《秋天》PPT課件(江蘇省市級優(yōu)課)語文課件

蘇教2003課標(biāo)版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

語文選修－－短篇小說選讀

江蘇省馬壩高級中學(xué)

孫彪

秋天舒克申學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解《秋天》中主人公菲利浦的基本性格，分析其性格的復(fù)雜性及其成因。2．體會本文通過內(nèi)心獨白或借助人物動作對主人公心理狀態(tài)做深入細(xì)致刻畫的手法。3．探究小說題目“秋天”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)重點：分析菲利浦人物形象學(xué)習(xí)難點：探究菲利浦人生悲劇的原因課堂導(dǎo)入→匈牙利裴多菲說：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋?！彼难壑袗矍楦哂谏?，自由高于一切。史鐵生卻說：“當(dāng)一個人真的要為自由而犧牲愛情與生命時，他也一定是痛苦的。”本文主人公菲利浦不是為了自由，而是為了所謂有“原則”犧牲了愛情，他是否痛苦呢？讓我們閱讀本文，了解菲利浦復(fù)雜的性格和扭曲的人性，讓我們思考一下，人生的價值和幸福到底是什么？預(yù)習(xí)成果共享→字音：酗酒(xù)船塢(wù)輪渡(dù)抖擻(dǒu)(sǒu)露（lòu）一手緋（fēi）紅一籌（chóu）莫展乳臭（xiù）未干心急火燎(liǎo)愚昧(mèi)噬(shì)咬紊（wěn）亂鏗鏘(kēnɡ)(qiānɡ)稱（chèn）心如意預(yù)習(xí)成果共享→精神抖擻：抖擻:振動，引申為振作。形容精神振奮，飽滿。熙熙攘攘：熙熙:和樂的樣子；攘攘:紛亂的樣子。形容人來人往，非常熱鬧擁擠。高談闊論：本指見地高超、范圍廣闊地談?wù)摗：髞硪灿谩案哒勯熣摗北扔鲿晨於鵁o拘束地談?wù)摗；驔]有實質(zhì)內(nèi)容，空泛而漫無邊際地談?wù)?。進退維谷：維:語氣助詞；谷:窮盡，指困境。無論是進還是退，都是處在困境之中。形容處境艱難，進退兩難。黯然神傷：指心神悲沮的樣子。屈指可數(shù)：扳著手指就可以數(shù)清楚，形容數(shù)量稀少。預(yù)習(xí)成果共享→特定時代影響下的小人物的悲劇命運開端：（1-12）菲利浦關(guān)注美國轟炸越南——關(guān)心政治發(fā)展：（13-17）擺渡迎親隊伍引發(fā)的回憶——錯失愛情繼續(xù)發(fā)展：（18-47）擺渡瑪麗亞的靈柩——巨大痛苦高潮和結(jié)局：（48-69）菲利浦與帕韋爾的爭吵——命運悲劇人物分析→1．菲利浦妻子幸福嗎？文中是如何刻畫的？（1）不幸福（2）語言：你又罵上誰啦？外貌：高個，男人家的粗手，男人似的嗓門。敘述：惱火，認(rèn)真地拌嘴，沒工夫吵架。2．文中如何刻畫瑪麗婭的？她為什么會早逝？（1）外貌：美人兒。性格：敢愛，保守、固執(zhí)，真情。（2）生活不幸福，抑郁寡歡。3．文中如何刻畫帕韋爾的，他幸福嗎，為什么？語言、動作描寫。坦率、真摯，憎恨菲利浦。他生活卻不幸福，因為他知道，得到瑪麗婭的人卻沒有獲得她的心。人物分析→4．菲利浦幸福嗎？他痛苦有哪些？他認(rèn)為不幸福的原因是什么？（1）不幸福（2）他一生只愛瑪麗亞；瑪麗婭去世了，沒有了感情的寄托；他想看瑪麗婭最后一眼，卻遭到了帕韋爾的怒罵；怨忿瑪麗婭急不可待地出嫁，沒有享受愛情的幸福。（3）帕韋爾橫刀奪愛，瑪麗婭棄他出嫁。菲利浦將一切悲劇原因歸咎于瑪麗亞，歸咎于命運，有一種不自知的逃避。其實這既是時代悲劇也是個人悲劇。菲利浦的悲劇首先是時代社會的悲劇，這個悲劇具體真實地反映了上世紀(jì)六十年代蘇聯(lián)集體農(nóng)莊典型的社會生活，那時的蘇聯(lián)也是左傾思潮泛濫，人們都被卷進政治斗爭的漩渦中去，在那種政治高于一切、決定一切的環(huán)境里，追求建設(shè)新生活，對政治生活的熱衷，以及內(nèi)心嚴(yán)肅的使命感、歷史感就成為那個時代追求進步的青年人必備的價值觀念，但問題在于對政治近于狂熱的宗教式的追求導(dǎo)致了這樣一批青年的盲從、愚昧、頭腦簡單，不惜犧牲自己個人的一切。所以說菲利浦的悲劇具有時代典型意義。但同時我們又說菲利浦的悲劇又是個人悲劇，雖說菲利浦的悲劇受當(dāng)時的社會環(huán)境的影響，但他個人思想性格的缺陷也是顯而易見的?！白非筮M步和覺悟”是他一生始終不渝的確生目標(biāo)，為了實現(xiàn)自己所謂的政治理想，堅持“原則”，他的愚昧盲從、固執(zhí)己見毀掉了自己的愛情，雖有銘心刻骨的痛楚，但一生執(zhí)迷不悟，由于他的個性原因，也導(dǎo)致了兩個家庭的悲劇。5．小組討論，結(jié)合全文，你認(rèn)為他的人生悲劇的原因是什么呢？互動探究→→1．文中對菲利浦的心理狀態(tài)作了細(xì)致的刻畫，分別以31節(jié)、34節(jié)的相關(guān)內(nèi)容為例進行說明。（1）小說第31節(jié)，在菲利浦回到船舵時，“他走的時候打車身后面繞過帶篷的汽車往里一瞧——是口棺材”。看起來仿佛很平淡的動作——“繞”過汽車，卻可以想像此時菲利浦的緊張和膽怯，不敢相信自己的眼睛。同樣是那么不經(jīng)意的一“瞧”更顯示出他的慌亂和忐忑。已知道這是瑪麗婭的靈柩了，但是仍不甘心，仍要反反復(fù)復(fù)在心底確認(rèn)：如果不是她就好了?？墒乾F(xiàn)實卻冷酷無情：“是的，是瑪麗婭?！毙⌒〉募?xì)節(jié)卻刻畫出菲利浦內(nèi)心和外表的巨大反差，內(nèi)心痛苦異常卻仍要表現(xiàn)出淡淡的不經(jīng)意，這種刻意的壓抑反會加劇痛楚的體驗。（2）第34節(jié)，在瑪麗婭靈柩前，菲利浦一廂情愿地認(rèn)定自己是最痛苦最哀傷的那一個，為此，他甚至埋怨起所有人，認(rèn)為瑪麗婭是屬于他自己的，沒有人有權(quán)送走她。此時的菲利浦內(nèi)心強烈感受到的不只痛苦，還有空虛。這種空虛感來自于瑪麗婭的離去，一直以來，瑪麗婭都在他心底好好活著，有她的生活才有意義，現(xiàn)在所有的一切都不復(fù)存在……小說對菲利浦的心理活動刻畫細(xì)致，或是人物獨白或是作者敘述，都生動表現(xiàn)了他失去摯愛后內(nèi)心的巨大痛苦?；犹骄俊?．小說題目“秋天”有什么具體含義？秋天在文中有三層含義：1、是故事發(fā)生的季節(jié)，現(xiàn)實的秋天，九月將盡，秋雨以后是秋風(fēng)，帶給人們的是泥濘與寒意；2、是故事主人公人生的秋天，已近老年，年輕時的積極性已經(jīng)開始消減，對過去美好生活的留戀與回憶與日俱增；3、是故事人物思想的秋天，故去的種種行為受當(dāng)時激進思想的影響，隨著時代的發(fā)展，這種思想也走到了秋天，走到了盡頭。作者希望人們能認(rèn)識到人生的價值和幸福的含義，進而由盲目關(guān)注政治轉(zhuǎn)向關(guān)注人性?；犹骄俊?．讀完小說，你認(rèn)為菲利浦的個人悲劇能否避免？菲利浦年輕時很積極，熱衷于政治討論，老年時菲利浦的性格有沒有變化？小說塑造的這個形象有什么社會意義？菲利浦的個人悲劇對于個人而言有可能避免，但對于社會而是不可避免的。小說中老年的菲利浦性格并未變化，小說中對此寫道：菲利浦后來也沒有改變性格，他沒有后悔過自己把全副精力撲在了建設(shè)新生活上。這也可以從小說開篇他對于國家大事的關(guān)心中看出來，他一直沒有改變自己對政治的熱衷。這個形象的社會意義在于：不健全的社會導(dǎo)致人心理狀態(tài)的不健全，在追求所謂的積極社會立場時，更需要自己的頭腦和思考。課內(nèi)小結(jié)→→《秋天》通過一個愛情悲劇，提供了另一類人物的形象。主人公菲利浦盲目地追趕潮流，虔誠地把生活中的任何事情都奉為“政治大事”。他年輕時，為了維護“原則”，既沒有為他的行為增添光彩，也沒有給他的生活帶來幸福。相反，那“珍貴得令人心疼”的愛，無時不在向他索取橫遭輕薄的代價，造成了他終生痛苦和瑪麗亞抑郁至死的悲慘結(jié)局。菲利浦自視至高，把群眾視為“懵懵懂懂的一群”。然而，他自己才是真正的愚不可及。他不懂得違反生活常理的“原則”，往往包藏著荒誕的錯誤，不知道造成這場愛情悲劇的罪魁正是他自己。面對昔日情人的棺柩，他既沒有懷疑他所信奉的“原則”，也沒有半點自責(zé)之心，反而辱罵瑪麗婭的丈夫把幸福“建