教育學(xué)名字解釋

教育學(xué)名詞解釋（狹義）學(xué)校教育：即教育者根據(jù)一定的社會(huì)/階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施1、教育加影響，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)/階級(jí)所需要的人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（廣義）：凡是一切能增進(jìn)人們的知識(shí)、技能、身心健康以及形成和改造人們思想意識(shí)的過(guò)程都是教育。2、六經(jīng)：是西周時(shí)代流傳下來(lái)的典籍，時(shí)稱詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋。3、教育學(xué)：是一門(mén)研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的科學(xué)。4、班級(jí)授課制：把學(xué)生按年齡和知識(shí)水平編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、課表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式。（狹義）：是把受教育著培養(yǎng)為一定社會(huì)所需要的人的總要求，他規(guī)定者人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。5、教育目的（廣義）：是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者生產(chǎn)怎樣的結(jié)果。6、我國(guó)的教育目的/方針：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。7、班級(jí)目標(biāo)：是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。8、培養(yǎng)目標(biāo)：指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。（狹義）：指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制。是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性9、教育制度質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。（廣義）：國(guó)民教育制度，是一國(guó)為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。10、義務(wù)教育：依據(jù)法律此規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育具有明顯的強(qiáng)制性。11、人的全面發(fā)展：主要指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人改造和征服客觀世界能力的發(fā)展。12、終身教育：是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。13、網(wǎng)絡(luò)教育：指兩方面：（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教學(xué)不同局限于簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用于教育教育之中；（2）在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。14、素質(zhì)教育：就是人在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，后天通過(guò)環(huán)境影響和教育培養(yǎng)所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、道德、知識(shí)、能力、身體、心理品質(zhì)等。15、遺傳因素：指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn).(機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì))16、環(huán)境：就是指圍繞在身體周圍，對(duì)個(gè)體產(chǎn)生自發(fā)影響的外部世界。17、因材施教原則：指教師在統(tǒng)一原則的前提下，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，把集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)集合起來(lái)，使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到充分發(fā)展。18、教師：是受社會(huì)委托，在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生身心施加影響為其主要職責(zé)的人。教育能力：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。19、學(xué)生：是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的受教育者。20、學(xué)生的年齡特征：在不同的年齡階段，兒童的生理和心理發(fā)展表現(xiàn)出的不同的帶有規(guī)律性的特征就是～。（廣義：所有學(xué)科）21、課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的中介和手段，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容范圍、教學(xué)程序、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)分量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以及在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲得促進(jìn)自身（狹義：一門(mén)學(xué)科）發(fā)展的富有教育意義的文化和經(jīng)驗(yàn)。22、顯性課程/公開(kāi)課：在學(xué)校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程/潛在課程/自發(fā)課程：是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。23、課程目標(biāo)：是指特定階段和學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。24、課程結(jié)構(gòu)：是指課的基本部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。25、國(guó)家課程：是中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國(guó)家級(jí)課程是一級(jí)課程。規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。26、地方課程：就是省、自治縣、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編寫(xiě)的課程，屬二級(jí)課程。27、學(xué)校課程：即校本課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程，是基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的一部分。28、教學(xué)：是指?jìng)魇谥R(shí)技能為主的教師教和學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的教育活動(dòng)。29、教育內(nèi)容：是通過(guò)各種教育活動(dòng)對(duì)受教育者所施加的教育影響的集合。30、教學(xué)內(nèi)容：指學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。31、教學(xué)策略：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率的意義。32、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。33、直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。34、鞏固性原則：是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。35、啟發(fā)式教學(xué)原則：指教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生雙方的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、理解和掌握知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。36、教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。37、講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方發(fā)。（講述、講演、講讀）38、談話法：也叫問(wèn)答法，是教師根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題→進(jìn)行探討→作出結(jié)論，從而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。（傳授新知識(shí)、檢查和鞏固、指導(dǎo)總結(jié)性的談話）39、討論法：由教師提出問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，各抒己見(jiàn)、相互交流，得出結(jié)論的一種教學(xué)32、輻射思維/發(fā)散思維：從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿多種不同途徑尋求各種答案的思維。33、創(chuàng)造性思維：以新意獨(dú)特的方式解決問(wèn)題的思維。34、形式邏輯思維：有明確邏輯形式，遵循一定的邏輯規(guī)則的思維。35、非形式邏輯思維：沒(méi)有......，不遵循............。36、思維定勢(shì)：指過(guò)去思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)使當(dāng)前思維活動(dòng)處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)。37、功能固著：個(gè)體在解決問(wèn)題是，往往只看到某事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。38、遷移：已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生的影響。39、正遷移：一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握。40、負(fù)遷移：............干擾............。41、原型啟發(fā)：在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。42、想象：是對(duì)頭腦已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。43、再造想象：根據(jù)語(yǔ)言文字描述或圖樣的示意而在頭腦中相應(yīng)新形象的過(guò)程。44、創(chuàng)造想象：根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成描述，而在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。45、幻想：指向未來(lái)并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。46、情緒：是人類對(duì)于各種認(rèn)知對(duì)象的一種內(nèi)心感受。47、情感：是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。（是情緒過(guò)程的主觀體驗(yàn)，是情緒的感受方面）48、心境：平靜而持久的情緒狀態(tài)。49、應(yīng)激：人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性的反應(yīng)。50、理智感：在智力活動(dòng)中認(rèn)知和評(píng)價(jià)事件時(shí)所產(chǎn)生的情感感體驗(yàn)。51、意志：指人們自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行為，并通過(guò)克服困難實(shí)現(xiàn)目的地心理過(guò)程。52、個(gè)性：個(gè)體具有一定傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征總和。53、需要：是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它反映某種客觀的要求，并形成為個(gè)人活動(dòng)的積極性源泉。54、動(dòng)機(jī)：是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向。55、興趣：個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。56、理想：是符合客觀規(guī)律的并同奮斗目標(biāo)相聯(lián)系的想象。57、信念：人們對(duì)于生活準(zhǔn)則的某些觀念抱有堅(jiān)定的確信感和深刻的信任感的歷史傾向的意識(shí)傾向。58、氣質(zhì)：事變現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、適應(yīng)性和指向性方面的特點(diǎn)的總和，是個(gè)人生來(lái)就有的動(dòng)力特征。59、性格：人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中，所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。60、能力：順利完成某種活動(dòng)必備的心理特征，是與活動(dòng)要求相符合，并直接影響活動(dòng)效益的個(gè)性心理特征的總和。61、暈輪效應(yīng)/光環(huán)效應(yīng)：指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種人格特征形成好或壞的印象之后，人們還傾向于據(jù)此推論該