轉(zhuǎn)換角色與適應(yīng)環(huán)境_第1頁(yè)
轉(zhuǎn)換角色與適應(yīng)環(huán)境_第2頁(yè)
轉(zhuǎn)換角色與適應(yīng)環(huán)境_第3頁(yè)
轉(zhuǎn)換角色與適應(yīng)環(huán)境_第4頁(yè)
轉(zhuǎn)換角色與適應(yīng)環(huán)境_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩30頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

轉(zhuǎn)換角色與適應(yīng)環(huán)境第一頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心第一章轉(zhuǎn)換角色與適應(yīng)環(huán)境第二頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一導(dǎo)航三、心靈求索四、心靈互動(dòng)五、資料卡二、教學(xué)內(nèi)容六、結(jié)束語(yǔ)一、目的要求

第一節(jié)步入高等職業(yè)教育第二節(jié)高職新生的角色轉(zhuǎn)變與心理調(diào)適第三節(jié)高職新生的環(huán)境適應(yīng)與心理調(diào)適1、自覺角色2、高等職業(yè)院校的格局第三頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一目的要求認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育,了解高職新生角色的轉(zhuǎn)換、高職生活新變化,學(xué)習(xí)高職新生環(huán)境適應(yīng)不良的心理調(diào)試。第四頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一第一節(jié)步入高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容第五頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一

1、高等職業(yè)教育的性質(zhì)

2、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容一、打造高技能“銀領(lǐng)”人才的高等職業(yè)教育(一)高等職業(yè)教育的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)第六頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一

1、高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育不可缺少的重要組成部分。2、高等職業(yè)教育是全面提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。3、高等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常重要。4、高等職業(yè)教育的發(fā)展是符合世界教育發(fā)展潮流的。(二)我國(guó)高等職業(yè)教育的地位教學(xué)內(nèi)容第七頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一(三)我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容(四)全面建設(shè)小康社會(huì)呼喚高技能“銀領(lǐng)”人才第八頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一心靈互動(dòng)探討現(xiàn)在大學(xué)就業(yè)情況第九頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一心靈互動(dòng)議一議:高職生初次就業(yè)率何以高于本科生?第十頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一二、高職學(xué)習(xí)階段是人生發(fā)展的新階段(一)高職階段是高職大學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。(二)高職階段是高職大學(xué)生開發(fā)智能、掌握專業(yè)技能的黃金時(shí)期時(shí)期。(三)高職階段是高職大學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要時(shí)期。教學(xué)內(nèi)容第十一頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一三、高放飛理想從心理健康做起教學(xué)內(nèi)容(一)心理健康教育是高職新生入學(xué)后的重要一課(二)心理健康教育是高職新生入學(xué)后的重要一課(三)心理健康教育是高職新生順利完成轉(zhuǎn)變的重要條件第十二頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一第二節(jié)高職新生的角色轉(zhuǎn)換與心理調(diào)適教學(xué)內(nèi)容第十三頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一教學(xué)內(nèi)容1、角色認(rèn)知階段3、角色實(shí)踐階段2、角色認(rèn)同階段4、角色形成階段一、高職新生社會(huì)角色新變化(一)角色與社會(huì)角色(二)高職新生的角色轉(zhuǎn)換第十四頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一教學(xué)內(nèi)容1、角色固戀2、角色混亂3、角色沖突4、角色失敗二、高職新生常見角色轉(zhuǎn)換障礙第十五頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一教學(xué)內(nèi)容1、心理喪失太大;2、社會(huì)閱歷不足;3、懷舊心理傾向。三、高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙產(chǎn)生的原因及心理調(diào)適(一)高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙產(chǎn)生的原因第十六頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一教學(xué)內(nèi)容1、要有正確的自我評(píng)價(jià)2、要明晰適當(dāng)?shù)慕巧庾R(shí)3、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用心理自衛(wèi)機(jī)制(二)高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙的心理調(diào)適第十七頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一第三節(jié)高職新生的環(huán)境適應(yīng)與心理調(diào)適教學(xué)內(nèi)容第十八頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一教學(xué)內(nèi)容(一)生活環(huán)境的變化(二)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化(三)人際關(guān)系的變化(四)管理環(huán)境的變化一、高職生活新變化第十九頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一

教學(xué)內(nèi)容二、高職新生環(huán)境適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)

(一)理想與現(xiàn)實(shí)差異帶來失望與迷惘(二)自我評(píng)價(jià)失調(diào)導(dǎo)致自卑與懷疑第二十頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一(三)人際關(guān)系不良帶來孤獨(dú)與壓抑教學(xué)內(nèi)容(四)時(shí)間安排不當(dāng)帶來空虛與忙亂(五)物質(zhì)需要的劇增帶來拮據(jù)與尷尬(六)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的偏差帶來的自輕與自棄第二十一頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一1、積極悅納自我2、不過分追求完美

教學(xué)內(nèi)容三、高職新生環(huán)境適應(yīng)不良的心理調(diào)適(一)客觀看待自己第二十二頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一

1、熟悉新的學(xué)校環(huán)境,盡快融入高職新生活2、培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,適應(yīng)新的生活環(huán)境3、探索學(xué)習(xí)新方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性4、主動(dòng)適應(yīng)人際環(huán)境,營(yíng)造和諧人際關(guān)系教學(xué)內(nèi)容(二)積極適應(yīng)高職生活新環(huán)境第二十三頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一1、日常生活要有序高職新生從進(jìn)校開始就要注意克服這些不健康的生活現(xiàn)象,做到日常生活有序,要特別防止吸煙、酗酒、沉溺于網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等不良生活習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容

(三)培養(yǎng)健康的生活方式

第二十四頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一2、休息娛樂要有益3、個(gè)人消費(fèi)要有度4、社會(huì)交往要自尊5、專業(yè)學(xué)習(xí)要勤奮教學(xué)內(nèi)容第二十五頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一1、重新確立奮斗目標(biāo)是高職生活成敗的關(guān)鍵。2、新的目標(biāo)的確立。3、新的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容(四)升華理想,確定新的奮斗目標(biāo)第二十六頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一高職大學(xué)生朋友,高職學(xué)習(xí)階段是高職大學(xué)生人生的重要階段,大學(xué)一年級(jí)又是關(guān)鍵時(shí)期,它是一個(gè)人人生的新起點(diǎn),也是高職大學(xué)生從中學(xué)向大學(xué)過渡的重要階段。為了盡快適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)、生活,你們應(yīng)積極調(diào)整心態(tài),主動(dòng)去適應(yīng)各種改變。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不因生活環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生失望感,不因人際關(guān)系不適應(yīng)而產(chǎn)生孤獨(dú)感,不因在中學(xué)時(shí)的優(yōu)勢(shì)消失而產(chǎn)生失落感的時(shí)候,說明個(gè)人已經(jīng)順利適應(yīng)大學(xué)的生活了。結(jié)束語(yǔ)第二十七頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一心靈求索我夢(mèng)中的大學(xué)是名牌重點(diǎn)大學(xué),然而,天有不測(cè)風(fēng)云,正值高考的時(shí)候,一場(chǎng)大病使我與夢(mèng)想擦肩而過,被現(xiàn)在就讀的這所高職學(xué)院錄取。當(dāng)我收到錄取通知書的時(shí)候,有人對(duì)我說,高等職業(yè)教育是朝陽(yáng)事業(yè),是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的搖籃,大有前途,鼓勵(lì)我珍惜機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí),立志成才;也有人告訴我,高等職業(yè)教育是低于??茖哟蔚慕逃?,高等職業(yè)教育是“二流教育”,高職大學(xué)生在社會(huì)上沒地位,并竭力勸我復(fù)讀一年,來年再?zèng)_刺重點(diǎn)名牌大學(xué)。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,在猶豫、徘徊之中,我還是選擇了高職院校,步入了高職學(xué)院的大門。幾天來,我通過學(xué)院的入學(xué)教育,以及輔導(dǎo)員、班主任對(duì)高等職業(yè)教育的宣傳、講解,我對(duì)高等職業(yè)教育有了一定的了解,但“高等職業(yè)教育是低于??茖哟蔚慕逃?,高等職業(yè)教育是‘二流教育’,高職大學(xué)生在社會(huì)上沒地位”一直在我耳邊縈繞,特別是當(dāng)我收到一封封高中同學(xué)從名牌重點(diǎn)大學(xué)給我的來信,暢談他們的喜悅與感受的時(shí)候,我就更羨慕他們,心理就更加自卑、苦悶、消沉,后悔當(dāng)初的選擇,我吶喊:完了,前途完了!一切都完了,我不知道我該怎么辦?我真想放棄高職的學(xué)習(xí)……

——摘自一個(gè)高職新生的日記

同學(xué),步入了高等職業(yè)院校,你是否有過同樣的煩惱和困惑呢?“勁從愛來,愛從知生”,放飛理想,就讓我們從認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育,認(rèn)識(shí)自己,從心理健康做起吧,成功之路將會(huì)從這里開始延伸……

第二十八頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一心靈求索我們每個(gè)人在社會(huì)上都有一些不同的身份,也總要扮演與身份相適應(yīng)的特定角色。同一個(gè)人一般也擁有多重角色。下面是甲乙兩位同學(xué)關(guān)于角色問題的對(duì)話:甲:一個(gè)人應(yīng)該做什么就像什么。如,在家是父母的孩子,就應(yīng)該是個(gè)孩子的樣子,活潑自在,輕松隨意;在學(xué)校是個(gè)學(xué)生,就應(yīng)該遵守校規(guī)校紀(jì),上課專心聽講,積極思考;拜訪長(zhǎng)輩應(yīng)該有一個(gè)晚輩的樣子;出門旅游又該有一個(gè)游客的樣子,當(dāng)了大學(xué)生了仍像個(gè)中學(xué)生,這樣的人一點(diǎn)都不靈活,不可愛。乙:如果一個(gè)人不斷地變來變?nèi)?,哪個(gè)是真正的自己?活得累不累?干嗎不按自己真正的性格和想法去生活,而要變成一個(gè)個(gè)面具人呢?

甲乙雙方觀點(diǎn)不一致,誰(shuí)都不能說服對(duì)方。甲乙兩位同學(xué)的觀點(diǎn)誰(shuí)是誰(shuí)非呢?第二十九頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一心靈求索記得上小學(xué)時(shí),老師就教育我們:長(zhǎng)大要考大學(xué)。從小學(xué)到初中,再?gòu)某踔械礁咧校即髮W(xué)是我唯一的目標(biāo)。今天,夢(mèng)已圓,我終于跨進(jìn)了高職學(xué)院的大門。然而,眼前的大學(xué)讓我欣喜讓我憂,我由此陷入迷茫與惆悵。美麗的校園、漂亮的教學(xué)樓、寧?kù)o的圖書館、明亮的教室,先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器……這一切都讓我這個(gè)只見過鋤頭和鐵鍬的農(nóng)村娃感到無比興奮:我真的走進(jìn)了夢(mèng)境中的知識(shí)海洋和科學(xué)殿堂嗎?然而,曾記得中學(xué)的老師這樣告訴我們:“你們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí),刻苦刻苦再刻苦,中學(xué)是苦水里泡出來的,大學(xué)是在糖水里泡著的?!爆F(xiàn)在高年級(jí)的師兄師姐們也以同樣的口吻告訴我:“高職學(xué)習(xí)很輕松,混混就有60分?!?,進(jìn)入高職,我真的可以歇一歇了嗎?我感到矛盾和困惑;雄心勃勃的我難道真過于天真了嗎?我仿佛失去了自己的目標(biāo),如同一艘迷失了航向的小船,在茫茫的大海上飄蕩。

—摘自一個(gè)高職新生的日記

高職新生朋友,你有過這樣的心理體驗(yàn)嗎,如果你遇到這樣的矛盾與困惑,又如何面對(duì)呢?第三十頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一我是誰(shuí)?這是一個(gè)奇怪的問題吧?但很多人會(huì)提出這個(gè)問題。古代畫家唐伯虎曾作過一篇“自畫相”——“我問你是誰(shuí)?你原來是我。我本不認(rèn)得你,你卻認(rèn)得我。你我百年后,有你沒了我!”,先看看這個(gè)問題究竟在問什么?是問“我”是什么構(gòu)成的?“我”是什么意思?我的社會(huì)位置在哪里?我究竟扮演著什么樣的社會(huì)角色?想想看,怎樣就是“你”了?心靈互動(dòng)第三十一頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一

廣州大學(xué)城的一個(gè)新生由于不適應(yīng)軍訓(xùn)生活,不習(xí)慣食堂飯菜口味,加上媽媽未能在大學(xué)城附近租到房子照顧他,一時(shí)想不開,縱身從宿舍樓躍下身亡。心靈互動(dòng)第三十二頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一資料卡自覺角色是指角色承擔(dān)者明確意識(shí)到個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,并盡力地用行動(dòng)去實(shí)踐。不自覺角色是指角色承擔(dān)者未明確意識(shí)到個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,或有明確的角色意識(shí)卻有意無意地不去實(shí)踐該角色。第三十三頁(yè),共三十五頁(yè),編輯于2023年,星期一資料卡到2004年底,全國(guó)共招收普通本科、高職(??疲W(xué)生447.34萬(wàn)人,其中高職(??疲?/p>

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論