課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評課崔允

走進課堂觀察XXX當前第1頁\共有24頁\編于星期五\13點目錄1“觀察工具”內(nèi)容介紹2“觀察課例”內(nèi)容介紹與收獲3個人感悟當前第2頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察工具”內(nèi)容介紹學習支架的設(shè)計與利用/吳江林/P107學生動作技能的形成/高志遠/P110課堂互動與教學目標達成/喻融/P112教學環(huán)節(jié)與學習目標的達成/鐘慧/P115課外教學資源的利用/姚國忠/P117OAE學案與多媒體課件的結(jié)合/姚遠/P119通過數(shù)學例題發(fā)展學生的空間想象能力/吳亞東/P122模型在課堂教學中的運用/鄭超/P125課前預(yù)習檢測題的設(shè)計和結(jié)果處理/彭小妹/P128評價信息的獲取和利用/姜平/P131當前第3頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察工具”內(nèi)容介紹學習支架的設(shè)計與利用課外教學資源的利用OAE學案與多媒體課件的結(jié)合通過數(shù)學例題發(fā)展學生的空間想象能力模型在課堂教學中的運用課前預(yù)習檢測題的設(shè)計和結(jié)果處理兩個視角學生動作技能的形成課堂互動與教學目標達成教學環(huán)節(jié)與學習目標的達成評價信息的獲取和利用當前第4頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察工具”內(nèi)容介紹三個方面寫作結(jié)構(gòu)1.研究問題2.設(shè)計依據(jù)3.使用說明①觀察量表②注意事項③得到觀察結(jié)果后的推論思路當前第5頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察工具”內(nèi)容介紹案例一：

學生動作技能的形成1.研究問題：學生的動作技能是怎樣形成的？2.設(shè)計依據(jù)1)持久易控的影響因素：教師的講解、示范和練習安排2)講解的觀察角度①講解內(nèi)容（講了什么，是否抓住動作要領(lǐng)）②講解的受眾（個體還是群體）③講解的時機（先講后練；邊講邊練；先練后講）④講解技術(shù)要求的形式（孤立地講；配合示范或媒體講；分解逐個講；整體講）⑤講解的時間3)示范的觀察角度：對象、時機、形式、時間4)學生掌握能力的觀察角度①人數(shù)（參與人數(shù)）②對象（動手能力強弱）③反應(yīng)（表情）5)練習的觀察角度①形式（獨立練習還是小組練習）②時間③頻次④參與人數(shù)⑤完成情況⑥情境etc.當前第6頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察工具”內(nèi)容介紹案例一：

學生動作技能的形成3.使用說明：（1）觀察量表當前第7頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察工具”內(nèi)容介紹案例一：

學生動作技能的形成3.使用說明：（2）注意事項：

“本觀察量表的記錄量大，全部有一位觀察者完成記錄非常困難，需按不同角度進行分工合作，如‘教師的講解’、‘教師的示范’可各有一位觀察者負責?！保?）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路：

“以影響動作技能學習的因素為線索，分析各個影響因素、各個指標對于動作技能學習的影響程度?！碑斍暗?頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察工具”內(nèi)容介紹案例二：

課堂互動與教學目標1.研究問題：課堂互動能否有效促進學生的學習？2.設(shè)計依據(jù)（略）3.使用說明：（1）觀察量表：當前第9頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察工具”內(nèi)容介紹案例二：

課堂互動與教學目標3.使用說明：（2）注意事項：本量表適用于主題式互動的課堂……課前應(yīng)詳細了解本節(jié)課互動設(shè)計……記錄信息量大，可配合座位表記錄……（3）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路：“可借助下表對本觀察結(jié)果進一步分析……”當前第10頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察課例”內(nèi)容介紹化學組：學習目標的預(yù)設(shè)與達成/毛紅燕生物組：促進學習的課堂評價/吳江林政治組：素材資源的開發(fā)與利用/徐曉蕓物理組：學習信息的獲取與利用董國彬當前第11頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察課例”內(nèi)容介紹寫作結(jié)構(gòu)1.課堂觀察背景2.課堂觀察過程(1)觀察主題說明(2)教案/學案(1)課前會議①說課②上課老師與觀察者的交流③確定的觀察點(2)課中觀察①觀察工具②觀察位置的選擇③觀察過程（課前、課中、課后。分工）(3)課后會議（談話式）①上課老師課后反思②各小組觀察報告3.課后專題分析報告（文本式）①上課老師反思報告②各小組觀察報告當前第12頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察課例”內(nèi)容收獲（化）學習目標的預(yù)設(shè)與達成1.學習目標預(yù)設(shè)的定位與方法定位①學習目標的來源→課標②學習目標的類型→屬于三維目標哪一維③學習目標預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系→“預(yù)期目標只是最低結(jié)果”方法①如何將課程標準轉(zhuǎn)化為課堂學習目標②如何敘寫學習目標→ABCD法（對象、行為、條件、標準）尋找關(guān)鍵詞↓擴展或剖析關(guān)鍵詞↓建立具體化的關(guān)聯(lián)2.學習目標達成需要考慮：評價與活動當前第13頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察課例”內(nèi)容收獲（化）學習目標的預(yù)設(shè)與達成“預(yù)設(shè)的學習目標是否合理取決于兩個方面：一是學習目標與課程標準及省學科指導(dǎo)意見是否相符，二是與學生的學情是否相符?！?.學習目標的把握（高三復(fù)習課）“關(guān)于硫及其化合物，課標、學科指導(dǎo)意見、考試說明分別這樣表述……綜上所述，對硫及其化合物的性質(zhì)這一知識點的要求表述為‘了解、認識、知道’均為識記層次，要求不高。但是從硫及其化合物在教材中所處的地位來看，并不僅僅是了解識記層次這么簡單……是高考出題的熱點，也是以此為載體考察氧化還原知識的重點……通過這一知識點的復(fù)習還可以帶動……知識的復(fù)習，所以僅把這一知識點的復(fù)習定位在化學性質(zhì)的回顧上是不夠的?！碑斍暗?4頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察課例”內(nèi)容收獲（生）促進學習的課堂評價1.“促進學習的評價”四環(huán)節(jié)制定教學目標↓設(shè)計評價任務(wù)與教學活動↓實施課堂教學↓結(jié)果性評價依據(jù)依據(jù)過程性評價當前第15頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察課例”內(nèi)容收獲（生）促進學習的課堂評價2.“OAE學案”-高二期末復(fù)習-課前預(yù)習檢測“OAE學案是以‘目標（objectives)、活動(Activities)、評價(Evaluation)’為邏輯結(jié)構(gòu)、以學情和課程標準設(shè)計教學目標，基于教學目標設(shè)計教學活動與評價，實現(xiàn)課程標準、教材、教學、評價四位一體的學習方案?！薄鞍褟?fù)習的內(nèi)容設(shè)計成預(yù)習作業(yè)……把學生典型錯誤作為教學資源，圍繞學生錯誤展開教學……”【補救教學行為】當前第16頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察課例”內(nèi)容收獲（生）促進學習的課堂評價3.觀察過程（分工）“課前隨機抽取20份學案統(tǒng)計分析，課中觀察記錄，課后發(fā)、收40份測試卷統(tǒng)計分析”當前第17頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察課例”內(nèi)容收獲（政）素材資源的開發(fā)與利用1.“沙龍式教學”“‘沙龍式教學’模式是指學生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)一定的學習任務(wù)與學習目標，自選自定學習主題，自行設(shè)計學習形式，自行組織學習活動，自我評價學習結(jié)果的教學活動方法?！薄碍h(huán)節(jié)：成組→自行確定、獲取、篩選、整合素材資源→根據(jù)學習目標和素材特點，創(chuàng)設(shè)情境和若干中心問題，制作成課件→展示交流（前三環(huán)節(jié)課前，第四環(huán)節(jié)課堂階段）”“e.g.學案《對話喬布斯》”當前第18頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察課例”內(nèi)容收獲（物）學習信息的獲取與利用1.“以學生為主體”的教學（實驗課）“若把教師的總結(jié)，改為學生的小組匯報交流，通過師生對話和生生對話，更能獲取和利用其中的學習信息，更能吸引學生注意力?！薄皬膶W習信息的數(shù)量看，‘聽’的學習信息最多，‘做’的學習信息次之，‘讀’主要發(fā)生在課前，‘說’的信息最少，這與本節(jié)課的‘問題教學法’和‘探究式教學法’的教學策略有些背離，說明教師可以減少講的內(nèi)容和時間，以便讓學情充分暴露出來。’”當前第19頁\共有24頁\編于星期五\13點“觀察課例”內(nèi)容收獲（物）學習信息的獲取與利用2.關(guān)注不同層次的學生