教育學系列+心理學系列主觀題考點匯總

教育學系列+心理學系列主觀題考點匯總教育學系列政治制度對教育的制約1、社會政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)2、社會政治制度制約教育的宗旨和目的3、社會政治制度制約教育的領(lǐng)導權(quán)4、社會的政治制度制約著受教育的權(quán)利和程度5、社會的政治制度制約教育管理體制和教育內(nèi)容教育的相對獨立性的表現(xiàn)1、教育對社會的作用具有能動性2、教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性3、教育具有歷史繼承性4、教育與社會發(fā)展具有不平衡性5、教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性。遺傳的作用1、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能2、遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一3、遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段4、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展學校教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動第二，學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好第三，學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能第一，學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范第二，學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能（最近發(fā)展區(qū)）第三，學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值第四，學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能素質(zhì)教育的內(nèi)涵1、素質(zhì)教育是面向全體學生教育2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3、素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育現(xiàn)代學制發(fā)展的趨勢加強學前教育及其與小學教育的銜接提早入學年齡，延長義務(wù)教育年限普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展高等教育的類型日益多樣化受教育權(quán)①參加教育教學計劃安排的各種活動②使用教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料③在學業(yè)成績和品行上獲得公平評價④按照國家規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金⑤財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟⑥完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書⑦法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利學生應(yīng)盡的義務(wù)遵守法律、法規(guī)；遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度；遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)。教師角色的更換教師是學生學習的促進者。教師應(yīng)該是教育教學的研究者。教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。教師勞動的復雜性教師勞動的創(chuàng)造性第一，因材施教。第三，教師需要“教育機智”。第四，教材的處理和使用。建立教師威信的途徑培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成給學生以良好的第一印象教師專業(yè)發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育、新教師的入職輔導、在職培訓、自我教育。作為教師還可以從以下幾個方面著手來促進自身的專業(yè)發(fā)展：從事教育事業(yè)的根本動力。第三，進行教育研究。第四，豐富教師的專業(yè)知識。教師的權(quán)利第一，進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。第二，從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見。第三，指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。第四，按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。第五，對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。第六，參加進修或者其他方式的培訓。教師的義務(wù)第一，遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。第二，貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校教學計劃，履行教師聘約，完成教學工作任務(wù)。第三，對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。第四，關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。第五，制止有害于學生行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。第六，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平。師生關(guān)系的模式（一）專制型的師生關(guān)系這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠為其形態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。（二）放任型的師生關(guān)系這一類型的師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。（三）民主型的師生關(guān)系教師在教室內(nèi)，以民主方式教學，重視集體作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設(shè)立目標，指引學生對著目標進行學習。良好師生關(guān)系的構(gòu)建（一）良好師生關(guān)系特點尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容（二）影響師生關(guān)系的因素1、教師方面教師對學生的態(tài)度。教師領(lǐng)導方式。教師的智慧。教師的人格因素。2、學生方面學生受師生關(guān)系影響的主要因素是學生對教師的認識。許多調(diào)查表明學生與教師關(guān)系好就喜歡上這位教師的課，主動親近教師；自認為教師瞧不起自己的，就會主動疏遠教師。3、環(huán)境方面影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。學校領(lǐng)導與教師的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系，必然影響師生關(guān)系。課堂的組織環(huán)境主要包括教室的布置、座位的排列、學生的人數(shù)等。（三）如何建立良好的師生關(guān)系第一，了解和研究學生。第二，樹立正確的學生觀。第四，發(fā)揚教育民主。第五，正確處理師生矛盾。教學是學校教育的基本途徑第一，教學以有目的、有計劃、有組織的活動形式進行人類經(jīng)驗的傳授，使教學活動有著良好的秩序和節(jié)奏，從而大大提高了教學效率。第二，教學將傳授的內(nèi)容經(jīng)科學的選擇，依據(jù)知識構(gòu)成的邏輯順序和學生獲得知識的認知規(guī)律編成教材，作為學生認識世界的媒體。第三，教學是在教師的引導和精心安排的過程中進行的。第四，教學能夠確保學生全面發(fā)展。課外、校外教育的意義第一，課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識第二，課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地第三，課外、校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力第四，課外、校外教育是進行德育的重要途徑課外、校外教育的主要要求第一，要有明確的目的綜合實踐活動課的內(nèi)涵基于興趣與直接經(jīng)驗回歸生活世界立足實踐著眼創(chuàng)新綜合實踐活動的內(nèi)容①研究性學習。②社區(qū)服務(wù)與社會實踐。③勞動與技術(shù)教育。④信息技術(shù)教育。班主任工作的內(nèi)容1.了解和研究學生有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量組織課外、校外活動和指導課余生活操行評定建立學生檔案班主任工作計劃與總結(jié)個別教育工作如何組織和培養(yǎng)良好的班集體制定共同的奮斗目標選拔和培養(yǎng)學生干部（建立得力的班集體核心）建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動形成正確的集體輿論和良好的班風（良好班集體的重要標志如何轉(zhuǎn)化后進生①關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格。②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。③一分為二地看待后進生。④為后進生創(chuàng)造成功的機會，提高他們的自我效能感。⑤抓反復，反復抓。班主任工作的意義和作用班主任是班集體的組織者和教育者班主任是學生全面發(fā)展的指導者班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶班主任是溝通學校與家庭、社會的橋梁課程計劃與課程標準時分配、學年編制和學周安排。其中，開設(shè)哪些科目是課程計劃的中心問題。教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求（一）科學性與思想性統(tǒng)一（二）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性（三）強調(diào)內(nèi)容的適用性（四）知識的內(nèi)在邏輯與受教育者的心理順序要求的統(tǒng)一（五銜接泰勒的目標模式泰勒提出的四大課程基本問題：學校應(yīng)努力達成什么目標？提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這一目標？如何有效地組織這些教育經(jīng)驗？繼續(xù)性、序列性、綜合性如何確定這些教育目標是否達到？泰勒原理可概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價新課程改革的目標（一）總體目標——素質(zhì)教育的三維目標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。（二）具體目標第一，改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)獲得“雙基”，形成主動積極的學習態(tài)度和價值觀。第二，改變過于強調(diào)學科本位的傾向，整體規(guī)劃課程門類和比例，設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)學生的需求。第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和以教材為本位的傾向，強調(diào)課程內(nèi)第四，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生信息處理能力、問題分析解決以及溝通合作能力。第五，改變課程評價過于強調(diào)選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和教學實踐得到改進能力。（三）新課程改革目標的特點第一，要求學生在學習過程中學會做人。第二，注重學生的整體全面發(fā)展，旨在促進學生個性的全面、和諧發(fā)展。第三，強調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性。第四，突出素質(zhì)教育的重點。新課程把“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”作為重要的培養(yǎng)目標。第五，體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷?，F(xiàn)代學生觀學生是一個完整的生命個體（寬容）學生個體之間存在很大的差異性（多贊美）學生身上蘊藏著巨大的潛能（生、多期望）學生的成長需要人文的關(guān)懷（認識到學生是人，做到尊重學生、講民主教師角色的轉(zhuǎn)變教師是學生學習的促進者教師應(yīng)該是教育教學的研究者教師是課程的開發(fā)者和研究者教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師終身學習的踐行者教師教學行為觀點的轉(zhuǎn)變在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學相長在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導啟發(fā)在對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學習發(fā)展在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作現(xiàn)代創(chuàng)新觀破除知識中心觀念破除教師權(quán)威觀念破除智力或智育中心觀念現(xiàn)代教學觀教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程教學過程重于教學結(jié)果方式改革教學方式改革：→學習知識由單一的課堂教學模式→充分利用課堂和校外社區(qū)綜合教學模式由單純傳授書本知識→組織學生參加社會實踐獲得社會知識學習方式改革：學生被動接受理論知識→學生主動參與實踐主動探求知識只注重學習教材中的理性知識→強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀等良好人格的獲得只注重與書本結(jié)論一致的知識的獲得忽視主動獲取知識的過程→強調(diào)主動探究知識的過程策略改革新課程在教學過程中的實施。教師與學生積極互動、共同發(fā)展，教師生的個性差異，使每個學生都能獲得充分、自由發(fā)展。習。學生的發(fā)展都具有獨特性。提高教學效率。課程評價改革評價目的是促進發(fā)展評價內(nèi)容綜合化，全面素質(zhì)評價評價方式多樣化，定性和定量相結(jié)合的評價評價主體多元化，教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價對學生評價的改革從篩選、評比到診斷、幫助發(fā)展從輔助知識學習到全面育人從客觀冷靜到人性關(guān)懷從單一的評價標準到多元個性的評價標準從單一的評價主體到多元的評價主體從單一筆試評價到多種評價方式建立促進學生發(fā)展為目標的評價體系方法建立評價體系，評價的內(nèi)容要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標。習慣、價值觀的獲得。記錄、情境測驗等，定性評價和定量評價相結(jié)合。為每個學生建立成長記錄，反映學生的進步過程和結(jié)果。應(yīng)采用激勵語言，或描述學生的潛力，不可只提及學生的不足。學生下階段的學習目標。新課程改革下的考試宗旨展。題和解決問題的能力。方法：形式多樣，筆試考試和實際操作測驗相結(jié)合。成績評定：實行等級制，不公布成績和進行成績排隊。教學的基本任務(wù)第一，使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識，形成基本技能、技巧。第二，發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。第三，發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平。第四，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力。第五，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。學生工作的基本環(huán)節(jié)教師進行教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。課的基本組成部分組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。一堂好課的基本要求目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。課外作業(yè)的布置和批改第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性第二，作業(yè)分量要適當，難易要適度第三，布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間第四，教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)教學過程是一種特殊的認識過程認識的間接性認識的交往性認識的教育性有領(lǐng)導的認識教學過程的特點（基本規(guī)律）（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（三）掌握知識與提高思想相結(jié)合（教學過程中知、情、意的統(tǒng)一）（四）教師主導作用與學生主體相結(jié)合教學過程的基本階段（教學過程的結(jié)構(gòu)（一）引起學習動機（二）領(lǐng)會知識（三）鞏固知識（四）運用知識（五）檢查知識直觀性原則教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。貫徹直觀性原則的基本要求是：①段；②直觀要與講解相結(jié)合；③重視運用語言直觀。啟發(fā)性原則定義：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主。循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）定義：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；③由淺入深，由易到難，由簡到繁。選擇與運用教學方法的基本依據(jù)教學目的和任務(wù)的要求課程性質(zhì)和教材特點學生特點教學時間、設(shè)備、條件講授法的基本要求①講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語言藝術(shù)。談話法的基本要求①要準備好問題和談話計劃②提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異③要善于啟發(fā)誘導④要做好歸納、小結(jié)。班級授課制的優(yōu)缺點1、優(yōu)勢有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)揮班集體的教學作用。2、不足德育過程的一般規(guī)律一、學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律二、學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律三、學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律疏導原則1、定義疏導原則又稱循循善誘原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。2、貫徹這一原則的基本要求：①講明道理，疏導思想；②因勢利導，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則1、定義進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們思想和行為嚴格要求結(jié)合“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！?、貫徹這一原則的基本要求：①愛護、尊重和信賴學生；②要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度；③要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。長善救失原則1、定義這一原則是指在德育過程中，要充分調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。2、貫徹這一原則的基本要求：①一分為二看待學生；②發(fā)揚積極因素，克服消極因素；③引導學生自覺評價自己，進行自我教育。說服法說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服法分類：1、語言文字說服。如講解、報告、談話、辯論、指導閱讀等； 2、事實說服。如參觀、訪問、調(diào)查說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。運用說服法要注意以下幾點要求：①明確目的性；②富有知識性、趣味性；③注意時機；④以誠待人。榜樣法榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。運用榜樣法要注意以下幾點要求：①選好學習的榜樣；②激起學生對榜樣的敬慕之情；③引導生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。特點與水平，使他們能夠、愿意接受；②真實性原則；③要多選擇那些具有道德智慧的榜樣。鍛煉法鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習、委托任務(wù)和組織活動等。運用鍛煉法要注意以下幾點要求：①堅持嚴格要求；②調(diào)動學生的主動性；③注意檢查和堅持。陶冶法人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運用陶冶法注意以下要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境；②與啟發(fā)說服相結(jié)合；③引導學生參與情境的創(chuàng)設(shè)。德育途徑我國的德育途徑主要有：政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等等。心理學系列小學生觀察力的培養(yǎng)1、要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)2、要使兒童具有知識準備3、指導小學生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能觀察要有步驟、有計劃地進行運用多種感官，勤于思考讓學生學會比較的方法，全面細致地觀察觀察時要運用言語4、要重視對觀察結(jié)果的處理5、觀察要持之以恒，養(yǎng)成習慣另外，持之以恒的觀察，還能夠培養(yǎng)學生的觀察興趣和觀察習慣，對學生觀察力的提高也會有很大幫助。中學生觀察力的培養(yǎng)【中學】1、明確觀察的目的和任務(wù)，激發(fā)學生的觀察興趣2、教給學生觀察的方法3、對學生進行觀察訓練影響遺忘進程的因素學習者的需要和興趣。材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。學習程度。材料序列對遺忘的影響時間的因素運用識記規(guī)律提高課堂教學的效果（一）讓學生明確識記的目的和任務(wù)（二）充分利用無意識記的規(guī)律組織教學（三）使學生理解所識記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化（四）充分利用生動、具體的形象和表象進行教學另外，在學習一些機械、無內(nèi)在聯(lián)系知識，可以引導學生用“記憶術(shù)”進行識記，從而提高識記效果。根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復習（一）合理安排復習時間1、及時復習2、合理分配復習時間（二）恰當安排復習內(nèi)容（三）反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合（四）復習方法多樣化提高記憶效果的方法（一）明確記憶目的，增強學習的主動性（二）理解學習材料的意義（三）對材料進行精細加工，促進對知識的理解（四）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料（五）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（六）在教學中如何培養(yǎng)學生的想象力（一）培養(yǎng)和保護學生的好奇心（二）豐富學生知識，擴大表象儲備（三）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象（四）利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象如何培養(yǎng)學生的思維能力（一）教材的選擇和合理使用（二）改進教學的方法研究表明，死記硬背的教學方法不利于思維的發(fā)展的，教學必須