八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理學(xué)科電子備課設(shè)計(jì)方案

備課序號(hào)（節(jié)數(shù)）：1節(jié)

第七章力

第1節(jié)力

主備教師審核教師

教學(xué)內(nèi)容第1節(jié)力

形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)

知道物體間力的作用是相互的

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)

知道力所產(chǎn)生的作用效果：改變物體的形狀和改變物體的運(yùn)

動(dòng)狀態(tài)

經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概

念的過(guò)程

過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的

通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果

通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流

在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本

概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀

點(diǎn)

體會(huì)物理就在身邊

教學(xué)重點(diǎn)、力的概念

難點(diǎn)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用

兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)

小車(chē)、彈簧、籃球、

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)方法教授法、實(shí)驗(yàn)法課時(shí)數(shù)1

小鋼球

教學(xué)過(guò)程

教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)補(bǔ)充

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

?投影“神州五號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：“神州五號(hào)”火箭

為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？大膽說(shuō)出自己的

想法！我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如

一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提

高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？

力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活

中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我

們一起來(lái)探究吧！

二、力是什么

1.展示并羅列現(xiàn)象

用課件上的圖展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力

有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、

手拍打桌子）。人推車(chē)””（學(xué)生舉例）

（2）體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)

2

員托球,,,,（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)-都伴

隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。如果沒(méi)有

人是不是就沒(méi)有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車(chē)?yán)宪?chē)，起重機(jī)吊起貨物,,,,（學(xué)生舉例）以上

的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒(méi)有直接接觸的

物體之間有沒(méi)有力的作用呢？

演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太

陽(yáng)吸引地球，，”

2.分析羅列的現(xiàn)象

可以從語(yǔ)文的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的角度來(lái)分析。

3.歸納總結(jié)歸納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體-作用-物體。有力存在時(shí)，總有一

個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、

排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)物體的作

用。

4.提出施力物和受力物的概念

一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，一定有施力物也一定

有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體

對(duì)物體的作用”的理解。

三、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下

拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用

3

的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺(jué)呢？

1.實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車(chē)

上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車(chē)在水平桌面上靠攏。要求

學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。

①按住磁鐵A，釋放磁鐵B;

②按住磁鐵B，釋放磁鐵A;

③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵A對(duì)磁鐵B施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵

A施加排斥力。

（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一

個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（1）用手拍桌子。（2）學(xué)生兩只手互相拍打。問(wèn)問(wèn)學(xué)生的

感受，分析原因。

2.歸納總結(jié)

一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加

的力，因此，物體間力的作用是相互的。力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們

把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。

學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，

說(shuō)明兩個(gè)物體互為施力物，互為受力物。

四、課堂小結(jié)

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?.通過(guò)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，你有哪些收獲？你還有哪些知識(shí)想知道的？

五、布置作業(yè)

一、力是物體對(duì)物體的作用。

力用符號(hào)F表示。

單位牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)N。

二、力的作用效果

1、力可以改變物體的形狀使其發(fā)生形變

板書(shū)設(shè)計(jì)

2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

三、力的三要素

力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素，它們會(huì)影響力的作用效果

四、力的作用是相互的

一個(gè)物體既是受力物體的同時(shí)又是施力物體

教學(xué)反思

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八年級(jí)物理學(xué)科電子備課設(shè)計(jì)方案

備課序號(hào)（節(jié)數(shù)）：1節(jié)

主備教師審核教師

教學(xué)內(nèi)容第2節(jié)彈力

1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

2.知道形變?cè)酱?，彈力越大?/p>

知識(shí)與技能目標(biāo)

3.知道彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理。

4.能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法目標(biāo)

2.經(jīng)歷選擇材料自制彈簧測(cè)力計(jì)。

1.具有積極探索制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)的意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

2.在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)具有保護(hù)儀器的意識(shí)。

重點(diǎn)：1.理解彈簧的伸長(zhǎng)跟所受的拉力成正比的關(guān)系

讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)、2.

3.掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法。

難點(diǎn)

難點(diǎn)：1.形變、彈力2.物體形變大小與外力大小的定量關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)圖片，課件等教學(xué)方法歸納法課時(shí)數(shù)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)補(bǔ)充部分

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（一）引入新課

利用多媒體播放一段跳水運(yùn)動(dòng)員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（-）進(jìn)行新課

一、彈力

演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉（或壓）彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)，彈簧對(duì)手也產(chǎn)生

一個(gè)拉（或推）的力。

舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳

板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。

師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。

這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力？

生甲：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力，這個(gè)力

就是彈力。

生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對(duì)手有力的作用，這個(gè)力也是彈力。

生丙：射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對(duì)手也有力的作用，這個(gè)力就

是彈力。

生丁：我將手中的橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。

生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓（或碰撞），也會(huì)產(chǎn)生彈力。

師：以上同學(xué)都說(shuō)得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說(shuō)

的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。

舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力（彈力）的作用，同樣，

桌面發(fā)生形變，對(duì)手也有力（彈力）的作用，手對(duì)桌面的彈力就是壓力，而桌面對(duì)手的彈

力就是支持力。

師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？

生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來(lái)。

師：我們來(lái)看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：

演示玻璃瓶的形變。找一一只橫截面為橢圓的大號(hào)墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞

中穿入一根兩頭開(kāi)口的細(xì)玻璃管（半.徑1?2mm,長(zhǎng)約30cm）。向瓶?jī)?nèi)灌滿紅水，使水

柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

演示時(shí)，先用教鞭（或鋼筆桿）輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，（表示玻璃比較硬）。

然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中

水柱明顯上升。當(dāng)放開(kāi)手后，水柱液面就恢復(fù)到原來(lái)的位置。再沿瓶橫截面的長(zhǎng)軸方向

壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降。這說(shuō)明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，

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桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜?lái)而已。

.師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪？

生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。

板書(shū)：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

二、彈簧測(cè)力計(jì)

師：要知道力的大小，我們就要用專門(mén)的儀器進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量力的儀器叫測(cè)力計(jì)，

實(shí)驗(yàn)室用的測(cè)力計(jì)叫彈簧測(cè)力計(jì)。

教師出示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。

師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。

生：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤(pán)、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測(cè)力計(jì)主要構(gòu)造是：刻度盤(pán)、彈簧、

指針。

板書(shū)：2.彈簧測(cè)力計(jì)

構(gòu)造：刻度盤(pán)、彈簧、指針

師：彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理是什么？

生：彈簧受到.的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

師：這里請(qǐng)大家注意，彈簧受到的拉力能不能無(wú)限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無(wú)限制地

伸長(zhǎng)?會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過(guò)某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。

師：對(duì)。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)，彈簧

測(cè)力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來(lái)量度力的大小的。

板書(shū)：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

師：你們還知道哪些測(cè)力計(jì)？

生甲：握力計(jì)。

生乙：拉力計(jì)。

師：下面請(qǐng)大家閱讀課本的內(nèi)容弄清彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，并請(qǐng)一位同學(xué)

說(shuō)說(shuō)。

生：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法：

(1)了解彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍(量程)，不要測(cè)量超過(guò)它量程的力；

(2)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多

少牛；

(3)校零：測(cè)力前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對(duì)準(zhǔn)為止；

(4)測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠到刻

度盤(pán)上。

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師：說(shuō)得很好，很全面，下面請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)，針對(duì)這只彈簧測(cè)

力計(jì)，再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何正確使用？

生：①桌面上這只彈簧測(cè)力計(jì)的量程是0?5N,不要測(cè)量超過(guò)5N重的物體。②

這只彈簧測(cè)力計(jì)每一大格表示1N,每一小格表示0.2N,即分度值是0.2N。③這只彈簧

測(cè)力計(jì)的指針已校零。④測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，并

讓彈簧不要靠在刻度盤(pán)上。

師：你也說(shuō)得很好，下面大家思考幾個(gè)問(wèn)題？

①如果所測(cè)的力超過(guò)5N,會(huì)出現(xiàn)什么情況？

②指針如何校零？

生甲：如果所測(cè)的力超過(guò)5N,彈簧被拉長(zhǎng)后不會(huì)恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。

師：正確

生乙：如果彈簧測(cè)力計(jì)不測(cè)力時(shí)，指針不在零刻線處，只要上下移動(dòng)指針即可。

師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤(pán)上或指針是否被刻度盤(pán)

卡住，如果力的大小是不變的，要等指針?lè)€(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要

抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)用彈簧測(cè)力計(jì)做測(cè)力的小實(shí)驗(yàn)：

①用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到IN、5N、10N,感受.一下IN、5N、10N

的力有多大。

②把一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的

大小；

③用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰(shuí)的拉力大些，想想為什么？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。

師：請(qǐng)各組把你們所測(cè)的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉時(shí)拉力

大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。

師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。

生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。

師：正確，你知道這是為什么嗎？

生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。

師：你對(duì)力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請(qǐng)大家將課前準(zhǔn)備好的器

材擺在桌面上，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。比比看誰(shuí)做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)提出來(lái)。

學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。

生：老師，手邊沒(méi)有IN、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線？

師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是IN、2N：3N……而是一個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣

重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)與橡皮筋測(cè)力測(cè)互拉（平行于刻度板一條直

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線互拉），通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)來(lái)作刻度為了增大橡皮筋測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，可以把

幾根橡皮筋并在一起使用。

生：為什么橡皮筋測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的？

師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L(zhǎng)，直徑越小，伸長(zhǎng)與彈力不成正比。

請(qǐng)做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上，請(qǐng)代表上臺(tái)評(píng)比。

學(xué)生代表上臺(tái)評(píng)比，比出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)10名。

教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測(cè)力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)，請(qǐng)全

班同學(xué)掌聲祝賀。

【課堂小結(jié)】

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，

知道了彈簧測(cè)力計(jì)的原理及彈力。

師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。

師：下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

【布置作業(yè)】

第二節(jié)彈力

一、彈力

因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力

板書(shū)設(shè)計(jì)二、彈簧測(cè)力計(jì)

1、構(gòu)造

2、使用方法

教學(xué)反思

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八年級(jí)物理學(xué)科電子備課設(shè)計(jì)方案

備課序號(hào)（節(jié)數(shù)）：1節(jié)

主備教師審核教師

教學(xué)內(nèi)容第3節(jié)重力

1.知道重力是如何產(chǎn)生的.

知識(shí)與技能目標(biāo)2.知道重力的大小和方向.

3.知道重心的概念.

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題

的能力.

2.通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系.培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利?/p>

教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)數(shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力.

3.通過(guò)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生

活現(xiàn)象的能力.

1.通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣.

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)2.通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣.

教學(xué)重點(diǎn)、重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg.

難點(diǎn)難點(diǎn)：重力的方向.

鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重

教學(xué)準(zhǔn)備垂線、粗細(xì)均勻的木棒、教學(xué)方法探究發(fā)、教授法課時(shí)數(shù)1課時(shí)

方形薄板、木球、投影儀.

11

教學(xué)過(guò)程

教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)補(bǔ)充部分

教學(xué)過(guò)程

［師］同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況.

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))

［生］根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線.

［生］每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約

是9.8.

［生］實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.

［師］我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一

個(gè)公式表示.請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，(一名同學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么.

［師］向?qū)W生說(shuō)明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8N/

kg.在使用公式G=mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg.重力(G)的單位必須用N.粗

略計(jì)算時(shí)，g的值可取10N/kg.

［投影］

練習(xí)1.一塊鋼錠的質(zhì)量是4t,計(jì)算它所受到的重力.

練習(xí)2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10N/kg)?

練習(xí)3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小.

(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng))

［師］在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量.同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別.

3.重力的方向

［師］同學(xué)們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面，

［演示］

(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向.

(2)用一根線把物體懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向.

［師］小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便

是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的.

［演示］

(1)兩條重垂線的方向.它們方向是否相同？

(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

(3)重垂線與斜面的方向是否垂直？

［生］兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直.

［師］重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下.

［師］現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水

平.說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù).

［生］如果重垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直

的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的.

［生］建筑工人之所以用重垂線來(lái)檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€的方向總

是豎直向下的.

［生］我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，

在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？

［想想議議］

12

［師］我們所說(shuō)的“豎直向下”的“下”指的是什么方向？

［生］地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎

直向下的.因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中

心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”.

［生］指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”.

［師］同學(xué)們分析得非常好，正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹?/p>

力作用，所以各個(gè)地方的人們都能安然無(wú)恙地生活在地球表面.

4.重心

［師］（出示一根粉筆）問(wèn)：這根粉筆受不受重力的作用？

［生］地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力.

［師］將一根粉筆分成幾段后.各段粉筆受不受重力？

［生］將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到

地球的吸引作用.

［師］地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，

這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心.如何確定物體的重心呢？

［生］物體受到的重力可以認(rèn)為集中在重心，所以重心就是重力的作用點(diǎn)，

［生］重力的作用線一定通過(guò)重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重

心.

［師］請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法.

（學(xué)生操作，然后交流）

［生］先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái)，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫(huà)出一條線；再

用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái).按剛才的方法在木板上畫(huà)出另一條線，兩條線的

交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心.

［師］物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物

體的重

心.一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心.（出示粗細(xì)均

勻的細(xì)木棒和木球）如這兩種物體的重心在哪兒？

［生］粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心.

［師］如將一粗細(xì)均勻的長(zhǎng)棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪

兒？

［生］彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定.

［想想議議］

［師］請(qǐng)同學(xué)們雙腳分開(kāi)站好，大家一定能很穩(wěn)地站在地面上，如果身體的各個(gè)部位

都不動(dòng)，只讓你抬起一只腳，還能站穩(wěn)嗎?試一試，根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為

什么不倒.走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿？

（同學(xué)們?cè)囼?yàn)、討論，然后交流）

［生］如果身體不動(dòng)，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必須傾斜，身

體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng).

［生］走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒.

［生］人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開(kāi)雙臂保持平衡，因此我覺(jué)得走鋼絲的演員手

握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心，保持平衡.

［生］不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低.將

不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來(lái)的位置，所以扳不倒.

［師］類似的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谡n后可以繼續(xù)展開(kāi)討論.

13

［師］隨著我們國(guó)家“神舟”五號(hào)載人航天飛船的勝利發(fā)射與回收，我們國(guó)家的航天

事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，引起了世人的矚目.相信同學(xué)們也一定希望有朝一日自己

能上天攬?jiān)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)航天的知識(shí)，閱讀書(shū)后的“科學(xué)世界”“萬(wàn)有引

力與航天”.

三、小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí).

1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是

地球.

2.重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計(jì)算大小，g=9.8

N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心.

（四）布置作業(yè)

重力

,「定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

重力

板書(shū)設(shè)計(jì)J「大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg

［三要素<方向：豎直向下

J乍用點(diǎn)：物體的重心

教學(xué)反思

14

八年級(jí)物理學(xué)科電子備課設(shè)計(jì)方案

備課序號(hào)(節(jié)數(shù))：1節(jié)

第八章運(yùn)動(dòng)和力

第1節(jié)牛頓第一定律

主備教師審核教師

教學(xué)內(nèi)容第1節(jié)牛頓第一定律

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

知識(shí)與技能目標(biāo)

(2)知道慣性的概念

教學(xué)目標(biāo)

(1)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

過(guò)程與方法目標(biāo)

(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊.

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

3、怎樣解釋?xiě)T性現(xiàn)象

15

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法控制變量法課時(shí)數(shù)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)補(bǔ)充部分

教學(xué)過(guò)程

一、牛頓第一定律

1、提出問(wèn)題

(1)讓學(xué)生閱讀課文看圖

①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？

自行車(chē)、列車(chē)等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來(lái)。

②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)？

(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，

停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？

(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)類生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。如：運(yùn)動(dòng)

的物體為什么會(huì)停下來(lái)？運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持嗎？等。

(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)"的解釋。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。

如果這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)家伽利略卻通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利

略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>

讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。

對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說(shuō)

法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)探究論證吧。

2、實(shí)驗(yàn)探究

探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁(yè)探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響'，先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)

容。

16

(2)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。

①此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？

(要控制小車(chē)進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車(chē)，讓

小車(chē)自斜面頂端(相等的高度)從靜止開(kāi)始滑下。)

②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這種變化？

(要改變小車(chē)在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同

的物體(毛巾、棉布)

③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

(要觀察小車(chē)從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車(chē)在水平面上

通過(guò)的距離)

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車(chē)運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的

原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

結(jié)論：平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說(shuō)明小車(chē)受到的摩擦力越小，速度減小得

越少。

(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

3、牛頓第一定律

(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，

速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。

(3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切

物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

說(shuō)明：(1)牛頓第一定律說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來(lái)維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下

來(lái)，是由于物體受到了阻力。

(2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可

以理解為：物體不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永

遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。

17

二、慣性

1、演示：讓學(xué)生照課文圖示，把4個(gè)棋子摞起來(lái)。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速

打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？

提問(wèn)：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？

2、讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定

律。

為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來(lái)理

解“慣性”。就是說(shuō)，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改

變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力

作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋?xiě)T性現(xiàn)象

(1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來(lái)的狀態(tài)(靜止)，

由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。

(2)讓同學(xué)們談一下乘坐公交車(chē)，公交車(chē)啟動(dòng)、剎車(chē)時(shí)身體的感受。

(3)學(xué)生看課文圖，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘

頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄

撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)

(4)學(xué)生看課文圖，討論交流：為什么騎車(chē)的速度太快，容易發(fā)生事例？(減速、拐彎

或剎車(chē)時(shí)，騎車(chē)的人由于慣性身體會(huì)保持原來(lái)的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事

故。)

(5)讓學(xué)生閱讀課文科學(xué)世界《汽車(chē)安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車(chē)

發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。

三、布置作業(yè)：

課本后動(dòng)手動(dòng)腦

18

1、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓

2、牛頓第一定律

板書(shū)設(shè)計(jì)

(1)內(nèi)容

(2)意義

3、慣性及其應(yīng)用

教學(xué)反思

19

八年級(jí)物理學(xué)科電子備課設(shè)計(jì)方案

備課序號(hào)(節(jié)數(shù))：1節(jié)

主備教師審核教師

教學(xué)內(nèi)容第2節(jié)二力平衡

知識(shí)與技能目標(biāo)(1)知道二力平衡

教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)(2)探究二力平衡條件

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以解釋生活中受二力平衡的物體

教學(xué)重點(diǎn)、重點(diǎn)：探究二力平衡條件

難點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)歸納法課時(shí)數(shù)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)補(bǔ)充部分

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

1、教師提出問(wèn)題：牛頓第一定律也就是慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，

將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有

些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

20

探究：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。書(shū)包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書(shū)包受

兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止？

在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車(chē)受兩

個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

討論：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，顯然向上的拉力將使書(shū)包下落的效果

抵消了。使書(shū)包不至于下落；同樣道理，汽車(chē)牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說(shuō)阻力

將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車(chē)的速度不發(fā)生變化。

(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受

力。

如果作用在物體上的幾個(gè)力，它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的

效果相互抵消，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說(shuō)它處于平衡狀態(tài)。

2、二力平衡條件

(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受

重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該

滿足什么樣的條件呢？

(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作

用位置.?…有關(guān))

②學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的祛碼)，

自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

③實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤(pán)子中放質(zhì)量相等的祛碼，使木塊受到大小相等、方向相反、

作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：

a、改變其中一邊盤(pán)子的祛碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。

b、將其中一邊盤(pán)子的祛碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

21

C、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不

相同。

④各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。

⑤學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑥結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直

線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根

據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

例：吊在空中重5N,靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

3、二力平衡條件的應(yīng)用

(1).根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體

上的力的大小和方向.

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示.

人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N

是平衡的.那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，

且在一條直線上.

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G.G=mg=50千克X10牛/千克=500牛頓.方

向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.(圖示略)

(2).根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速

直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力

22

時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng).

例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果

牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和

阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn).

3、布置作業(yè)：

二力平衡

1、二力平衡條件：同體、等值、反向、共線

板書(shū)設(shè)計(jì)2、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。

教學(xué)反思

23

八年級(jí)物理學(xué)科電子備課設(shè)計(jì)方案

備課序號(hào)(節(jié)數(shù))：1節(jié)

主備教師審核教師

教學(xué)內(nèi)容第3節(jié)摩擦力

1、知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大

小的關(guān)系；

知識(shí)與技能目標(biāo)2、知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這

教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)些知識(shí)；

3：進(jìn)二步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的

興趣，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理

重點(diǎn)1.探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

教學(xué)重點(diǎn)、2.應(yīng)用增大和減小摩擦力的方.法解釋實(shí)際問(wèn)題

難點(diǎn)難點(diǎn)1.理解如何測(cè)出摩擦力

2.探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

彈簧測(cè)力計(jì)小木塊

教學(xué)準(zhǔn)備祛碼斜面毛巾棉布教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、教授法課時(shí)數(shù)1

多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程

教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)補(bǔ)充

一、1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

(1)播放視頻：

24

快速行駛的汽車(chē)進(jìn)行剎車(chē)，由于輪胎和地面的摩擦力作用，汽車(chē)停下來(lái)。

在冰上表演的滑冰運(yùn)動(dòng)員利用冰刀和冰面的摩擦力使自己停下來(lái)。

(或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。)

師：為什么最終都停了下來(lái)

(2)布置小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子

(3)師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩

擦現(xiàn)象。在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力。

(4)師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么

規(guī)律嗎？

(5)師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？(鼓勵(lì)各種想法)

(6)展示圖片：看似光滑的金屬表面，用放大鏡看時(shí)的模樣。

(7)對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了方向和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？

布置小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的

試試，再用力試試

師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù)。

在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)。(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，

可以在探究出結(jié)論后再解釋探討。)

生：與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易。

生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖。

生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)。

生：與接觸面的大小有關(guān)，因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大。

生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)?；輹r(shí)

滑得越快屁股越熱?！?/p>

二、(1)演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量。

師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)。此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就

反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。(強(qiáng)調(diào)要"勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑

問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求。)

(2)師：請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想。要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行

方案設(shè)計(jì)。(或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究。

得出結(jié)論后再研究其它因素。)

25

參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)

的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不

變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的。指出這就是在研究多因素問(wèn)題

時(shí)常用的“控制變量法”。

（3）請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲

透''控制變量法”。最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例

如下:

實(shí)驗(yàn)操作（簡(jiǎn)單表述）滑動(dòng)摩擦力大小

木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

1

木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

2

木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí).，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)

水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測(cè)

力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小。

生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),

記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉

動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小。

分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái)。

進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：

滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。

滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。

滑動(dòng)摩擦力的大小

二、實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放視頻：播放氣墊船、磁懸浮列車(chē)。讓學(xué)生知道這兩種運(yùn)輸工具的設(shè)計(jì)意圖，

知道這種技術(shù)的目的是為了減小摩擦

（2）展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的。

圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車(chē)；光滑平整的雪橇；給車(chē)輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中

的滾珠。

生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎

26

車(chē)時(shí)通過(guò)增加剎車(chē)皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦。

生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸

間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦。

能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例。

(3)總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力。

減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；

用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦：使摩擦面脫離接觸。

教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)補(bǔ)充

一、摩擦力

1、定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)

動(dòng)的力。

2、產(chǎn)生條件：相對(duì)運(yùn)動(dòng)、粗糙、壓力

二、摩擦力的分類

滑動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力

板書(shū)設(shè)計(jì)

滾動(dòng)摩擦力：兩個(gè)物體之間有相對(duì)滾動(dòng)而產(chǎn)生摩擦力

靜摩擦力：兩個(gè)保持靜止的物體之間存在的摩擦

三、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

1、與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面的大小無(wú)關(guān)

2、與壓力的大小有關(guān)

教學(xué)反思

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八年級(jí)物理學(xué)科電子備課設(shè)計(jì)方案

備課序號(hào)（節(jié)數(shù)）：_____________

主備教師審核教師

教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)壓強(qiáng)

（1）了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面

積。（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。（3）了解壓強(qiáng)公

知識(shí)與技能目標(biāo)式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義

和由來(lái)，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。（4）了解壓強(qiáng)的增大與

減小的主要方法。

（1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理

思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)

過(guò)程與方法目標(biāo)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

（3）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

（1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事

實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使

學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。（3）通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)

生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高

學(xué)習(xí)的自信心。（4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)、1.壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，2.壓強(qiáng)的計(jì)算及單位.

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)方法探究法課時(shí)數(shù)1

教學(xué)過(guò)程

教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)期等粉寬

一、新課引入

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1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開(kāi)頭的“？”和圖10-1,猜一猜兩人對(duì)雪

的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒(méi)有陷下去？

2.請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書(shū)包帶子。想一想平時(shí)背書(shū)包時(shí)，覺(jué)得寬帶

子好，還是細(xì)帶子好，為什么？

對(duì)以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正

確，要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答課。

二、進(jìn)行新課

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭?huà)出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫(huà)，三人各畫(huà)一圖（有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫(huà)出的同學(xué)，

以便借此講解壓力的概念