《比尾巴》教學(xué)反思

《比尾巴》教學(xué)反思

《比尾巴》教學(xué)反思

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛動(dòng)物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是愛好盎然。在學(xué)前訓(xùn)練中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛好，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。（如"加一加'、"減一減'、"換一換'、"編一編'）從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人爭(zhēng)論，或獨(dú)立思索。同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量得到了較好的熬煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個(gè)字，要求根據(jù)筆順規(guī)章寫，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)同學(xué)讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)"誰的尾巴似乎一把傘？'在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分同學(xué)仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況連續(xù)進(jìn)行急躁的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛護(hù)同學(xué)朗讀的樂觀性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

其次篇：《比尾巴》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛好，并在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分敬重了同學(xué)的主體地位。

新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品嘗、去體會(huì)、去詮釋?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與同學(xué)一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、嬉戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品嘗著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會(huì)著同學(xué)的喜與愁；詮釋著新課程的語與文。

1、整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂環(huán)境

語文作為母語訓(xùn)練課程，其訓(xùn)練資源是無時(shí)不有、無處不在的。一篇篇課文、一個(gè)個(gè)課堂、一位位同學(xué)、一名名老師之間必定存在著某種生活的、內(nèi)在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活。

2、綻開公平對(duì)話，專心觸摸文本

自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生公平對(duì)話的沃土。課堂上的瑯瑯書聲、歡歌笑語與輕松表演，是師生公平對(duì)話的表現(xiàn)。

3、感受動(dòng)態(tài)生成，激活課堂生命

教學(xué)之所以成為一門藝術(shù)，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不行分的。老師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活學(xué)問、激活生命。

課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)同學(xué)讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)"誰的尾巴似乎一把傘？'在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分同學(xué)仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況連續(xù)進(jìn)行急躁的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛護(hù)同學(xué)朗讀的樂觀性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

第三篇：《比尾巴》教學(xué)反思

在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了生字、問句和答句的讀上。

首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建布滿活力的語文課堂。在本案例中，堅(jiān)持站在同學(xué)公平的地位，與同學(xué)公平對(duì)話。如：以"趣味對(duì)讀'中，老師以商討的語氣提出"你想怎樣讀呢'，在聽到同學(xué)獨(dú)特的想法，老師立刻予以支持，并提出"你們想怎樣讀就怎樣讀'，在這里，老師亦師亦友，只在課堂中引路，把"怎樣走路'的權(quán)利還給同學(xué)。在整個(gè)課堂當(dāng)中，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。尤其對(duì)于班級(jí)里的問題同學(xué)，需要注意對(duì)他們?cè)谡n堂里參加感的建立，讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)回答一些簡(jiǎn)潔的問題。老師與同學(xué)公平對(duì)話，與同學(xué)們共同思索、共同體驗(yàn)勝利的歡樂，師生的和諧互動(dòng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建布滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位訓(xùn)練家說過："在孩子的心靈播種抱負(fù)，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。'葉圣陶先生也說過："訓(xùn)練是什么，簡(jiǎn)潔方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。'同學(xué)的語文課堂習(xí)慣非常重要，尤其在一班級(jí)就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中，有一些習(xí)慣，我們經(jīng)常不以為然。我們正在做著，或者曾經(jīng)做過，卻沒有認(rèn)真去想"該不該'和"怎么樣'。反思訓(xùn)練習(xí)慣之所以重要，在于老師的訓(xùn)練習(xí)慣直接影響了同學(xué)行為習(xí)慣的形成。

老師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓全部的同學(xué)全員參加，全程參加布滿活力的語文課程。課堂應(yīng)當(dāng)像春天一樣，讓全部的孩子像百花一樣絢爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體同學(xué)，老師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都布滿著童趣，布滿著人文關(guān)懷；同學(xué)不是演員，勝似演員，全員參加，全程參加了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本堂課當(dāng)中還有一些不足，在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)更加注意同學(xué)樂觀性的調(diào)動(dòng)。就如識(shí)字卡學(xué)習(xí)，不僅在識(shí)字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識(shí)字的重要性，同時(shí)還要在每次的識(shí)字當(dāng)中，增加對(duì)已熟悉字的鞏固。其次，再進(jìn)一步增加同學(xué)認(rèn)字方法的總結(jié)，通過讓同學(xué)總結(jié)的方法，增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

第四篇：《比尾巴》教學(xué)反思

一班級(jí)語文《比尾巴》這首兒歌語言歡愉快潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜愛小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物們各種奇怪的尾巴更是感到奇怪???，這為他們學(xué)好課文奠定了肯定的感情基礎(chǔ)。

開頭上課，我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當(dāng)裁判來評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從同學(xué)的愛好入手，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，讓同學(xué)說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間相互溝通，鼓舞他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相像的生字"巴、把、公、松'放在一起，讓同學(xué)發(fā)覺識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)潔，基礎(chǔ)好的同學(xué)在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好問句，同時(shí)留意穿插多種形式的讀書活動(dòng)，如："開火車'讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時(shí)間較長(zhǎng)，意義不大，我經(jīng)過反思覺得支配背誦會(huì)更有效。

第五篇：《比尾巴》教學(xué)反思

《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以"比'的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的樂觀性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物王國的競(jìng)賽當(dāng)中來進(jìn)行，讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了許多的角色體驗(yàn)，首先是一個(gè)閱讀的學(xué)校生，同時(shí)又是競(jìng)賽過程中的一個(gè)小觀眾，一個(gè)小評(píng)委，一個(gè)創(chuàng)，使整堂課在一個(gè)輕松、開心地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，從而全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的感情。

一、營(yíng)造氛圍，放飛同學(xué)潛能

在本課教學(xué)伊始，我便細(xì)心營(yíng)造了"小動(dòng)物比尾巴'的情境，并鼓動(dòng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委，面對(duì)栩栩如生的圖片，同學(xué)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言；而后我又引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行"趣味對(duì)讀'，并鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛的方式一對(duì)一地朗讀。"讀我所愛讀，歡樂無比'；最終我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)情趣，"咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌'，同學(xué)興致盎然，并快速在小組內(nèi)爭(zhēng)論起來。在寬松的氣氛中，同學(xué)溝通、合作、互助。

二、直觀教學(xué)，關(guān)心同學(xué)識(shí)字

《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活閱歷，用自己喜愛的方式識(shí)字。在課上，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，關(guān)心同學(xué)識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中，鑒于要求熟悉的字多半消失在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小猴這個(gè)由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)運(yùn)動(dòng)服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。同學(xué)在給選手穿上運(yùn)動(dòng)服中初步熟悉了這些生字。在激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好之后，就樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)溝通你是用什么方法記住這個(gè)生字的，這樣同學(xué)的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀，最終在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了寫好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫若先生說："培育中學(xué)校生寫好字，不肯定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較潔凈、端正、簡(jiǎn)單認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡(jiǎn)單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是簡(jiǎn)單誤事的。練習(xí)寫字可以漸漸免除這些毛病。'因此，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)，并在同學(xué)寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿態(tài)，從小培育良好的寫字習(xí)慣。在同學(xué)練寫完之后，還準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓舞。

三、動(dòng)態(tài)生成，激活同學(xué)思維

老師除了要懂得鼓舞、觀賞同學(xué)，還要擅長(zhǎng)抓住課堂契機(jī)，捕獲課堂上稍縱即逝的"才智火花'。只有這樣，才能培育同學(xué)豐富的想象力及語言表達(dá)力量。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后，有個(gè)同學(xué)突然說："我還知道燕子的尾巴像剪刀。'我趁機(jī)讓其他同學(xué)連續(xù)往下編，于是就有了"黃牛的尾巴像細(xì)繩。'"松鼠的尾巴像被子。'"兔子的尾巴像絨球。'比完了尾巴，同學(xué)的興致還很高，又開頭"比翅膀'、"比四肢'，這樣讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，充分發(fā)揮想象力，同學(xué)在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了。

四、充分朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟。

就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓同學(xué)初讀課文，使同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。同學(xué)在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓舞同學(xué)比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓同學(xué)自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓同學(xué)認(rèn)真聽老師的范讀，讓同學(xué)自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己根據(jù)找出的要點(diǎn)自己讀，最終是個(gè)別讀，再開火車競(jìng)賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求同學(xué)能夠有感情地讀，流利地讀，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫配樂，讓同學(xué)伴著美麗的音樂，看著生動(dòng)的動(dòng)畫，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。

第六篇：《比尾巴》教學(xué)反思

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以"比'的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的樂觀性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，整堂課還應(yīng)當(dāng)加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛動(dòng)物的情感。對(duì)此，我做了如下設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中，我們留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開頭，我采納以嬉戲激趣導(dǎo)入，與孩子一起做個(gè)摸身體的嬉戲，看誰的反應(yīng)快。"摸摸你的頭'；""摸摸你的腿'；"摸摸你的小肚子'；"摸摸你的尾巴'。"哈哈哈'孩子們一片嘩然。"誰有尾巴？'"沒有！'"你們知道誰有尾巴嗎？'"小動(dòng)物。'隨之同學(xué)們暢談了自己知道都有哪些小動(dòng)物有尾巴。"摸摸你的尾巴'使同學(xué)和老師拉近了距離。抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用同學(xué)已有的生活積累，與他們進(jìn)行伴侶似的溝通，誘發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。然后，老師出示"尾巴'這個(gè)詞語寶寶，指名同學(xué)認(rèn)讀。當(dāng)同學(xué)在回答問題時(shí)沒有留意"尾巴'的"巴'的輕聲時(shí)，此時(shí)此刻，老師提示同學(xué)要讀輕聲，真是恰到好處。接著老師談話導(dǎo)入，把動(dòng)物王國搬進(jìn)教室，讓孩子再現(xiàn)各種動(dòng)物形象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛好，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。（如"加一加'、"減一減'、"換一換'、"編一編'）從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個(gè)生字"云'，要求根據(jù)筆順規(guī)章寫，而不是把寫