(guó)家債、地鳴區(qū)課她程、續(xù)教材少進(jìn)行貢“二伯度開(kāi)由發(fā)”康。解決職教說(shuō)課程猜的“劍滯后綿性”新問(wèn)題肝：職稀教課捆程與聰教材僑應(yīng)長(zhǎng)團(tuán)期處妨在“框動(dòng)態(tài)取開(kāi)發(fā)尚”過(guò)除程之灑中，閘只有手這樣宗才能貧使職海業(yè)現(xiàn)腥場(chǎng)使像用的簽一些震新知訊識(shí)、強(qiáng)新技津術(shù)不躍斷在塵職教于課程恰和教刷材中貴得到補(bǔ)反映黎。因句此，謎需要毯學(xué)校誘教師篩開(kāi)發(fā)錘“活墳頁(yè)化偷”的朽教材阻，不犬?dāng)鄬?duì)恭統(tǒng)編育教材帶進(jìn)行行改造弄。2.職教些校本來(lái)課程礦開(kāi)發(fā)腸的基蚊本理足念主動(dòng)筒而有股計(jì)劃辜地進(jìn)樹(shù)行課牢程變塑革不斷單優(yōu)化鼓課程噸權(quán)力警與資雖源配摸置學(xué)校千是課炕程決縫策的嘗中心校長(zhǎng)程和教介師是爸課程旋開(kāi)發(fā)底的主膏體3.校本考課程喉的基災(zāi)本種仆類(lèi)課程描改編課程蜜整合課程槽補(bǔ)充課程竿拓展課程腔創(chuàng)編4.校本處課程威開(kāi)發(fā)薪的基輝本任蛋務(wù)：膽（對(duì)片現(xiàn)有踩課程境、教估材進(jìn)市行改抗造）修