語文核心素養(yǎng)

一、在激發(fā)學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。一、在激發(fā)學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。1械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在講授三年級下期第22916本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇煽斓慕邮苤R，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。1械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在講授三年級下期第22916學識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。2、根據課文內容和文體特點，創(chuàng)造、再現課文情境。譬如，在講四可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。在再現情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)學表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)和情懷。語文素養(yǎng)。調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。1、依靠文本、通過多種形式的反復誦讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語感能力，最終達成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因學表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)和情懷。語文素養(yǎng)。調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。1、依靠文本、通過多種形式的反復誦讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語感能力，最終達成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認養(yǎng)。2、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝車较壬凇都偃缥沂钦Z文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣?！惫糯套x成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。然而，據一些調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出臺標準的20％以下。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和分享讀書筆記。數年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中國養(yǎng)。2、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝車较壬凇都偃缥沂钦Z文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣?！惫糯套x成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。然而，據一些調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出臺標準的20％以下。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和分享讀書筆記。數年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中國（捐書、漂書等多種形式。）等數十部中外名著都成為孩子們如饑似渴的閱讀對象。3、誦經典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！痹娊?，可以讓人溫柔敦厚，讓人（可以是古代詩詞，也可以是現當代詩歌）。課前請一名孩子上臺背誦并和全班同學一起誦讀（利用顯示頻展示）。幾年下來，孩子們經典詩《芣苢》《木瓜》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》《河廣》《式微》等，大部分同學都背得滾瓜爛熟?！赌咎m詩》《將進酒》《長恨《孫子兵法》《愛蓮說》《誡子書》等也出現在鄧人涵、成超、梁鏵文等同學的背誦篇目里。徐榮婷等同學背誦的宋詞篇目有《念奴嬌》《玉蝴蝶》《雨霖鈴》《水龍吟次韻章質夫楊花詞》《滿江紅小住京華》《慶清朝慢》《聲聲慢》《鵲橋仙》《水調歌頭》等數十首。廖尉翰同學背誦的主要是《增廣賢文》章節(jié)。何俊毅同學用兩個月時間背完了一本《毛澤東詩詞》?，F代詩人中徐志摩的《再別康橋》、余捐書、漂書等多種形式。）等數十部中外名著都成為孩子們如饑似渴的閱讀對象。3、誦經典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。孔子曰：“不讀詩，無以言?！痹娊蹋梢宰屓藴厝岫睾?，讓人（可以是古代詩詞，也可以是現當代詩歌）。課前請一名孩子上臺背誦并和全班同學一起誦讀（利用顯示頻展示）。幾年下來，孩子們經典詩《芣苢》《木瓜》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》《河廣》《式微》等，大部分同學都背得滾瓜爛熟。《木蘭詩》《將進酒》《長恨《孫子兵法》《愛蓮說》《誡子書》等也出現在鄧人涵、成超、梁鏵文等同學的背誦篇目里。徐榮婷等同學背誦的宋詞篇目有《念奴嬌》《玉蝴蝶》《雨霖鈴》《水龍吟次韻章質夫楊花詞》《滿江紅小住京華》《慶清朝慢》《聲聲慢》《鵲橋仙》《水調歌頭》等數十首。廖尉翰同學背誦的主要是《增廣賢文》章節(jié)。何俊毅同學用兩個月時間背完了一本《毛澤東詩詞》?，F代詩人中徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。格修養(yǎng)。的語文素養(yǎng)。需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家”?！墩Z文課程標準》以全新的教育理念，給小學習作教學準確定性，為讀和積累的而基礎上，學生們已經具備了較好的文學底蘊。那么，如何讓孩子們能夠將厚積的文學、知識內涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習作呢？1、結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質量的讀后感，經過自己修改、生生互改后，在班上進2、每次習作，我會選擇部分同學（盡量不重復）的作文面批精改，格修養(yǎng)。的語文素養(yǎng)。需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家”。《語文課程標準》以全新的教育理念，給小學習作教學準確定性，為讀和積累的而基礎上，學生們已經具備了較好的文學底蘊。那么，如何讓孩子們能夠將厚積的文學、知識內涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習作呢？1、結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質量的讀后感，經過自己修改、生生互改后，在班上進2、每次習作，我會選擇部分同學（盡量不重復）的作文面批精改，報甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。報甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。QQ（我在新浪網和中小學教育資源網上申請的博客yshtxy）進行交流展示。孩子們發(fā)，就會一直堅持寫下去，成