心理技術(shù)在班級管理中的運(yùn)用

心理技術(shù)在班級管理中的運(yùn)用第一頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六

序德育低效的反思：

心理問題＝品德問題？“施受錯位的反思”——為什么90%的老師說熱愛學(xué)生，而90%的學(xué)生卻感受不到師愛?“狼來了”：說謊是品德問題還是惡作劇心理？”

“超女現(xiàn)象”：逆反？追星？自我表現(xiàn)？“追星現(xiàn)象”：幼稚？幻想？時尚？從眾？年齡特征“5+2≤0現(xiàn)象”的反思——心理問題≠品德問題：有情感體驗(yàn),才有思想感悟;有心理認(rèn)同,才有品德內(nèi)化。提高德育實(shí)效，要從研究學(xué)生心理、品德內(nèi)化規(guī)律特點(diǎn)、德育與心理健康整合教育上尋找出路。第二頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六一德育“杠桿解”：

學(xué)生心理特點(diǎn)與有效班級管理（一）班級管理的實(shí)質(zhì)是依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的管理

1、學(xué)生心理特點(diǎn)包括學(xué)生文化心理特點(diǎn)、品德心理特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等。

2、了解學(xué)生心理特點(diǎn)是解決知行脫節(jié)問題的“杠桿解”，是形成品德內(nèi)化交匯點(diǎn)和提高德育實(shí)效的關(guān)鍵。

3、兒童青少年教育，必須關(guān)注、了解和研究兒童青少年的心理特點(diǎn)！第三頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六（二）了解學(xué)生心理特點(diǎn)是有效管理的前提

1、了解兒童青少年心理特點(diǎn)的三個維度：年齡心理特點(diǎn)時代心理特征個性心理差異2、兒童青少年心理特點(diǎn)是成長規(guī)律的反映，把握規(guī)律才能科學(xué)管理；有效管理是科學(xué)管理的體現(xiàn),了解心理特點(diǎn)才有有效管理3、針對小學(xué)、初中和高中不同階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段班級管理工作的特點(diǎn)和要求，研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。（《全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》2006年8月31日）第四頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六（三）依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行有效管理1、遵循品德內(nèi)化規(guī)律，促進(jìn)品德形成的要求2、班主任工作職責(zé)和專業(yè)成長的要求3、思路引導(dǎo)出路：提高德育實(shí)效的要求

第五頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六

二心靈解讀：

中小學(xué)生心理特點(diǎn)與教育引導(dǎo)學(xué)生特點(diǎn)：文化特點(diǎn)、品德特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)；中小學(xué)生的心理特點(diǎn)常常從其文化特點(diǎn)、品德特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)反映出來。（一）學(xué)生文化心理特點(diǎn)與非主流文化引導(dǎo)課余文化生活是學(xué)生學(xué)習(xí)、品德與心理的表現(xiàn)。真實(shí)地了解中小學(xué)生的文化生活的現(xiàn)狀，有助于全面把握他們學(xué)習(xí)、品德與心理的特點(diǎn)與規(guī)律，有助于增強(qiáng)德育的時代性、針對性、科學(xué)性和實(shí)效性，有助于改變“5+2≤0”的德育低效現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)全面和諧發(fā)展。第六頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六（二）學(xué)生品德心理發(fā)展特點(diǎn)與價(jià)值導(dǎo)向1、思想道德取向與主流價(jià)值基本一致國家、民族、社會意識較強(qiáng)，但社會責(zé)任感不足關(guān)心人類生存與全球生態(tài)環(huán)境法紀(jì)與公德意識較強(qiáng)家庭融洽，但親子溝通存在障礙崇尚自我與誠信第一的道德價(jià)值2、價(jià)值取向模糊，思想道德問題明顯“知行脫節(jié)”“價(jià)值西化”

“信仰危機(jī)”“理想缺失”

“低齡犯罪”“網(wǎng)絡(luò)沉迷”第七頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六

3、“5+2≤0現(xiàn)象”：

媒體文化成為青少年社會化“第一影響源”青少年社會化影響模式的結(jié)構(gòu)性變化：大眾傳媒?同輩群體?學(xué)校?家庭最喜歡的活動：1看電視、2聽音樂、3閱讀課外書刊信息主要來源：1電視廣播、2報(bào)刊雜志、3街頭廣告、4課堂書本、5網(wǎng)絡(luò)、6同學(xué)朋友、7父母家庭影響最大的因素：1書刊、2影視、3廣播、4課本、5網(wǎng)絡(luò)影響最大的人：1同學(xué)朋友、2父母、3老師心里話對誰說：1知心朋友、2誰也不說、3同學(xué)、4父母、5老師第八頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六（三）學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與教育輔導(dǎo)中小學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)出矛盾性：自我意識與情緒沖動獨(dú)立性與依賴性矛盾中小學(xué)生最容易出現(xiàn)的心理行為異常問題：審美意識模糊心理行為問題兒童青少年教育的三個煩惱期：3歲前后幼兒期9歲前后童年期13歲前后青春期第九頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六（四）青春期性教育的困惑與干預(yù)青春期情感審美誤區(qū)戀愛榮辱觀青春期戀愛類型青春期教育難題觀念差異“早戀”從眾青春期教育模式生理衛(wèi)生教育模式、性道德教育模式、生命教育模式、人格教育模、審美教育模式

第十頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六（五）學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)1、學(xué)習(xí)態(tài)度較主動進(jìn)取，但學(xué)習(xí)不夠刻苦和學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)重2、社會性學(xué)習(xí)動機(jī)下降（學(xué)習(xí)理想變化比較%）振興中華報(bào)效社會上大學(xué)求出路報(bào)答父母實(shí)現(xiàn)個人理想1990年25.624.96.940.71996年27.021.424.932.32000年11.828.614.542.33、學(xué)習(xí)分心及學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象突出第十一頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六班級管理心理學(xué)：

依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)新班級管理

（一）班級管理是一種心理教育藝術(shù)1、班級管理的實(shí)質(zhì)是心理管理2、著名班主任的成功之道：走進(jìn)學(xué)生的心3、班級心理管理兩大支柱：心理凝聚力自我效能感第十二頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六（二）班級管理的心理學(xué)基礎(chǔ)積極心理學(xué)成功心理學(xué)期望心理學(xué)班級管理心理學(xué)團(tuán)康輔導(dǎo)心理學(xué)EQ＆AQ心理學(xué)第十三頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六（三）心理學(xué)技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用

積極心理原理的實(shí)踐應(yīng)用期望心理效應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用角色互換心理技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用理性—情緒技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用暗示與潛意識技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用團(tuán)康活動技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用神經(jīng)語法程序?qū)W(NLP)的實(shí)踐應(yīng)用心理圖像技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用EQ＆AQ理論與技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用多元智能理論的實(shí)踐應(yīng)用第十四頁，共十五頁，編輯于2023年，星期六

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