《濟南的冬天》教案

Word第第頁《濟南的冬天》教案《濟南的冬天》教案1

學習目標

1、了解把握濟南冬天的特點與景物描寫中的感情；

2、了解本文由里往外，由山到水的寫景挨次；

3、體會本文語言的精確性和生動性。

課時支配

二課時

教學設想

朗讀教學加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法，引導同學運用學習《春》一文的方法學習本文，實現(xiàn)力量的遷移。

教學過程

第一課時

一、導入新課，解題，簡介

這是一篇布滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。

老舍〔1899-1966〕現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》〔話劇〕等。被人們譽為“人民藝術家”。

二、指名朗讀課文

對留意預習作業(yè)中的字詞注音。

三、同學各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思索

1、濟南冬天的特點是什么？——溫晴

2、描寫了濟南冬天的哪些景物？——山、水

四、討論寫山這部分的結構層次

陽光朗照下的山——薄雪掩蓋下的山——城外遠山

五、研讀課文第1段

1、指名要求有感情地朗讀第1段。

2、是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結構論的？〔對比〕用了哪些對比？

3、談論假如把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。

〔明確：是從自己的獨特感受中進行對比，從而得出結論的。〕

4、商量“風聲”的“聲”字的作用。

〔明確：“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出咆哮之聲的北風，假如說成是“沒有風”，那就不符合實際狀況了?！?/p>

5、商量在“在北中國的冬天”的作用。

“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的珍貴。

6、商量“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義。

〔明確：溫晴是貫串全文的主線?！按_實”、“實在”〕

7、有感情的齊讀第1段。

六、研讀課文第2段。

1、指名有感情地朗讀第2段。

2、商量“沒名單單是有陽光……”一句的作用。

明確：過渡，轉到對濟南冬天山、水的描寫。

3、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字，觀看點：從上方俯瞰。

〔1〕“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？

明確：引導讀者進入描繪的境界。

〔2〕“有山有水”有何作用。

明確：總體結構課文其次部分的作用。

〔2〕“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。

明確：這一連串的極美的擬人寫法，制造了一個溫和安立的抱負境界。

〔4〕陽光——晴；溫和——溫。

〔5〕“這是不是個抱負的境界”一句所蘊涵的感情。〔深深的寵愛和贊美之情〕

〔1〕明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。

〔2〕學習寫陽光朗照下的山的部分。

A、地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的緣由。

B、體會“特殊一詞”直接抒發(fā)的感情。〔寵愛，贊美〕

C、體會“小搖籃”這個比方句的作用。

明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、愛護、慈愛。

D、商量“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴、溫

〔3〕學習寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情的部分。

A、為什么要寫這一部分。

〔這是寫自己的感受，這一層寫濟南人的感受，二者互補〕使人感動、真實、親切。

B、體會這一段中包含的感情。

〔洋溢著人們對濟南溫晴冬天的寵愛和感謝之情〕

七、布置作業(yè)

1、《思索與練習》一

2、《思索與練習》二1

3、《思索與練習》四1

4、《思索與練習》五1

5、預習《思索與練習》三要求的內容。

其次課時

一、檢查預習

1、老舍原名，代表作品。

2、“思索與練習”作業(yè)。

二、研讀第3段

1、指名有感情地朗讀，其余同學輕聲跟讀第3段。

2、討個段描寫的層次。

山上——山尖——山坡——山腰

3、學習寫“山上”的部分，商量。

〔1〕“矮松”的“矮”字的作用。

明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例特別和諧。

〔3〕“預”字好在何處？

明確：“頂”字精確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和樣子。由于是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比方。

〔4〕“日本看護婦”這個比方的作用。

明確：這個比方貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

4、學習寫山尖的部分，商量。

〔1〕山尖什么？

〔顏色〕

〔2〕“鑲”字好在何處？

〔“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天涯緣的景觀?！?/p>

〔3〕為什么會是“一道”？

〔“山尖”本只是一個點，但由于圍著濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”?！?/p>

5、學習寫山坡的部分、商量。

〔1〕山坡寫什么？

〔雪色和草色相間的美景和由此產生的聯(lián)想〕

〔2〕為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”？

〔略〕

〔3〕“暗黃”的“暗”字有什么作用？

〔精確地寫出了冬天枯草和秋天枯草顏色的區(qū)分?！?/p>

暗指顏色不艷麗，沒有光澤。

〔4〕“穿”字好在何處？

〔既精確表現(xiàn)了雪掩蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比方?！?/p>

〔5〕“一件帶水紋的花衣“這個比方有什么作用？

〔描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài)〕

〔6〕“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

〔表現(xiàn)了對春天的向往〕

6、學習寫山腰的部分，商量。

〔1〕山腰寫什么？〔光和色〕

〔2〕“薄雪”和“厚點兒”沖突嗎？為什么只是微微露出粉色？

不沖突。“微黃”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。

〔3〕“看”字有什么好處？

〔不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美?！?/p>

7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。

〔贊美〕

8、齊讀，試背第3段。

三、研讀第4段

1、師范讀第4段。

2、第4節(jié)寫什么〔城外遠山，觀看角度——地面遠眺〕。

3、體會兩個“臥”字給人的感覺。

4、體會“或許”的作用。

四、研讀最終一部分

1、商量為什么要著力渲染“綠”。

〔用“綠”來襯托水的清亮、透亮。〕

2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。

〔“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的?！?/p>

3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

〔把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它敬重垂柳，敬重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”〕

4、體會“不過……還”的作用。

〔說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由〕

5、商量“空靈的藍水日”這個比方跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系？

〔晴〕

6、商量寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系。

〔溫〕

7、商量“這就是冬天的濟南”這一結語的.作用。

〔既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了的寵愛、贊美之情，給人以回味的余地?！?/p>

五、總結全文

1、中心。

2、寫作特點。

〔1〕課篇布局層次井然。

〔2〕情景交融。

六、布置作業(yè)

1、背誦。

2、穩(wěn)固本課學問點。

《濟南的冬天》教案2

【教學目標】

1、把握濟南冬天的特點，領悟由里到外、由山到水的寫景挨次。

2、觀賞用詞的精當、生動、精確；體會比方、擬人等修辭手法的作用。

3、體會景物描寫中所蘊含的感情，接受美的熏陶。

4、感受對濟南的喜愛和贊美之情，激發(fā)同學對祖國河山的喜愛之情。

【重點難點】

1、體會比方、擬人等修辭手法的奇妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。

2、學習老舍先生描寫景物的方法。

【教學過程】

第一課時

【導入新課】

同學們，在朱自清先生的《春》中觀賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今日我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領會冬日的景色?！舶鍟n題〕說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中出現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟南的冬天確如詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領下一起去欣賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸蘊其間的濃郁情致，體會文章的語言之美、意境之美。

【簡介】

老舍〔1899—1966〕，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的榮耀稱號。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾寵愛。

【相關學問】

本文是1931年春天老舍在濟南齊魯高校任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時令。

關于濟南的山和水：在濟南南面有有名的千佛山。千佛山古名歷山，傳奇帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珠寶泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈稀捌呤敝?，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依舊水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛如仙境。除泉水而外，還有大明湖也很出名，清人劉鳳誥有“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

【新課講授】

〔一〕整體感知

1、同學自由朗讀，把握字詞。

〔1〕讀準下面加點字的注音。

濟南〔jǐ〕鑲〔xiāng〕水藻〔zǎo〕貯蓄〔zhù〕

發(fā)髻〔jì〕澄清〔chéng〕著落〔zhuó〕看護〔kān〕

〔2〕釋義。

響晴：晴朗無云。

設若：假如。

貯蓄：儲存，積蓄。

澄清：〔水、天空〕清亮。

2、商量，感知全文。

〔1〕文章根據(jù)怎樣的結構寫濟南的冬天?

明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水綻開，寫了陽光下的小山、薄雪掩蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最終以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。

〔2〕濟南為何“真得算個寶地”？

明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風、響晴和溫晴，天氣溫和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。

〔3〕課文寫了濟南冬天的哪些景物？

明確：

〔4〕你是否覺得濟南的冬天是“溫和舒適”的？請講解并描述理由。

明確：①濟南三面環(huán)山。②像是“在一個小搖籃里”。③山是陽光朗照，薄雪掩蓋。④水是不結冰的，清亮透亮。⑤濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”。

〔二〕課文分析

1、分析第1段。

〔1〕本段中運用了什么手法寫出了濟南的冬天的哪些特點？

明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

〔2〕課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真得算個寶地”的由衷贊美。這段總寫了濟南的冬天“溫晴”的特點，是全文的總起，為下文詳細描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。

〔3〕本段中的“洪亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，假如把“聲”字去掉，可不行以?為什么?

明確：“洪亮”一詞，一般用來指〔聲音〕宏大。但依據(jù)上下文意思來推斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不行以?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔軟的；假如把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

2、分析第2段。

本段采納了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？

明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適暖和的美麗意境，表達出的贊美之情。

3、分析第3段。

〔1〕怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?是從什么角度來寫濟南的“可愛”的?

明確：“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的緣由。從人們的感受及遐想，來表現(xiàn)濟南的可愛。

〔2〕這一段的主要內容是什么？

明確：陽光朗照下的山。

〔3〕從哪幾個方面寫的？

明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“溫和”寫出濟南的可愛、布滿溫情。②人們：用“含笑”“不焦急”寫出濟南冬天的慈善。

4、分析第4段。

〔1〕這一段主要講什么？

明確：薄雪掩蓋下的山。

按怎樣的挨次描寫雪后的山景？主要從哪幾個方面寫？

明確：空間挨次。

①山上：矮松青黑——頂白花〔像日本看護婦〕。

②山尖：全白〔鑲銀邊〕。

③山坡：白雪黃草〔穿花衣〕。

④山腰：露粉色〔羞澀〕。

〔3〕“最妙的是下點兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？

明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪似乎突然害了羞，微微露出點兒粉色”把薄雪比方成羞澀的少女，寫出雪的情態(tài)。

〔4〕這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？〔分別舉一例〕有什么好處？

明確：①比方：用“日本看護婦”比方樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點兒薄雪似乎突然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

【課后作業(yè)】

1、完成課后習題“思索探究”。

2、找出你認為美麗的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。

其次課時

【導入新課】

上一節(jié)課，我們對課文的前4段進行了細讀賞析，既感受了本文文字的奇妙，也從整體上對這篇課文的結構進行了把握。這一節(jié)課，我們將學習課文的最終兩段，并且從寫作特色等角度連續(xù)對課文進行學習。

【新課講授】

〔一〕課文分析

1、分析第5段。

〔1〕本段主要寫什么？

明確：雪后濟南的城外的景象。

〔2〕本段為什么用兩個“臥”字？在文中有什么作用？

明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上