班級管理交流會發(fā)言稿

班級管理交流會發(fā)言稿最新班級管理溝通會發(fā)言稿1

班委會和團支部只有搞好團結(jié)的義務(wù)，沒有破壞團結(jié)的權(quán)力，班級管理發(fā)言稿。搞好團結(jié)，講話才有人聽、做事才有威信。寬容是維系團結(jié)最好的紐帶，懂得敬重和觀賞別人多姿多彩的獨特，諒解和包涵別人的缺點和缺乏，大事講原則、小事講風(fēng)格，不攬權(quán)、不爭功、不諉過，團結(jié)共事就會有一個堅實的基礎(chǔ)。

團結(jié)是班委會和團支部管理班級的基礎(chǔ)，是一個重要的問題。實踐證明，班委會和團支部內(nèi)部只有搞好團結(jié)，才能出凝聚力、出戰(zhàn)斗力，講話有人聽、做事有威信；才能出智慧、出成果，什么壓力都可以化解，什么難題都可以解決；才能出干部、出人才，有健康成長的沃土，有成就事業(yè)的舞臺。

這樣才能團結(jié)好班上的其他同學(xué)。大家在一起共事，是班級的需要、班主任的重托、同學(xué)們的期望。我們肯定要識大體、顧大局，用高尚的人格增進團結(jié)，用頑強的性格保證團結(jié)，用共同的事業(yè)維護團結(jié)，像愛惜自己的眼睛一樣愛惜團結(jié)，像珍惜自己的生命一樣珍惜團結(jié)。

搞好團結(jié)，最重要的是按規(guī)矩辦事，嚴(yán)格執(zhí)行民主集中制。凡是重要的事情和大額度班費的使用，都要充分發(fā)揚民主，廣泛聽取同學(xué)們的意見，多溝通多商議?，集思廣益，擇善而從，集體商量決定，班長和團支部書記絕不能搞“一言堂〞，一個人說了算。

集體決策一旦作出，即便個人有保存意見，也要各負其責(zé)，不折不扣地貫徹執(zhí)行，絕不能搞自由主義，發(fā)出“兩種聲音〞。

就一個班來說，搞好民主集中和團結(jié)合作，團支部書記和班長最關(guān)鍵。團、班“一把手〞都要有劇烈的合作意識。必需明白，兩個“一把手〞是事業(yè)上的伙伴，不是競爭的對手；是工作上的分工，不是權(quán)力的安排。各盡其職、分工合作，互相理解、互相支持，不攬權(quán)、不爭功、不諉過，班級的和諧之路就會越走越寬廣。

懂團結(jié)是大智慧，會團結(jié)是大本領(lǐng)，真團結(jié)是大境界。在團結(jié)問題上，最能看出一個人的修養(yǎng)，也最能看出一個人的品德。班委會和團支部成員的工作經(jīng)受、認(rèn)識水平、性格特征各不相同，看問題難免有意見分歧，干工作難免磕磕碰碰。維護團結(jié)，還要加強性格修養(yǎng)

以高尚的人格魅力為班級營造心情舒服、和諧共處的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，大家的學(xué)習(xí)成果才能更快的進步。

寬容是維系團結(jié)最好的紐帶和粘合劑。班干部和團干部要有寬廣的胸襟，懂得敬重和觀賞別人多姿多彩的獨特，諒解和包涵別人的缺點和缺乏，做到容人、容言、容事。要堅持大事講原則、小事講風(fēng)格，使班委會和團支部成員之間成為學(xué)習(xí)上志同道合的同學(xué)、思想上肝膽相照的知己、工作上親密協(xié)作的干部、生活上互相關(guān)懷的摯友。

私心是影響團結(jié)的大敵，也是導(dǎo)致不團結(jié)的主要根源。把班級的利益看得重一些，把個人的得失看得輕一些，一切要為班上的同學(xué)們著想，小我服從大我，個人服從組織，不圖名，不爭利，不謀權(quán)，團結(jié)共事就會有一個堅實的基礎(chǔ)。

班委會和團支部只有搞好團結(jié)的義務(wù)，沒有破壞團結(jié)的權(quán)力。一屆班委會和團支部、一任干部，假如團結(jié)出了問題，就是最大的失職。

最新班級管理溝通會發(fā)言稿2

有一位班主任曾說過“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，假如班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。〞我信奉這段話。假如說學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會影響到我們學(xué)生的一生；班主任無意間的一個動作，或許能讓一個不理想的班級“扭轉(zhuǎn)乾坤〞。因此，有人說學(xué)生是班主任的影子，時間長了，學(xué)生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式，都越來越相近。我們作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。假如我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個孩子一生的美好哇！陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去〞的精神時，我們應(yīng)當(dāng)記得自己是人民給予的“人類靈魂的工程師〞。

為了使自己無愧于“人類靈魂的工程師〞榮耀稱號，我在班級管理過程中尤其留意結(jié)合班級實際狀況和校內(nèi)外環(huán)境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和全部的工作激情寄予在班級管理與建設(shè)上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐煩激起學(xué)生思想上的共鳴。我信任“身教言傳，水滴石穿〞，作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我認(rèn)為必需留意幾個方面：

一、以誠取信、言傳身教。

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。〞言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們經(jīng)常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！〞可見，教師的言行對學(xué)生的影響有多么大?！吨行W(xué)教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任肯定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會在學(xué)生到校之前到；比方，要求學(xué)生每天早晨七點到校，我自己就每天提早十分鐘到教室；我要求學(xué)生按時交作業(yè)，我就肯定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就肯定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。

作為一名教師，除了在言行舉止、穿著穿戴方面要成為學(xué)生的`表率作用外，還得加強自身素養(yǎng)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增添自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響長久而深遠。平常，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸實大方，真正表達“學(xué)高為師，身正為范〞的要求。

二、敬重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

冰心說“有了愛便有了一切〞。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)當(dāng)是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們敬重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的看法、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，觀賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包涵他們的缺點，共享他們的喜悅。被敬重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，敬重是教育勝利的基礎(chǔ)。〞參照自己的親身經(jīng)受，我發(fā)覺：當(dāng)一個孩子在被你認(rèn)同、敬重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班祥同學(xué)學(xué)習(xí)成果不好，可是我從來沒卑視他，主動去發(fā)覺他的進步，幫他查漏補缺，鼓舞他上進。因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成果。他說“我只有嚴(yán)格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學(xué)習(xí)，我才能對得起全部關(guān)懷和幫助我的人〞。

班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學(xué)生心里想什么，嘴里想說什么，生活學(xué)習(xí)有什么困難等等狀況?！肮コ菫橄?，攻心為上〞的戰(zhàn)爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)〞的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會準(zhǔn)時的向你匯報。前年我班上有一個李瓊的女同學(xué)，開學(xué)之初，上課常常走神，許多科任老師都向我反映狀況，班長也反映這個同學(xué)對班級工作不熱心，于是我提示了她，想不到她竟依舊如故，一天放學(xué)后，我把她叫到了辦公室，剛開始，我脾氣比較急，說話也較嚴(yán)峻，于是她好像覺得很委屈，竟掉起了眼淚，一問三不知，于是我讓她回去好好想想，第二天再給我個滿意的答復(fù)。第二天，她竟給了我一張抱歉的字條，從字里行間的看法來看，我認(rèn)為她應(yīng)當(dāng)是個不錯的學(xué)生才對，于是我再一次找她談心，這一次她告知了我有關(guān)她的一切，原來她印象中只有她的小學(xué)二年級班主任對她最好，讓她當(dāng)了班長，可到六年級，沒當(dāng)什么班干，好像老師不在乎她，成天充滿著失落感，因此做任何事情都提不起精神來，甚至出現(xiàn)抵觸心情……至此我才發(fā)覺，學(xué)生是如此看重老師對她的評價，也因此明白一個好的班主任更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的知心好友。

三、要因材施教，讓學(xué)生個個成才

“人上一百，各種各色〞，一個班集體不行能全部是優(yōu)生，也不行能全部是差生，它必有優(yōu)劣之分、這就要求我們不能眉毛胡子一把抓、我的做法是：

1、“寬愛〞后進生

后進生，常是許多人卑視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成果差，他們到處低人一等，被置于班級的“陰暗角落〞。實踐告知我：應(yīng)當(dāng)寬容敬重、喜愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應(yīng)高于友愛，齊于母愛。我們應(yīng)當(dāng)知道：無論孩子多差，他也肯定擁有自己的特長。或許我們無法幫助一個孩子提高成果，但是我們可以設(shè)法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點，少浪費一點時間。其實，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個寬闊的世界，那里面有日、月、星、辰，有江、河、山、川，有花、鳥、草、蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)留意培育他們的可持續(xù)進展能力，不能因為某個學(xué)生成果差就對他們予以忽視或者卑視。其實，每位后進生都有許多可愛的長處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參與考試屢考屢敗，屢敗屢考，這是何等頑強的抗挫折能力？他們?nèi)绱藙诶?、如此困難，卻很少有人憐憫、理解，還經(jīng)常受到批判指責(zé)。即使這樣，學(xué)生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有勝利、還不斷向有人挖苦挖苦自己的學(xué)校走來。見了我們的面，他們經(jīng)常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！我想，假如我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點關(guān)心、期望，我想我們的教育是不是會更加完善些呢！

在班級管理中，我努力將自己“與人為善〞的愛心和班集體“普遍的友愛〞傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總細心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的暖和和同學(xué)間的友情，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參加班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生

優(yōu)等生誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往簡單被忽視，掩蓋，被諒解、袒護?；蛟S大家都有過這樣的感受：你所寵過的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提示他們"做學(xué)問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中簡單忽視的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣簡單產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣簡單自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量。他們期望老師重視他們，但又可怕拋頭露面。對這類學(xué)生我把握他們的心理特點，調(diào)動他們的主動因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地敬重、理解、信任他們。比方，我們班的魏俊，他學(xué)習(xí)成果一般，但很關(guān)懷集體，班級里我發(fā)覺不了的問題，他都跟我反映，從而避開了許多問題。

四、要允許學(xué)生犯錯誤

作為教師，我覺得我們在教書育人時應(yīng)當(dāng)用進展的目光去看待每位學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批判和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們肯定要冷靜處理；對于大錯，我們肯定要以學(xué)校的規(guī)章制度為根據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的協(xié)作，從而到達學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。如今的學(xué)生許多都是獨生子女，他們的獨立意識特別強。處于青春期的他們，躁動擔(dān)心，心情不穩(wěn)，簡單陷入迷茫，對外界事物很敏感，很簡單走向極端。這時候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和勸慰。假如我們老師不能寬容，過分苛求，違反生理成長規(guī)律，我想我們的孩子或許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理學(xué)生問題時，就常常留意換位思索。學(xué)生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批判的話語更能催人改正，激人奮進。學(xué)生思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過極的行為。這樣，我所帶的學(xué)生，都能做到主動承認(rèn)錯誤，主動改正錯誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。

五、要嚴(yán)愛相濟。

付出愛心與嚴(yán)格要求不行偏廢。愛心是偉大的，但是肯定不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有方法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還經(jīng)常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧心情呢？所以，對學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的專心等等，這些都需要我們班主任專心去考慮去設(shè)計。假如僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行。如今的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：許多時候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，肯定要包括愛的感情。我們班級的每位同學(xué)都承認(rèn)我對他們的要求很嚴(yán)格，他們都沒有責(zé)備我，有的還要求我對他們更加嚴(yán)格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。作為班主任，我很留意教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，學(xué)會用寬容和感謝的目光看待四周的一切，引導(dǎo)他們專心感受世界的美妙和自己的美好。

六、要拿起表揚的武器。

哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被確定，而學(xué)生更是如此。〞贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不行缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學(xué)生的點滴進步都予以發(fā)自內(nèi)的表揚和欣賞，努力讓我們的每個學(xué)生都能感覺到自己的進步。例如：去年王莉同學(xué)剛來我班時，成果特別不理想，還常常違背紀(jì)律?？墒钱?dāng)他的班級工作被多次確定后，他勁頭十足，也嚴(yán)格了對自己的要求。如今，他雖然學(xué)習(xí)成果不理想，但是他負責(zé)的班級體育工作卻是十分杰出，從來都不需要我的催促。我總是力求出新，每次都得到了學(xué)校的表揚，也就是這樣一個小舉措，增添了學(xué)生整體向上的凝聚力，良好的班風(fēng)就能漸漸形成。由這些我們可以看出，必要的表揚是勝利的陽光、空氣和水。但是，我認(rèn)為表揚要留意對象，留意時機，留意場合，留意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至?xí)蝗艘詾槭峭诳?、挖苦等等?/p>

最新班級管理溝通會發(fā)言稿3

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、友愛的各位老師：

大家好。首先感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家溝通的機會，做一個關(guān)于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無閱歷可談，假如說是閱歷溝通倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級在尖子生少的狀況下學(xué)生的整體成果有較大的進步。一學(xué)期來沒有一個學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與鄉(xiāng)中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開。與數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長及其它科任老師的共同努力相互協(xié)作、親密合作、細心教育分不開。在這里我做為五年級的班主任要對鄉(xiāng)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及我班的全部科任教師說一聲：感謝！

下面我就把我們平常所做的工作談幾點體會：

一、健全班級的規(guī)章制度，依章“治〞班

這個班原有學(xué)生43人，學(xué)生素養(yǎng)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進生，無視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我〞為中心，給班風(fēng)帶來了不良的影響，假如任其進展，這些學(xué)生就會形成一種無視紀(jì)律約束的自由意識，而且還會對其它同學(xué)造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風(fēng)入手，進行從嚴(yán)管理，從下面兩個方面開展工作：

A、俗話說“無規(guī)矩不成方圓〞。一個班要管理好就必需制定出一些行之有效的制度，如考勤教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)商量、修改、補充。最終由班主任發(fā)布實施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時教師肯定要搶先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。

B、培育學(xué)生自我管理能力，實行“班務(wù)〞自治。這樣才能滿足學(xué)生的參加意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用將來社會競爭的需要。在教師的統(tǒng)一支配下，由學(xué)生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和主動參加能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動性和潛在的創(chuàng)造性。

二、關(guān)愛關(guān)懷學(xué)生，培育學(xué)生自覺意識，使班級具有肯定感染力

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不行缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)當(dāng)是愛孩子。對全班學(xué)生，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，才能讓學(xué)生信服?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生〞，也就是對學(xué)生有一種愛心，多一份耐煩，給學(xué)生一點信念，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當(dāng)學(xué)生有制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度困難時，我們總是盡心盡力地關(guān)懷，讓學(xué)生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學(xué)生有一種牽掛。我們從來沒跟學(xué)生發(fā)過火，更沒有體罰過學(xué)生……

三、堅持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學(xué)完善地管理班級

我班之所以能取得好成果，與全體科任教師的合作是密不行分的，特殊是數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長，充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時取得了優(yōu)異的成果，成果的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，實行了如“值月班長制度〞“師生相互監(jiān)督制度〞等措施，通過以上眾多措施，培育了學(xué)生的自我管理能力，增添班級的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強。

培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容。我們看任何一個學(xué)生都是用一分為二的觀點看中差生，用進展的目光看學(xué)生，因勢利導(dǎo)，給消極因素為主動因素，學(xué)生的“優(yōu)〞與“差〞并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培〞與“轉(zhuǎn)〞。作為教師重要的是準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生的閃光點，用思索什么方法去鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生有信念有動力去學(xué)。我班語數(shù)雙科成果都很差的學(xué)生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，常常鼓舞他們，讓他們樹立信念，另一方面利用課余時間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。當(dāng)他們有絲毫進步時給予重重的鼓舞，與他們共享進步的歡樂，并激勵他們再奮發(fā)圖強，爭取更大的進步。比方我班的湯萬松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開學(xué)初的摸底考試時，語數(shù)雙科考試總分都在50分以下，后來在老師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時都取得了較好的成果。

總之，班級管理工作是一項冗雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到愛生如子，這樣我們就勝利了一半。

最終再一次感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對我們工作的支持與確定，感謝曾經(jīng)教過我們班的科任教師，同時祝福各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師工作順利、身心健康。

感謝大家！

最新班級管理溝通會發(fā)言稿4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、友愛的各位老師：

學(xué)校開展班級管理講堂以來，前幾周開獎的老師們也將心中所思所悟、工作心得一次次地為我們年輕教師傾囊相授、不吝賜教，傾聽和拜讀后每次都能對自己有新的提升。如今輪到我，突然覺得無話可講，只能結(jié)合自己工作實際與這段時間的學(xué)習(xí)，與大家談點感悟吧！

蘇霍姆林斯基說過：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。〞從工作分工來看，班主任更接近于教育者，而科任教師則更符合教書者，但我想說的是在班級管理中，科任教師的作用同樣重要，不僅要做好教書者，更要成為“教育者〞。這個內(nèi)容，以前的老師已經(jīng)講得很好，如今也不用我來畫蛇添足，與大家溝通下假如我是班主任期望科任教師如何參加班級管理。

一、將心比心，掃好自己門前雪，做班級規(guī)范管理的催化劑。

隨著學(xué)校精細化管理地不斷深入，我們班的班級管理也漸漸走向規(guī)范化。前兩年繁雜瑣碎的班主任工作讓我明白，在管理班級中僅僅依靠班主任一架馬車來拉動班級實現(xiàn)規(guī)范化，動力明顯缺乏，這就需要科任老師成為另一架馬車與班主任并駕齊驅(qū)，形成更為強大的動力保障，同心合力，共同拉動班級駛向更為規(guī)范化的終極進展目標(biāo)。作為科任教師，首先要端正教學(xué)工作看法，規(guī)范好本科目課堂的紀(jì)律，這就是對班主任工作的最大支持。規(guī)范學(xué)生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。不能膚淺地認(rèn)為課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、班級文化等等都是班主任的事兒，只管掃好自己課內(nèi)的門前雪，只關(guān)懷自己的教學(xué)成果，只關(guān)懷學(xué)生作業(yè)完成狀況，從不主動了解、處理班級事務(wù)。事實上，這種看法不僅沒有履行教師的職責(zé)、錯失了教師樹立自己威信、提高自己在學(xué)生心中聲威的大好機會，對自己的科目成果也只會帶來消極影響。

教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個人的事情，它應(yīng)當(dāng)是全體科任老師的共同事情。在與朱呈菊老師伙伴的兩年里，我在上課的過程中發(fā)覺的問題，總是自己準(zhǔn)時解決，絕不歸到班主任頭上后就推給班主任一了了之。我想假如那樣的話，除了能有力的舉證自己的無能外，概無其他。同時還將失去學(xué)生對教師最至少的敬重以及教師威信的認(rèn)可，徹底地讓自己在班級中淪為孤家寡人，造成難以消除的負面影響，就連自己的“太陽底下最光芒的職業(yè)〞這一標(biāo)簽也該發(fā)霉了。因此，科任教師只有樹立正確的合作意識，主動投身到班級管理中去，才能更好地與學(xué)生進行溝通，才能更好的樹立在學(xué)生中的聲威，才能營造更好的學(xué)習(xí)氣氛，才能對科目成果帶來質(zhì)的提升，讓學(xué)生在心無旁騖的學(xué)習(xí)中自覺規(guī)范自身言行，成為班級管理的催化劑。

二、主動擔(dān)責(zé)，管好他人瓦上霜，做班級管理的冷靜劑。

“不在其位，不謀其政〞是千百年來深入我們骨髓的一句儒家經(jīng)典，但這句話假如延長到科任教師參加班級管理中來，是極為不妥的。雖然班主任較科任教師相比，享受著微薄的班主任津貼，受到領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的關(guān)注與贊譽更多，但這不能成為我們消極懈怠參加班級管理的蒼白說辭，因為班主任承受的壓力與質(zhì)疑也更多。假如真這樣想，那么就該反思自己的人生看法了。班主任與科任教師同為一個戰(zhàn)壕的親熱戰(zhàn)友，理應(yīng)互相扶持，互相幫助，科任教師理應(yīng)主動擔(dān)責(zé)，除掃好自己門前雪的同時也要力所能及地管好班主任的瓦上霜。

朱呈菊老師工作能力強，業(yè)務(wù)素養(yǎng)精，為人處世好，因此除擔(dān)任班主任外，還承當(dāng)少隊部部分重要工作，常常外出學(xué)習(xí)、參加國培送教溝通或完成學(xué)校交辦的臨時性、階