金魚說課稿樣本

《金魚》說課稿各位老師，早上好！我是來自港邊小學李敏。我今天說課內(nèi)容是小學科學三年級上冊第二單元動物第六課《金魚》。接下來我將從以下六個方面進行我說課：說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計。一、說教材小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)為宗旨，主動提倡讓學生親身經(jīng)歷以探究為主學習活動，培養(yǎng)他們好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)了解，使他們學會探究處理問題策略，為他們終生學習和生活打好基礎。本課是動物單元第六課，教學中要嘗試著把詳細經(jīng)驗上升到普遍認識，形成他們對動物共同特征概括和了解。本課涉入既能增加學生對動物感性經(jīng)驗，又能豐富學生直接認識。二、說學情三年級兒童對周圍世界有著強烈好奇心和探究欲，他們樂于動手操作詳細形象物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神主要時期。三、說教學目標依照小學科學課程標準對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一以及科學試驗掌握要求，再加上對教材分析和對學生了解，我將本節(jié)課教學目標定位以下幾個方面：知識和技能目標1、魚類有適應水生環(huán)境結(jié)構(gòu)，具備生命體特征。2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。3、金魚和螞蟻具備相同生命特征。過程與方法目標1、用觀察試驗方法證實自己猜測。2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物相同和不一樣。情感態(tài)度價值觀目標培養(yǎng)喜愛小動物感情，培養(yǎng)用試驗證據(jù)證實猜測態(tài)度。基于以上教學目標七設置了以下重難點：重點、難點重點是經(jīng)過觀察金魚生活，了解水生動物與陸生動物相同和不一樣，了解生命體基本特征。難點是學生在觀察之后怎樣利用試驗方法驗證自己猜測，處理碰到問題。四、說教法、學法為了順利完成教學目標，愈加好地突出重點，突破難點。本節(jié)課我采取了實物觀察為主探究式學習模式。模式總體流程為：資源展示—提問題—細致觀察—小組討論—概括總結(jié)。在教學中我以學生為中心，以啟發(fā)式教學為統(tǒng)帥，把多個教法有機結(jié)合起來，努力為學生營造一個輕松而富有活力學習氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“人得內(nèi)心有一個根深蒂固需要——總感到自己是一個發(fā)覺者、研究者、探尋者。在兒童精神世界里，這種需要尤其強烈?！痹谡n堂中利用觀察法、試驗法、小組合作探究法、圖畫法、演出法等學法形成自主、探究性學習，使學生享受到學習愉快，得到相關知識，發(fā)展科學精神。五、說教學過程合理安排教學程序是教學成功關鍵，針對學生認識情況及本教材特點，我安排了以下幾個教學步驟：第一步驟：導入我采取歌曲《荷塘月色》導入新課，讓學生在輕松愉快氣氛中進入學習狀態(tài)。同時由歌名"荷塘月色"中“荷塘”一詞展開想象并觀看圖片，進而進行討論：荷塘里都有什么？點出本課重點金魚，調(diào)動學生對金魚探究興趣。板書“金魚”，并出示金魚實物。此步驟耗時5分鐘。第二個步驟：觀察金魚形體結(jié)構(gòu)1）提出問題：仔細觀察金魚，他和前幾課學習小動物差異大嗎?（金魚有自己適應水生環(huán)境結(jié)構(gòu)）目標是激活已經(jīng)有知識，學會利用比較思維方法，并為接下來金魚和螞蟻比較做鋪墊。再次提出一些問題:金魚在水里做什么呢？（游泳）用什么在游？（鰭）除了有鰭，他身上還長著什么呀?(魚鱗）經(jīng)過問題，一一探尋，最終了解金魚身體結(jié)構(gòu)。接下來讓學生嘗試著畫金魚，增強感性認識。最終經(jīng)過課件展示，加強學生對金魚身體結(jié)構(gòu)了解和鞏固。2）出示多個金魚圖片課件，目標讓學生了解金魚品種很多，進而說明金魚是常見家養(yǎng)動物。此步驟耗時12分鐘。第三步驟：觀察金魚捕食由問題“金魚游累了，沒勁了，要怎么補充能量呢?”過分到給金魚喂食活動。首先組織學生討論：給金魚喂食應注意什么?得到結(jié)論是魚食不能喂太多，不然會把金魚脹死。在實踐活動中，引導學生說出金魚進食方式是吞食。能夠找學生進行演出，增加趣味性。最終尋找適宜機會觀察金魚排泄，從而確定進食和排泄是新陳代謝主要表現(xiàn)，這么有利于學生形成生命體特征概念。此步驟耗時8分鐘。第四步驟:觀察金魚呼吸學生在觀察金魚過程中，已經(jīng)看到了魚鰓不停開合，就會產(chǎn)生問題：“魚鰓不停開合是在喝水嗎？假如是不停喝水，金魚肚子為何不脹破呢？”此處用試驗方法進行觀察，這也正是本課難點，進而發(fā)動學生要團結(jié)合作，互幫互助共同完成試驗。當學生親手把滴管悄悄地伸入到金魚嘴巴前面，擠出紅水后，發(fā)覺紅水由金魚嘴部進入，從鰓部流出后，就能夠明白原來金魚“喝水”不是真正喝水，而是用鰓呼吸。采取動手試驗教學伎倆，能夠形象直觀幫助學生探索新知，并啟迪學生思維寬廣性。此步驟耗時8分鐘。第五步驟:比較金魚和螞蟻相同與不一樣布置任務：經(jīng)過比較，說說金魚和螞蟻相同與不一樣。讓學生進行小組討論，請各組組長匯報結(jié)果。首先復習螞蟻特點，然后概括金魚特點，最終與學生共同總結(jié)出金魚和螞蟻相同與不一樣之處。利用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結(jié)果，也是深入培養(yǎng)學生觀察統(tǒng)計能力。第六步驟：小結(jié)讓學生說說本節(jié)課收獲，從而激發(fā)學生對動物喜愛之情。之后提出問題：我們比較了金魚和螞蟻，蝸牛、蚯蚓可不高興了，也想來跟他們比較比較，你們愿意幫幫他們嗎？引發(fā)學生對下節(jié)課期待。同時這也是今天作業(yè)。六、說板書設計一幅漂亮板書能喚起讀者情感，給人美得陶醉、美享受。課堂板書既是科學，又是藝術。好板書設計能讓學生愈加全方面直觀把握全文、感知全文。下面則是我板書設計：頭：眼