部編版六年級(jí)教學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案總結(jié)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)授課語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地三授課設(shè)計(jì)總結(jié)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)授課語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地三授課設(shè)計(jì)總結(jié)設(shè)計(jì)膄薂莄薀PAGE/PAGE4部編版六年級(jí)授課語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地三授課設(shè)計(jì)總結(jié)設(shè)計(jì)PAGE語(yǔ)文園地三

講課目標(biāo)：

1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng)辦性地復(fù)述故事。

2、意會(huì)兩組詞語(yǔ)在表完見(jiàn)效上的不一樣樣，練習(xí)將情節(jié)說(shuō)得更詳盡。

3、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描述的畫(huà)面，意會(huì)作者是如何用精練的語(yǔ)言將節(jié)日

寫(xiě)詳盡的。

講課重難點(diǎn)

要點(diǎn)：學(xué)會(huì)創(chuàng)辦性地復(fù)述故事；

難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)如何把一個(gè)情節(jié)寫(xiě)詳盡；2、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描述的畫(huà)面，

意會(huì)作者是如何用精練的語(yǔ)言將節(jié)日寫(xiě)詳盡的。

講課時(shí)間

課時(shí)

講課準(zhǔn)備

講課課件

講課過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課[本源:學(xué),科,網(wǎng)]

、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？（生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二）

2、讀到好的故事，同學(xué)們是否是不由得要跟他人分享，講給他人聽(tīng)呢？今日我們就

來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三。板書(shū)：語(yǔ)文園地三

二、交流平臺(tái)

、民間故事流傳很廣，你想講的故事他人可能聽(tīng)過(guò)了，為了讓故事更有新鮮感，同

學(xué)們可以來(lái)點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請(qǐng)大家齊讀p45交流平臺(tái)中的句子，再來(lái)交流一下你的看法。[本源:學(xué)_科_網(wǎng)]

、經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生理解有三種方法：

1）可用第一人稱來(lái)講；（2）可對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行“添枝加葉”；（3）也可進(jìn)行勇敢想象，續(xù)編故事。

3、分小組談?wù)?，先確立要用哪一種方法來(lái)講，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，相互提建議，教師巡

視。

4、小組派代表上講臺(tái)復(fù)述自己喜愛(ài)的民間故事，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，此后談?wù)摗?/p>

三、詞句段運(yùn)用

、先出示課本中相關(guān)部分左側(cè)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。再出示右側(cè)的詞語(yǔ)讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語(yǔ)表達(dá)的意思是相同的）

2、思慮：左右兩邊的詞語(yǔ)表達(dá)的意思相同，但表完見(jiàn)效有什么不一樣樣？你喜愛(ài)哪一種？

學(xué)生交流。（左側(cè)的是六字或七字成語(yǔ)，表達(dá)更為生動(dòng)形象；右側(cè)的是四字成語(yǔ)，意思簡(jiǎn)

練。）

3、教師出示七字成語(yǔ)，讓學(xué)生猜四字成語(yǔ)。

打破砂鍋問(wèn)終歸（追根問(wèn)底）此地?zé)o銀三百兩（此地?zé)o銀三百兩）

心有靈犀一點(diǎn)通（心有靈犀）知人知面不貼心（言不衷心）

四、小結(jié)

同學(xué)們要想創(chuàng)辦性講好民間故事，就要?jiǎng)幽X筋多思慮、多想象，把情節(jié)說(shuō)得更詳盡。

本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，讓我們意會(huì)到中國(guó)文字的豐富內(nèi)涵，請(qǐng)大家課后多多累積這樣的成語(yǔ)

吧！它會(huì)讓你的表達(dá)更優(yōu)異、生動(dòng)哦！

第二課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)辦性表達(dá)民間故事的幾種方法，也認(rèn)識(shí)了意思相同的幾構(gòu)成語(yǔ)，意會(huì)到中國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容——如何把一個(gè)情節(jié)說(shuō)得更詳盡。（板書(shū)：把情節(jié)說(shuō)詳盡）

二、詞句段運(yùn)用

1、教師先出示P46的第一個(gè)片段，學(xué)生先讀一讀，再談?wù)勥@個(gè)片段講了一件什么事。

2、教師再出示課本中的第二個(gè)片段，全班齊讀后思慮：這個(gè)片段講了一件什么事？比較這兩個(gè)片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。

（兩個(gè)片段都是寫(xiě)狼把小羊吃了。第二個(gè)片段運(yùn)用語(yǔ)言描述、動(dòng)作描述、神情描述，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更為生動(dòng)、詳盡。）

3、師小結(jié)：是的，我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫(xiě)得詳盡，就要充分運(yùn)用語(yǔ)言描述、動(dòng)作描述、神情描述、心理描述、環(huán)境描述等，就能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更為生動(dòng)、形象、詳盡。

4、練習(xí)：把牛郎和織女首次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更詳盡。四人一小組進(jìn)行練說(shuō)，相互增補(bǔ)。教師巡視、指導(dǎo)。

5、小組派代表表達(dá)，評(píng)出優(yōu)越者。教師及時(shí)炫耀、小結(jié)。

三、日異月新

1、學(xué)生齊讀《乞巧》（板書(shū)：乞巧），師正音，指導(dǎo)朗讀（注意讀音：乞、霄、盡；劃分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”）

2、認(rèn)識(shí)作者

[本源:Z§xx§k.Com]

林杰(831年-847年)，字智周，唐朝詩(shī)人。福建人，自幼聰穎過(guò)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章，又精書(shū)法棋藝。死時(shí)年僅十六歲?！度圃?shī)》存其詩(shī)兩首，此中《乞巧》是

唐朝詩(shī)人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。（板書(shū)作者）

3、同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)節(jié)日嗎？（七夕）[本源:學(xué),科,網(wǎng)]

4、師：陰歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。古代，七夕的民間活動(dòng)主假如乞巧。

5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？

所謂乞巧，就是向織女央求一雙巧手的意思。乞巧最廣泛的方式是對(duì)月穿針，假如線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一民俗唐宋最盛。

6、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，意思理解對(duì)即可。

7、齊讀全詩(shī)，感覺(jué)詩(shī)人豐富的想象，想一想這首詩(shī)要表達(dá)什么感情？

8、師小結(jié)：《乞巧》是唐朝詩(shī)人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句簡(jiǎn)略易懂，涉及到無(wú)人不知的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智

巧、追求幸福的美好心愿。

9、再次齊讀并練習(xí)背誦。

四、小結(jié)

民間故事向來(lái)深受人們的喜愛(ài)，不只故事情節(jié)曲折動(dòng)人，并且大多都是表達(dá)對(duì)美好生

活的追乞降神往。同學(xué)們課后可采集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動(dòng)、詳盡、傳神。

五、部署作業(yè)

練習(xí)如何把情節(jié)說(shuō)得更詳盡；

朗讀并背誦《乞巧》。板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地三

創(chuàng)辦性地復(fù)述故事：第一人稱添枝加葉續(xù)編故事

看碧霄

穿紅絲

乞巧

渡河橋

乞巧

追求幸福

學(xué)習(xí)巧手

講課反省

1、學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦性復(fù)述故事、將情節(jié)說(shuō)得更詳盡的練習(xí)，初步掌握經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述、動(dòng)

作描述