2022-2023學年山東省九校聯(lián)盟高二（下）期中語文試卷-普通用卷

第=page11頁，共=sectionpages11頁2022-2023學年山東省九校聯(lián)盟高二（下）期中語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共60.0分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

古詩是古人心聲的真實記錄，是展現(xiàn)先民人生態(tài)度的可靠文本，正如清人葉燮所說：“詩是心聲，不可違心而出，亦不能違心而出……故每詩以人見，人又以詩見。”讀詩就是讀人，閱讀那些長篇短詩，古人音容笑貌知在目前，這是我們了解前人心態(tài)的最佳途徑。清人沈德潛說：“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩?！敝袊湃嗽u價文學家時有一個優(yōu)良傳統(tǒng)，就是人品與文品并重，經(jīng)過歷代讀者集體選擇，凡是公認的大詩人，往往都是具備“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是第一等真詩，從中可以感受真實心跳和脈搏，從而淪肌浹髓地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精神。從《詩經(jīng)》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應是我們的首選閱讀對象。

唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者到底有什么價值？我們先來看唐詩宋詞到底寫的是什么內(nèi)容。中國古典詩歌有一個最古老的綱領(lǐng)，就是“詩言志”，到了西晉，陸機在《文賦》中又提出“詩緣情”。有人認為二者是對立關(guān)系，但是初唐孔穎達在《左傳正義》中說得很清楚：“情志一也”。情志就是指一個人的內(nèi)心世界，包括對生活的感受和思考，也包括對萬事萬物的價值判斷。唐詩宋詞的內(nèi)容跟現(xiàn)代人沒有距離，因為詩詞中表達的那些內(nèi)容都是普通人的基本情感、基本人生觀和基本價值觀。比如喜怒哀樂，對真善美的追求，對祖國大好河山的熱愛、對保家衛(wèi)國英雄行為的贊美，唐宋人如此，現(xiàn)代人也如此。所以唐詩宋詞中典范作品所表達的內(nèi)心情感，思考和價值判斷可以傳遞到今天，啟發(fā)我們更細致地品味人生意義和美感。

當然，唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠的教育作用。且舉李、杜、蘇、辛為例。李白熱情謳歌現(xiàn)實世界中一切美好的事物，其詩中蘊含強大精神力量。杜詩中充滿憂國憂民的憂患意識和熱愛天地萬物的仁愛精神，是儒家思想積極因素的藝術(shù)表現(xiàn)，也是中華民族文化性格的形象凸現(xiàn)。蘇軾在詞史上首先打破晚唐以來詞專寫艷情的局限，他不但大量寫作抒情述志、詠史懷古等題材，使詞從音樂歌詞向抒情詩轉(zhuǎn)變，在以柔聲曼調(diào)為主的傳統(tǒng)詞樂中增添高昂雄壯的因素。到了南宋，以辛棄疾為首的愛國詞人把愛國主義主題變成當時詞壇的主旋律，他們繼承蘇軾詞中始露端倪的豪放詞風，并以慷慨激昂和沉郁悲涼兩種傾向充實了豪放風格。

總的來說，李、杜、蘇、辛的作品，不僅具有極高的審美價值，而且具有提升讀者人格境界的熏陶作用。閱讀唐詩宋詞的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到人格境界的感染，這個過程就像杜甫所描寫的成都郊外的那場春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。（摘編自莫礪鋒《在讀詩讀人中感受萬千氣象》）材料二

在如何閱讀和鑒賞唐宋詞的問題上，我很認同清末民初詞論家況周頤的一席話：“讀詞之法，取前人名句意境絕佳者，將此意境締構(gòu)于吾想望中，然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之。”這樣，便能臻于“吾性靈與（詞人之性靈）相浹而俱化”的境地（《蕙風詞話》卷一）。照我看來，這種讀詞之法所重視與強調(diào)的，即是讀者須與古代詞人進行有關(guān)人生體驗的“交流”與“對話”，如此才能達到兩代人之間的精神溝通和心靈契合。此話如何理解？

首先，從唐宋詞人來說，盡管他們早已長眠地下，但其凝聚和貯存在那些不朽詞篇中的人生體驗卻至今猶保持著頑強的生命活力。美國優(yōu)秀作家?？思{曾說：“藝術(shù)家的宗旨，無非是要用藝術(shù)手段把活動——也即是生活——抓住，使之固定不動；而到一百年之后有陌生人來看時，照樣又會活動——既然是生活，就會活動?！彪m然唐宋詞人在主觀上或許并無此種意愿，但在客觀上他們又通過寫詞而把其生命活動和人生體驗“抓住”并“固定”了下來；而當后之讀者重讀這些詞篇時，詞人的歌哭啼笑，詞人的音容笑貌，以及他們的生存狀態(tài)和精神面貌，就都會得到復活和浮現(xiàn)。從這個意義上說，古老的唐宋詞其實不老，尤其是它所貯存的豐厚人生意蘊則更保持著“常綠”的狀態(tài)。故而讀詞實際就是在人生體驗方面向前代詞人“討教”“求援”的過程，也是在古代先行者中間尋覓精神知音和良師益友的文化活動。這時，讀者處于“受眾”的地位，他們必須澄思渺慮，靜靜地傾聽和深深地思索發(fā)自唐宋詞人的種種心聲。

其次，在此同時，讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時，卻又會依據(jù)自身特定的人生閱歷和生活經(jīng)驗對原作的意蘊作出多種多樣的詮釋和解讀，并將自己的獨特感悟融入到對原作之“詞境”與“詞心”的理解之中，這就會進而擴展和拓深原詞的思想意蘊。讀者在讀詞過程中并不是處于被動的狀態(tài)，他們可以且肯定會將其自身的某些人生體驗反射給唐宋詞篇，緣此就形成了讀者與前代詞人之間的跨時代“交流”與“對話”。而惟有這樣的讀詞之法——讀者盡可能地調(diào)動自身的人生經(jīng)驗和藝術(shù)想象力，“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”——這才能真正把詞讀深讀透。（摘編自楊海明《唐宋詞與人生》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是______

A.凡是能寫出第一等真詩的詩人，他必然有第一等襟抱，也必然有第一等學識。

B.作者認為，陸機提出“詩緣情”否定了中國古典詩歌“詩言志”的古老綱領(lǐng)。

C.唐詩宋詞的典范作品不僅具有極高的審美價值，而且能提升讀者的人格境界。

D.當代人閱讀優(yōu)秀古典詩歌能夠從中汲取精神力量，兩則材料對此均有所論及。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是______

A.要想了解一位詩人的襟懷抱負，最佳途徑就是閱讀他的詩歌，因為讀詩就是讀人。

B.古代詩歌之所以具有現(xiàn)實價值，是因為它們表達了古今共有的情感態(tài)度與價值觀。

C.讀者須與古代詩人進行有關(guān)人生體驗的“交流”與“對話”，才能把詩讀深讀透。

D.唐宋詩詞的內(nèi)容與現(xiàn)代讀者沒有距離，在這一點上，兩則材料的觀點是不一致的。3.下列對唐宋詩詞相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是______

A.雖然《詩經(jīng)》《楚辭》等也具有很高的閱讀價值，但綜合多方面因素來看唐宋詩詞應成為我們的首選閱讀對象。

B.唐詩宋詞中表達的基本內(nèi)容體現(xiàn)了普通人的基本情感，人生觀和價值觀，故其內(nèi)容與現(xiàn)代人沒有距離。

C.李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾的作品是唐宋詩詞中的典范作品，雖風格各異但都具有深遠的教育作用。

D.唐宋詞人為貯存豐厚的人生意蘊，將其生命活動和人生體驗“抓住”并融入詩歌創(chuàng)作中傳遞給讀者。4.材料一和材料二都論證了現(xiàn)代人與古代詩詞之間的關(guān)系，但論證的側(cè)重點有所不同，請簡要說明不同之處。5.下面這段對王國維讀詞的評析材料，體現(xiàn)了況周頤的“讀詞之法”，請結(jié)合材料二第一段的內(nèi)容對此簡要說明。

王國維讀李璟詞時，對《攤破浣溪沙》中“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”兩句大加贊賞，認為“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”（《人間詞話》）。他選擇這首詞中意境絕佳的兩句進行鑒賞，不僅讀出了蕭瑟秋景襯托下女主角哀怨的心境，還因自己多愁善感的性格，得出了詞中深寓憂患意識的結(jié)論。閱讀下面的文字，完成下列各題。出發(fā)①

老舍不要說高粱與玉米，就是成熟最遲的蕎麥，也收割完了。平原變得更平了，除了灰暗的村莊，與小小的樹林，地上似乎只剩下些衰草與喜歡隨風飛動的黃土。近處的河流與鐵道，和遠處的山峰，都極明顯的展列著，仿佛很得意地指示出這一帶的地勢。

這是打仗的好時候。

大山在西邊。我們不要說出它的名字吧，因為它仿佛已經(jīng)不是山，而是一個偉大的會放射與接受炮火的，會發(fā)出巨響與火光的，會堅決抵抗暴力的武士。山下有向東流的一條不很大，也不很小的河。河的北邊，無論是在靠近山腳，還是距山一二百，甚至于好幾百里的地方，都時常有我們的軍隊駐扎。我們的軍隊時時渡過河去殺敵；敵兵也不斷地渡過河來偷襲。這條渾黃，沒有什么航船，而偶爾有幾座木筏子的河，也正像西邊的大山，時常發(fā)出火光與炮響，成為決不屈服的戰(zhàn)斗員。

大山的腳底下，現(xiàn)在，有我們的一軍人。

河南邊，鐵路東邊，是被敵人攻陷的文城。

河北邊，在文城的東北約五十里的王村，駐著我們的一旅人。

文城的敵軍，望見遠遠的西山，便極度不安地想起山下的一軍人——他們必須消滅這一軍人，才能逐漸的“掃蕩”山里的軍隊；他們只有消滅了山下與山上的軍隊，文城和其余的好多地方才能安安穩(wěn)穩(wěn)地爬伏在他們的腳底下，他們怕和恨西邊的大山，正好像小兒在黑暗中看見一個丑惡的巨人一樣。

同時，我們的駐在文城東北王村的那一旅人，就像獵戶似的，不錯眼珠地，日夜監(jiān)視著文城的敵人。只要文城的敵馬一往西去，他們便追蹤而至，直搗敵人的老巢。

地上連蕎麥也割凈了，西山的遠峰極清楚地給青天畫上亮藍的曲線。山峰高插入云，也仿佛是一些利劍似的插入文城敵人的心中。

右縱隊自文城附近渡河，再向西；左縱隊自文城先向西，而后再渡河，敵人分南北兩路進攻大山腳下的我軍。王村的一旅接到緊急命令，以先頭部隊兩營渡河南進，相機襲擊文城和車站。由全旅選派的便衣隊首先出發(fā)。他們的任務是：一，要混進城去，探聽敵情；二，要把旅長給城內(nèi)維持會會長——王舉人——的勸告書送達；三，要在城內(nèi)散布開，以便里應外合，克復文城；四，假若攻城不得手，他們便到車站上破壞交通，并毀壞堆棧。

任務是艱巨的，可是三十二條好漢的臉就像三十二面迎風展動的軍旗那樣鮮明，壯麗，嚴肅。他們似乎不知道什么叫作危險，而只盼著極快地混進城去一到城里便好似探手到敵人心臟里去，教敵人立刻死亡！

對化裝、入城、埋伏、襲擊……他們都是老內(nèi)行。只要還有中國人的地方，他們便能鉆進去；像只要有風便能放起風箏那么簡單而有把握。

副隊長中尉丁一山雖然已經(jīng)從軍二年，卻還像個學生。他原本是位衰落了的大戶人家的少爺。在膽量上吃苦耐勞上，他是個頂好的軍人——要不然他也不會被派為副隊長。但是，在他的身上，總多多少少還保留著一些少爺氣。他決不想再做少爺，也絲毫沒有以身家做人的意思；可是，不知不覺地在像一定神或一微笑的小動作上，他老遺露出一點他的本色。

因此，他在軍隊中的綽號便是“大少爺”。

在初一得這個綽號的時候，他心中時時感到不大舒坦。及至被大家叫慣了，而且看清大家絲毫無惡意，他也就不大理會了。久而久之，以他的勇敢、忠誠和知識，他給“大少爺”掙來一些光輝，使喊他的人不能不表示出親熱與尊敬。

在朋友中，最足以表示出他的大少爺氣味的是他得信最多，寫信最多。他用郵票之多，每每教勤務兵驚訝。他的信，十封倒有八封是寄往文城的。文城的王舉人——現(xiàn)在的維持會會長——曾經(jīng)教過他的書，而王舉人的女兒，夢蓮，是他的未婚要。他的信都是寫給夢蓮的——自從他的岳丈附逆，他的信中永沒提及那個老人一個字。

從王村一出發(fā)，丁副隊長的臉就是紅的。他異常地興奮。偷入文城，除了職分上的任務而外，他還要去看看他所愛的人，而他所愛的人的父親卻是漢奸！把所有的主意都想過了，他想不起怎樣處理這件事才好。

在途中，他把文城域內(nèi)的形勢告訴了大家，并且本著他在抗戰(zhàn)前對文域的認識，說出哪里可以隱避，和哪里應當作為聯(lián)絡的中心。

在大家打尖休息的時候，他請示石隊長：“我愿意最先進城，看看情形。下午兩點鐘，咱們在東門外松樹林里相會?！钡藐犻L的許可，他揣起幾個饅頭，快步如飛地向文城走去。他所提到的松樹林是在東門外，離城門大概有五里地。松林的西端有個人家，孤零零的從松枝下露出點黃色的茅草屋頂。樹林越往東越靠近河岸。假若看見樹再渡河，過了河便可以跑入松林去隱藏起來。丁副隊長便是走這條路的。到了樹林的西端，他在那孤零零的人家門外耽誤了兩三分鐘。這里住著王舉人的佃戶老鄭，和老鄭的兒子，兒媳婦。丁副隊長囑咐老鄭幫忙他的朋友，假若他們也走到這里來。他又再三囑咐老鄭，切莫說出他自己與王家有親戚的關(guān)系。

老鄭讓他喝水，他不喝；讓他吃東西，他不吃；讓他看一看鄭家娶來不到一年的兒媳婦，他搖頭。就好像有什么鬼怪迫著他似的，他連一句客氣話沒說，便急急地跑去。

老鄭莫名其妙地呆呆地望著王宅的姑老爺?shù)暮笥?。他呆立了許久。在他剛要進屋里去的時節(jié)，他仿佛聽到遠處響了兩槍。

[注解]①選自老舍創(chuàng)作于1943年的中篇小說《火葬》第一部分，有刪改。題目為編者所加。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是______

A.選文以簡練的語言將抗戰(zhàn)時期文城附近的敵我態(tài)勢作了介紹，交代了故事發(fā)生背景。

B.選文由“一軍”“一旅”“左右縱隊”到便衣隊“三十二人”，由大到小地展現(xiàn)了英雄群像。

C.選文具體地介紹了全旅和便衣小分隊的作戰(zhàn)任務，給讀者以一種身臨其境的真實感。

D.選文看似平淡的敘述中，包含了中國人民不可侮、誓與侵略者斗爭到底的民族情感。7.關(guān)于文中畫橫線的部分，下列說法不正確的一項是______

A.借助于老鄭的心理活動描寫，再次強調(diào)了丁一山王宅準女婿的特殊身份。

B.“呆呆”“呆立”寫出了老鄭的善良和淳樸，也表現(xiàn)了他對丁一山的擔憂。

C.“仿佛”二字寫出了老鄭對槍響聽而不聞，反映戰(zhàn)爭對普通百姓的摧殘。

D.最后一句不交代槍聲的來源，設(shè)置了懸念，引發(fā)讀者對后來故事的期待。8.選文中為什么反復提到“大少爺”綽號，試作分析。9.景物描寫對作品的人物刻畫、主題表達、情節(jié)發(fā)展等方面有重要作用，任選兩個方面，結(jié)合文本加以分析。二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文言文；完成下面小題。

材料一：

竟寧元年，單于復入朝，禮賜如初，加衣服錦帛絮，皆倍于黃龍時。單于自言愿婿漢氏以自親。元帝以后宮良家子王墻字昭君賜單于。單于歡喜，上書愿保塞上谷以西至敦煌，傳之無窮。（節(jié)選自《漢書?匈奴傳》）材料二：

王昭君者，齊國王襄女也。昭君年十七時，顏色皎潔，聞于國，求之皆不與。獻于孝元帝，以地遠，既不幸納，叨備后宮。積五六年，昭君心有怨曠，偽不飾其形容。元帝每歷后宮，疏略不過其處。后單于遣使者朝賀，元帝陳設(shè)倡樂，乃令后宮妝出。昭君怨恚日久不得侍列乃更修飾善妝盛服形容光輝而出，俱列坐。元帝謂使者曰：“單于何所愿樂？”對曰：“珍奇怪物，皆悉自備。唯婦人丑陋，不如中國?！钡勰藛柡髮m，欲一女賜單于，誰能行者起。于是昭君喟然越席而前曰：“妾幸得備在后宮，粗丑卑陋，不合陛下之心，誠愿得行?！睍r單于使者在旁，帝大驚，悔之不得復止。良久，太息曰：“朕已誤矣！”遂以與之。

昭君至匈奴，單于大悅。以為漢與我厚，遣使者報漢，送白璧一雙、駿馬十匹、胡地珠寶之類。昭君恨帝始不見遇，心思不樂，心念鄉(xiāng)土。乃作《怨曠思惟歌》曰：“……離宮絕曠，身體摧藏，志念幽沉，不得頡頏。雖得委禽，心有徊惶，我獨伊何，來往變常。翩翩之燕，遠集西羌，高山峨峨，河水泱泱。父兮母兮，進阻且長，嗚呼哀哉！憂心惻傷?！?/p>

昭君有子曰世違。單于死，子世違繼立。凡為胡者，父死妻母。昭君問世違曰：“汝為漢也，為胡也？”世違曰：“欲為胡耳?！闭丫送趟幾詺?。單于舉葬之。胡中多白草，而此冢獨青。（節(jié)選自蔡邕《琴操?怨曠思惟歌》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用黑色碳素筆在答題卡上相應位置的答案標號上打“√”。

昭A君B怨C恚D日E久F不G得H侍I列J乃K更L修M飾N善O妝P盛Q服11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是______

A.倍，指加倍，與《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“信”字意思不同。

B.形容，文中指容貌神色，與成語“形容枯稿”的“形容”意思相同。

C.幸，指有幸，與《阿房宮賦》中“縵立遠視，而望幸焉”的“幸”字意思不同。

D.厚，指豐厚，與《蘇武傳》中“單于聞陵與子卿素厚”的“厚”字意思相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是______

A.王昭君的美麗遠近聞名，被選入宮中五六年，連元帝的面也不得見，后作為和親女子，被賜給單于，萬里投荒，思鄉(xiāng)思親，最終獨留青家，怨恨貫穿一生。

B.在漢元帝選拔后宮女子去和親時，王昭君主動起身上前，并極力丑化自己，這實是諷刺元帝有眼無珠，元帝后悔，但因昭君去意已決，出塞的命運無法改變。

C.王昭君出塞是個人命運的不幸，但促成了漢朝和匈奴關(guān)系的和好，從材料二中的死后隆重下葬和兩則材料都提及的單于喜悅來看，昭君獲得了匈奴人的敬重。

D.材料一中的王昭君只是一個人名，于國有功，卻不見具體形象。而材料二中的王昭君有情感、有言行，神、形和傳奇色彩兼?zhèn)?，這是由兩則材料的不同主題決定的。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①帝乃問后宮，欲以一女賜單于，誰能行者起。

②單于死，子世違繼立。凡為胡者，父死妻母。14.昭君出塞的原因有哪些？請結(jié)合兩則材料簡要作答。三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共10.0分）閱讀古詩，完成小題。夜泊牛渚懷古

（唐）李白

牛渚西江夜，青天無片云。

登舟望秋月，空憶謝將軍。

余亦能高詠，斯人不可聞。

明朝掛帆席，楓葉落紛紛?！咀⒔狻恐x將軍：東晉謝尚，今河南太康縣人，官鎮(zhèn)西將軍，鎮(zhèn)守牛渚時，秋夜泛舟賞月，適袁宏在運租船中誦己作《詠史》詩，音辭都很好，遂大加贊賞，邀其前來，談到天明。袁從此名聲大振，后官至東陽太守。15.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是______

A.這首詩是一首五言詩，也是一首懷古詩，不講究對仗，信筆寫來，妙筆天成。寫景疏朗有致，抒情含蓄不露。

B.首聯(lián)直接點明“牛渚夜泊”之景，詩人文筆大氣，將廣闊的天空與浩瀚的西江融為一體，境界空闊、渺遠。

C.頷聯(lián)由“望”到“憶”，引發(fā)詩人由古及今的聯(lián)想；“空”字指出不得志的處境，暗示詩人懷才不遇的惆悵。

D.頸聯(lián)抒發(fā)不遇知音的感慨。盡管自己也像袁宏那樣富有才華，而謝尚卻不可復遇，寓含著世無知音的感喟。16.結(jié)合全詩賞析尾聯(lián)的妙處。四、默寫（本大題共1小題，共8.0分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)屈原《離騷》中表明當時社會中的人們違背準則，把茍合取悅別人奉為信條的兩句是“______，______”。(2)杜甫《蜀相》中“______，______”兩句，以幽靜的春景襯托出武侯祠莊嚴肅穆的氣氛，抒發(fā)憑吊之情。(3)《過秦論》中，運用比喻，形象生動寫出陳涉起義后得到熱烈響應的語句是“______，______”。五、作文（本大題共1小題，共60.0分）18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

他人是橋，也是岸，是單數(shù)，也是復數(shù)，是傾聽者，也是訴說者。他人是一種境遇，也是一個鏡像。他人是我的延長線，也是我們撬動共同命運的支點。

以上材料給你帶來怎樣的思考？請結(jié)合現(xiàn)實生活和自己的感悟，寫一篇不少于800字的文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。六、其他（本大題共5小題，共10.0分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)全面賦能文化產(chǎn)業(yè)，推動供給側(cè)和消費端深刻變革，一批文化新業(yè)態(tài)應運而生。沉浸式展覽，沉浸式演藝如雨后春筍般涌現(xiàn)，全方位調(diào)動觀眾感官；在音樂、設(shè)計等平臺上，人工智能創(chuàng)作成為一種新型內(nèi)容生產(chǎn)模式；文娛領(lǐng)域的虛擬主播、虛擬歌手，改變著人們的欣賞習慣和交互體驗。隨時可以暢玩的云游戲，關(guān)注度持續(xù)攀升的數(shù)字藏品，城市青年熱衷的推理游戲……蓬勃發(fā)展的文化新業(yè)態(tài)種類豐富，各有千秋，但都呈現(xiàn)出以數(shù)字技術(shù)為支撐、以文化和科技融合為動力的基本特征。據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，文化新業(yè)態(tài)能夠為文化產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效提供新動能，提高文化廣亞的規(guī)?；?、集約化和專業(yè)化。

基于新技術(shù)進行內(nèi)容開發(fā)是文化新業(yè)態(tài)發(fā)展的必由之路。融合餐飲、影視、動漫、游戲等不同領(lǐng)域的跨界明星深圳“客家小鎮(zhèn)”，通過推出一系列包括虛擬現(xiàn)實體驗、古鎮(zhèn)生態(tài)旅游等在內(nèi)的內(nèi)涵豐富的文旅項目帶動了當?shù)乜图掖迓涞陌l(fā)展振興。

與此同時，要營造良好外部環(huán)境，重視數(shù)字內(nèi)容版權(quán)保護，通過不斷完善版權(quán)體系，調(diào)動文化企業(yè)和創(chuàng)作者的積極性，以有效的制度安排為文化新業(yè)態(tài)的發(fā)展保駕護航。19.文中畫波浪線處是個長句，請改成幾個較短的語句，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。20.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。閱讀下面的文字，完成下面小題。

小時候，我喜歡看大人下象棋，感覺隔著楚河漢界兩軍對壘、刀兵相見，既刺激又有趣?？粗粗á伲?，而且懂得了下棋規(guī)則以外的規(guī)矩：觀棋不語真君子，落子無悔大丈夫。修養(yǎng)高的人下棋，彬彬有禮，或是讓對方先手，或是讓一兩子；修養(yǎng)差的人下棋，贏了沾沾自喜取笑對方技藝太差，輸了罵罵咧咧誣陷對方耍賴，要是真急了，一言不合還能動起粗來。我那時候還小，對“真君子”“大丈夫”的理解，還只局限在棋局之中?，F(xiàn)在看來，其實這種棋品見人品的優(yōu)良品質(zhì)，一直在A_____地熏陶著我。

學生時代，我一直保持著閑時下象棋的愛好。有時晚自習結(jié)束回到宿舍，熄燈后，一時興起，就與室友頂著被子、打著手電筒，在被窩里一較高下。不過，那時候的我棋藝并不算出色，只是掛點小彩頭賭一碗方便面而已，經(jīng)常會輸?shù)靡凰俊Ｎ业钠逅囌嬲鼴_____的時候，是在參加工作以后。結(jié)束學生時代的我來到北方工作，開始了獨立生活，我懂得了細心去做每一件事，懂得了珍惜眼前所擁有的。這種轉(zhuǎn)變，（②）。過去我總會以殺掉對方有生力量為制勝的主攻方向，（③），變得會通盤考慮哪些子可以丟、哪些子必須保護好，從以前C_____落子逐漸變成慎重布局、以大局為重，以前浮躁焦慮的心性逐漸變得沉穩(wěn)平和。21.請在文中括號里補寫恰當?shù)恼Z句，使它與上下文語意連貫、內(nèi)容貼切，整段文字結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴密，每處不超過10個字。22.請再在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。23.簡述第二段的主要內(nèi)容。要求表達簡潔流暢，不超過40個字。

答案和解析1~5.【答案】B、D、D、、【解析】（1）B.“作者認為，陸機提出……”錯誤，張冠李戴，無中生有。材料以第二段表述為“中國古典詩歌有一個最古老的綱領(lǐng)，就是‘詩言志’。到了西晉，陸機在《文賦》中又提出‘詩緣情’。有人認為二者是對立關(guān)系”，可見這既不是作者的觀點，也不是陸機的觀點，陸機的“詩緣情”并非否定“詩言志”；文中是說“有人認為二者是對立關(guān)系”。

故選B。

（2）D.“兩則材料的觀點是不一致的”錯誤，曲解文意。結(jié)合“唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠教育作用”“讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時，卻又會依據(jù)自身特定的……這就會進而擴展和拓深原詞的思想意蘊”“讀者須與古代詞人進行有關(guān)人生體驗的‘交流’與‘對話’，如此才能達到兩代人之間的精神溝通和心靈契合”等分析可知，兩則材料的觀點是一致的，都認同“唐宋詩詞的內(nèi)容與現(xiàn)代讀者沒有距離”。

故選D。

（3）D.“唐宋詞人為貯存豐厚的人生意蘊，將……體驗‘抓住’并融入詩歌創(chuàng)作中傳遞給讀者”錯誤，強加因果。文中沒有說唐宋詞人“為貯存豐厚的人生意蘊”而寫作，而是創(chuàng)作出的作品“貯存豐厚的人生意蘊”，選項顛倒了二者關(guān)系。

故選D。

（4）材料一的標題是“《在讀詩讀人中感受萬千氣象》”，再結(jié)合“從《詩經(jīng)》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應是我們的首選閱讀對象”“唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者到底有什么價值”“唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠教育作用”等可知，材料一側(cè)重談唐詩宋詞對現(xiàn)代人的價值和意義。

材料二，結(jié)合“在如何閱讀和鑒賞唐宋詞的問題上”“首先，從唐宋詞人來說，盡管他們早已長眠地下，但其凝聚和貯存在那些不朽詞篇中的人生體驗卻至今猶保持著頑強的生命活力”“其次，在此同時，讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時，卻又會依據(jù)自身特定的人生閱歷和生活經(jīng)驗對原作的意蘊作出多種多樣的詮釋和解讀，并將自己的獨特感悟融入到對原作之‘詞境’與‘詞心’的理解之中，這就會進而擴展和拓深原詞的思想意蘊”等可知，材料二側(cè)重談現(xiàn)代人讀懂古代詩歌的方法。

（5）結(jié)合“我很認同清末民初詞論家況周頤的一席話：‘讀詞之法，取前人名句意境絕佳者，將此意境締構(gòu)于吾想望中，然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之’”“王國維讀李璟詞時，對《攤破浣溪沙》中‘菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間’兩句大加贊賞，認為‘大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感’（《人間詞話》）。他選擇這首詞中意境絕佳的兩句進行鑒賞”分析，況周頤認為讀詞應“取前人名句意境絕佳者”，王國維選取了李璟詞意境絕佳的兩句詞“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”來鑒賞。

結(jié)合“不僅讀出了蕭瑟秋景襯托下女主角哀怨的心境”“取前人名句意境絕佳者，將此意境締構(gòu)于吾想望中，然后澄思渺慮”分析，況周頤主張讀詞應“將意境締構(gòu)于吾想望中”“澄思渺慮”，王國維“認為‘大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感’”，從李璟詞蕭瑟秋景的描寫中體會到女主角哀怨的心境。

結(jié)合“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”“因自己多愁善感的性格，得出了詞中深寓憂患意識”分析，況周頤提出讀詞要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，王國維也因自己多愁善感的性格，得出李璟詞中深寓憂患意識的結(jié)論。

答案：

（1）B

（2）D

（3）D

（4）①材料一側(cè)重談唐詩宋詞對現(xiàn)代人的價值和意義；②材料二側(cè)重談現(xiàn)代人如何讀懂古代詩歌。

（5）①況周頤認為讀詞應“取前人名句意境絕佳者”，王國維選取了李璟詞意境絕佳的兩句詞來鑒賞；②況周頤主張讀詞應“將意境締構(gòu)于吾想望中”“澄思渺慮”，王國維從李璟詞蕭瑟秋景的描寫中體會到女主角哀怨的心境；③況周頤提出讀詞要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，王國維也因自己多愁善感的性格，得出李璟詞中深寓憂患意識的結(jié)論。

（1）本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生理解和分析文本信息的能力。答題時要讀懂題干涉及的內(nèi)容，仔細比對各個選項，正確選擇。

（4）本題考查學生對兩則材料側(cè)重點的理解和概括能力。答題時要讀懂兩則材料，比較材料的內(nèi)容，區(qū)別其側(cè)重點，并用簡潔的語言進行概括。

（5）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時要讀懂材料內(nèi)容及題干中的語段，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

選擇題主要是考查學生處理信息的能力，因此在考題設(shè)置選項時，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯規(guī)律，才能更準確地識破選項陷阱，排除錯項。因此了解錯誤選項的設(shè)置方法，是提高答題準確率的關(guān)鍵。

6~9.【答案】B、C、、【解析】（1）B.左右縱隊是文城敵軍，不屬于“英雄群像”。

（2）C.不是“對槍響聽而不聞”，而是不確定是否有槍聲。

（3）①結(jié)合“副隊長中尉丁一山雖然已經(jīng)從軍二年，卻還像個學生。他原本是位衰落了的大戶人家的少爺。在膽量上吃苦耐勞上，他是個頂好的軍人——要不然他也不會被派為副隊長。但是，在他的身上，總多多少少還保留著一些少爺氣。他決不想再做少爺，也絲毫沒有以身家做人的意思；可是，不知不覺地在像一定神或一微笑的小動作上，他老遺露出一點他的本色”可知，交代人物身份。從“大少爺”綽號可知丁一山出身沒落大戶人家，從小受到傳統(tǒng)教育，有一些文人氣質(zhì)，大敵當前，投筆從戎，顯出勇于報國的責任感。

②結(jié)合“在朋友中，最足以表示出他的大少爺氣味的是他得信最多，寫信最多。他用郵票之多，每每教勤務兵驚訝。他的信，十封倒有八封是寄往文城的。文城的王舉人——現(xiàn)在的維持會會長——曾經(jīng)教過他的書，而王舉人的女兒，夢蓮，是他的未婚要”可知，交代人物關(guān)系。從“最足以表示出他的大少爺氣味的是他得信最多”可知其與王舉人家的關(guān)系，其與未婚妻的通信，與老鄭對他們的關(guān)系的認可，都表明了丁一山是處在真實人物關(guān)系中的活生生的人物。

③結(jié)合“在初一得這個綽號的時候，他心中時時感到不大舒坦。及至被大家叫慣了，而且看清大家絲毫無惡意，他也就不大理會了”“他的信都是寫給夢蓮的——自從他的岳丈附逆，他的信中永沒提及那個老人一個字”可知，體現(xiàn)人物性格。從他愿意接受“大少爺”綽號可知他和戰(zhàn)士們沒有情感隔閡，同袍同澤，共赴國難的大義精神。他對未來丈人附逆投敵后不再在信中提及，表現(xiàn)出和漢奸勢不兩立的民族正義感。

④結(jié)合“久而久之，以他的勇敢、忠誠和知識，他給‘大少爺’掙來一些光輝，使喊他的人不能不表示出親熱與尊敬”可知，暗示作品主題。他的忠勇報國的行為給“大少爺”掙來一點“光輝”，表現(xiàn)了在大敵當前的抗日戰(zhàn)爭時期，不同家庭背景的人們同仇敵愾、共赴國難的社會現(xiàn)實。

⑤結(jié)合“在途中，他把文城域內(nèi)的形勢告訴了大家，并且本著他在抗戰(zhàn)前對文域的認識，說出哪里可以隱避，和哪里應當作為聯(lián)絡的中心”可知，推動情節(jié)發(fā)展。“大少爺”丁一山對文城情況很熟悉，他主動請纓前往文城偵察敵情就是順理成章的事情。

（4）①結(jié)合“大山在西邊。我們不要說出它的名字吧，因為它仿佛已經(jīng)不是山，而是一個偉大的會放射與接受炮火的，會發(fā)出巨響與火光的，會堅決抵抗暴力的武士。山下有向東流的一條不很大，也不很小的河。河的北邊，無論是在靠近山腳，還是距山一二百，甚至于好幾百里的地方，都時常有我們的軍隊駐扎。我們的軍隊時時渡過河去殺敵；敵兵也不斷地渡過河來偷襲。這條渾黃，沒有什么航船，而偶爾有幾座木筏子的河，也正像西邊的大山，時常發(fā)出火光與炮響，成為決不屈服的戰(zhàn)斗員”可知，景與人同，用景物來暗示人物的形象特征。采用擬人寫法，把最想象成，“會抵抗暴力的武士”，“成為絕不屈服的戰(zhàn)斗員”，顯出了戰(zhàn)士們的抗敵意志。

②結(jié)合“地上連蕎麥也割凈了，西山的遠峰極清楚地給青天畫上亮藍的曲線。山峰高插入云，也仿佛是一些利劍似的插入文城敵人的心中”可知，景與境同，用景物來渲染戰(zhàn)場的環(huán)境。采用比喻寫法，用比喻手法“仿佛是一些利劍似的插入文城敵人的心中”，既展現(xiàn)了莊稼割盡、適合打仗的秋天景象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們立志消滅敵人的決心。

③結(jié)合“不要說高粱與玉米，就是成熟最遲的蕎麥，也收割完了。平原變得更平了，除了灰暗的村莊，與小小的樹林，地上似乎只剩下些衰草與喜歡隨風飛動的黃土。近處的河流與鐵道，和遠處的山峰，都極明顯的展列著，仿佛很得意地指示出這一帶的地勢”可知，景與事同，用景物來交代戰(zhàn)爭的具體場所。描寫的景物，多和戰(zhàn)場形勢結(jié)合起來，如寫文城周圍的山川地形、老鄭家附近的松林，為將來戰(zhàn)事的發(fā)生提供了真實具體的場所。

④結(jié)合“河南邊，鐵路東邊，是被敵人攻陷的文城”“河北邊，在文城的東北約五十里的王村，駐著我們的一旅人”可知，景作轉(zhuǎn)換，用景物描寫改變小說的節(jié)奏。寫景和敘述穿插，在敘述內(nèi)容轉(zhuǎn)換時，借助景物描寫過渡，舒緩小說的節(jié)奏，擴展小說的內(nèi)容。

答案：

（1）B

（2）C

（3）①交代人物身份。從“大少爺”綽號可知丁一山出身沒落大戶人家，從小受到傳統(tǒng)教育，有一些文人氣質(zhì)，大敵當前，投筆從戎，顯出勇于報國的責任感。

②交代人物關(guān)系。從“最足以表示出他的大少爺氣味的是他得信最多”可知其與王舉人家的關(guān)系，其與未婚妻的通信，與老鄭對他們的關(guān)系的認可，都表明了丁一山是處在真實人物關(guān)系中的活生生的人物。

③體現(xiàn)人物性格。從他愿意接受“大少爺”綽號可知他和戰(zhàn)士們沒有情感隔閡，同袍同澤，共赴國難的大義精神。他對未來丈人附逆投敵后不再在信中提及，表現(xiàn)出和漢奸勢不兩立的民族正義感。

④暗示作品主題。他的忠勇報國的行為給“大少爺”掙來一點“光輝”，表現(xiàn)了在大敵當前的抗日戰(zhàn)爭時期，不同家庭背景的人們同仇敵愾、共赴國難的社會現(xiàn)實。

⑤推動情節(jié)發(fā)展?！按笊贍敗倍∫簧綄ξ某乔闆r很熟悉，他主動請纓前往文城偵察敵情就是順理成章的事情。

（4）①景與人同，用景物來暗示人物的形象特征。采用擬人寫法，把最想象成，“會抵抗暴力的武士”，“成為絕不屈服的戰(zhàn)斗員”，顯出了戰(zhàn)士們的抗敵意志。

②景與境同，用景物來渲染戰(zhàn)場的環(huán)境。采用比喻寫法，用比喻手法“仿佛是一些利劍似的插入文城敵人的心中”，既展現(xiàn)了莊稼割盡、適合打仗的秋天景象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們立志消滅敵人的決心。

③景與事同，用景物來交代戰(zhàn)爭的具體場所。描寫的景物，多和戰(zhàn)場形勢結(jié)合起來，如寫文城周圍的山川地形、老鄭家附近的松林，為將來戰(zhàn)事的發(fā)生提供了真實具體的場所。

④景作轉(zhuǎn)換，用景物描寫改變小說的節(jié)奏。寫景和敘述穿插，在敘述內(nèi)容轉(zhuǎn)換時，借助景物描寫過渡，舒緩小說的節(jié)奏，擴展小說的內(nèi)容。

（1）本題考查學生分析文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。

（2）本題考查理解小說中重要句子的基本能力。分析句子的深層含義、修辭手法和表達效果。

（3）本題考查分析詞語表達效果的能力。需要聯(lián)系上下文，明確該詞語在語境中是指向哪個中心詞的，是為哪個對象服務的，始終圍繞著服務對象展開分析即可。

（4）本題考查分析小說環(huán)境描寫作用的能力。環(huán)境描寫的作用，總體上可以從四個方面分析。環(huán)境本身：①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；②暗示社會環(huán)境；③營造氛圍，渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物方面：①烘托心情；②表現(xiàn)身份地位性格等；③暗示命運。情節(jié)方面：①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索。主題方面：①暗示、揭示主題；②深化主旨。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。

10~14.【答案】D、B、、、【解析】（1）句意：昭君因為心里怨憤很久，不能得到侍奉皇帝的機會，就更換了妝飾，化精致的妝容和穿漂亮的衣服。

“昭君怨恚日久”，是結(jié)構(gòu)完整的主謂句，“日久”是“怨?！钡难a語，中間不斷開，其后要斷開，故選F；

“不得侍列”是“昭君怨恚”的原因，“得”作謂語，“侍列”作賓語，中間不斷開，其后要斷開，故選J；

“乃”是表示承接關(guān)系的連詞，“更修飾”和“善妝盛服”是昭君的兩個行為，之間要斷開，故選N。

故選FJN。

（2）A.正確?！氨丁保杭颖丁＞湟猓憾急赛S龍年間增加一倍。/“倍”：通“背”，背叛。句意：希望你詳細地（向項王）說明，我是不敢背叛項王的恩德的?？梢姡瑑商幍摹靶拧弊忠馑疾煌?。

B.正確。“形容”：容貌神色。句意：故意不修飾自己的容貌神色。/“形容”：容貌神色?！靶稳菘莞濉保荷眢w瘦弱，精神萎靡，面色枯黃?？梢?，兩處的“形容”意思相同。

C.正確?！靶摇保褐赣行摇＞湟猓何矣行以诤髮m充數(shù)。/“幸”：皇帝到某處。句意：久久地站著，遠遠地探視，盼望著皇帝來臨?？梢?，兩處的“幸”字意思不同。

D.“意思相同”錯誤?！昂瘛保褐肛S厚。句意：認為漢朝給予自己的十分豐厚。/“厚”：交情深厚。句意：單于聽說我（李陵）與你交情一向深厚?？梢?，兩處的“厚”字意思不同。

故選D。

（3）B.“昭君去意已決”錯誤。從材料二來看，昭君出塞和親無法改變是因為“單于使者在旁”，昭君雖然是主動求去，但結(jié)合“積五六年，昭君心有怨曠”也只能看出怨恨和諷刺，“去意已決”的說法過于絕對。

故選B。

（4）①“乃”，于是，就；“能行者”，能遠行的人；“起”，起立，起身。譯文：元帝就問后宮，想把一位女子賜給單于，誰是能遠行的人，起立。

②“繼”，繼位；“立”，成為單于；“妻母”，娶母親為妻。譯文：單于死后，兒子世違繼位成為單于。凡是胡人，父親死了可以娶母親為妻。

（5）從“以地遠，既不幸納，叨備后宮”可知，昭君來自偏遠之地，未被皇帝寵幸。

從“積五六年，昭君心有怨曠……于是昭君喟然越席而前曰：‘……誠愿得行。’”可知，昭君心懷怨憤，主動請求遠嫁。

從“時單于使者在旁，帝大驚，悔之不得復止”可知，匈奴使者在場，皇帝不便反悔。

答案：

（1）FJN

（2）D

（3）B

（4）①元帝就問后宮，想把一位女子賜給單于，誰是能遠行的人，起立。

②單于死后，兒子世違繼位成為單于。凡是胡人，父親死了可以娶母親為妻。

（5）①昭君來自偏遠之地，未被皇帝寵幸。②昭君心懷怨憤，主動請求遠嫁。③匈奴使者在場，皇帝不便反悔。

參考譯文：

材料一：

竟寧元年，單于又來到漢朝，漢朝對他的禮遇和賞賜還像以前一樣，并增加衣服、錦帛、粗絲棉的賞賜，都比黃龍年間增加一倍。單于自己說愿意做漢朝的女婿，以親近漢朝。漢元帝把后宮良家女子王墻字昭君賜給單于為妻。單于十分高興，向天子上書，說自己愿意保護上谷以西至敦煌的漢朝邊塞，并永遠傳下去。

材料二：

王昭君，是齊國王襄的女兒。昭君十七歲時，容貌潔白靚麗，聞名齊國，很多人家求親，家里都不答應。后來獻給漢元帝。因為來自偏遠地方，沒有被寵章，只是在后宮充個數(shù)。累積了五六年，昭君心里有怨恨，故意不修飾自己的容貌神色。元帝每次來后宮，都粗疏忽略不經(jīng)過她的住處。后來單于派遣使者來朝貢賀，元帝安排了歌舞音樂，就命令后宮女子妝扮出席。昭君因為心里怨憤很久，不能得到侍奉皇帝的機會，就更換了妝飾，化精致的妝容和穿漂亮的衣服，形貌帶著奪目的光輝來出席。都坐下來了，元帝對匈奴使者說：“單于希望得到什么喜歡的東西？”匈奴使者回答說：“奇珍異寶，我們那兒都有。只有女人丑陋，不如中原的女子?！痹劬蛦柡髮m，想把一位女子賜給單于，誰是能遠行的人，起立。這時，昭君喟嘆一聲，越過前面的席位，走上前來說：“我有幸在后宮充數(shù)，長得粗丑又身份低微，不能合于陛下心意，我非常愿意出行?！碑敃r單于使者就在旁邊，元帝大驚，后悔也無法阻止。過了好一會兒，才嘆息著說：“我錯過了！”于是只好將昭君給了單于。

昭君到了匈奴，單于非常高興。認為漢朝給予自己的十分豐厚，就派遣使者回報漢朝，送了一雙白璧，十匹駿馬，以及胡地的珠寶之類。昭君心里怨恨元帝開始不能好好對待自己，心里不開心，又思念故土，就作了《怨曠思帷歌》：“……離宮絕曠，身體摧藏，志念幽沉，不得頡頏。雖得委禽，心有徊惶，我獨伊何，來往變常。翩翩之燕，遠集西羌，高山峨峨，河水泱泱。父兮母兮，進阻且長，嗚呼哀哉！憂心惻傷?！?/p>

昭君有兒子名叫世違，單于死后，兒子世違繼位成為單于。凡是胡人，父親死了可以娶母親為妻。昭君問世違：“你想做漢人，還是做胡人？”世違說：“我想做胡人?！闭丫谑峭趟幾詺?。單于舉全國之力為她行葬禮。胡地植被以白草為主，只有昭君的墓上長滿青草。

（1）本題考查文言文斷句的能力。解答此題，前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。

（2）本題考查理解文言詞語中一詞多義現(xiàn)象的能力。解答此題，關(guān)鍵在于平時的識記與積累，有時也需要結(jié)合具體語境理解判斷。

（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。解答此題，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力。解答此題，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調(diào)整，達到詞達句順。

（5）本題考查對文章內(nèi)容的篩選和理解能力。解答此題，首先在文中找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息加以概括。

準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④要善于調(diào)動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。

15~16.【答案】C、【解析】（1）C.“由古及今”錯，詩句由“望”到“憶”引發(fā)詩人由今及古的聯(lián)想。

故選C。

（2）“明朝掛帆席，楓葉落紛紛”，末聯(lián)宕開寫景，想象明朝掛帆離去的情景。在颯颯秋風中，片帆高掛，客舟即將離開江渚；楓葉紛紛飄落，像是無言地送著寂寞離去的行舟。想象明朝掛帆離去的情景，是虛寫；兩岸楓葉紛紛飄落，是實寫，虛實結(jié)合，突破時空的限制，擴大詩歌的意境。

尾聯(lián)寫景，屬于以景結(jié)情，滿天楓葉飄落紛紛，詩人以蕭瑟、凄涼的秋景烘托自己懷才不遇的寂寞，秋色秋聲，進一步烘托出因不遇知音而引起的寂寞凄清情懷。

“楓葉落紛紛”中的“楓葉”是秋天的典型景物，呼應了上文“秋月”的意象，“秋月”代表懷人，而像“謝將軍”和袁宏道那樣的知音可遇不可求，一個“空”字寫出世無知音的寂寞；因而詩人只能在紛紛飄落的楓葉中寂然離去，借楓葉飄落的蕭瑟之景，表達了詩人的愁苦之情。

答案：

（1）C

（2）①運用了想象（虛實結(jié)合）的手法。想象明朝掛帆離去的情景，是虛寫；兩岸楓葉紛紛飄落，是實寫，虛實結(jié)合，突破時空的限制，擴大詩歌的意境。②以景結(jié)情（寓情于景、借景抒情）。用秋風蕭瑟楓葉飄落的寂寥、凄清的環(huán)境烘托詩人懷才不遇的孤獨、惆悵。③選取意象“楓葉”，楓葉呼應“秋月”的時節(jié)特征，詩人借楓葉飄落的蕭瑟之景，表達了詩人的愁苦之情。

譯文：

秋夜行舟停泊在西江牛渚山，蔚藍的天空中沒有一絲游云。

我登上小船仰望明朗的秋月，徒然地懷想起東晉謝尚將軍。

我也能夠朗吟袁宏的詠史詩，可惜沒有那識賢的將軍傾聽。

明早我將掛起船帆離開牛渚，這里只有滿天楓葉飄落紛紛。

賞析：

首句開門見山，點明“牛渚夜泊”。次句寫牛渚夜景，大處落墨，展現(xiàn)出一片碧海青天、萬里無云的境界。寥廓空明的天宇，和蒼茫浩渺的西江，在夜色中融為一體，越顯出境界的空闊渺遠，而詩人置身其間時那種悠然神遠的感受也就自然融合在里面了。

三、四句由牛渚“望月”過渡到“懷古”。謝尚牛渚乘月泛江遇見袁宏月下朗吟這一富于詩意的故事，和詩人眼前所在之地（牛渚西江）、所接之景（青天朗月）的巧合，固然是使詩人由“望月”而“懷古”的主要憑藉，但之所以如此，還由于這種空闊渺遠的境界本身就很容易觸發(fā)對于古今的聯(lián)想?？臻g的無垠和時間的永恒之間，在人們的意念活動中往往可以相互引發(fā)和轉(zhuǎn)化，陳子昂登幽州臺，面對北國蒼莽遼闊的大地而涌起“前不見古人，后不見來者”之感，便是顯例。而今古長存的明月，更常常成為由今溯古的橋梁，“月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀”（《金陵城西月下吟》），正可說明這一點。因此，“望”、“憶”之間，雖有很大跳躍，讀來卻感到非常自然合理?！巴弊之斨芯秃性娙擞山窦肮诺穆?lián)想和沒有明言的意念活動?！翱諔洝钡摹翱铡弊?，表現(xiàn)了詩人對過去的回憶，也暗示了這份回憶注定沒有回應。暗逗下文。

如果所謂“懷古”，只是對幾百年前發(fā)生在此地的“謝尚聞袁宏詠史”情事的泛泛追憶，詩意便不免平庸而落套。詩人別有會心，從這樁歷史陳跡中發(fā)現(xiàn)了一種令人向往追慕的美好關(guān)系—貴賤的懸隔，絲毫沒有妨礙心靈的相通；對文學的愛好和對才能的尊重，可以打破身份地位的壁障。而這，正是詩人在當時現(xiàn)實中求之而不可的得。詩人的思緒，由眼前的牛渚秋夜景色聯(lián)想到往古，又由往古回到現(xiàn)實，情不自禁地發(fā)出“余亦能高詠，斯人不可聞”的感慨。盡管自己也象當年的袁宏那樣，富于文學才華，而象謝尚那樣的人物卻不可復遇了?！安豢陕劇被貞翱諔洝?，寓含著世無知音的深沉感喟。

“明朝掛帆席，楓葉落紛紛?！蹦┞?lián)宕開寫景，想象明朝掛帆離去的情景。在颯颯秋風中，片帆高掛，客舟即將離開江渚；楓葉紛紛飄落，象是無言地送著寂寞離去的行舟。秋色秋聲，進一步烘托出因不遇知音而引起的寂寞凄清情懷。

詩意明朗而單純，并沒有什么深刻復雜的內(nèi)容，但卻具有一種令人神遠的韻味。這種神韻的形成，離不開具體的文字語言和特定的表現(xiàn)手法。這首詩，寫景的疏朗有致，不主刻畫，跡近寫意；寫情的含蓄不露，不道破說盡；用語的自然清新，虛涵概括，力避雕琢；以及寓情于景，以景結(jié)情的手法等等，都有助于造成一種悠然不盡的神韻。李白的五律，不以錘煉凝重見長，而以自然明麗為主要特色。此篇行云流水，純?nèi)翁烊?。這本身就構(gòu)成一種蕭散自然、風流自賞的意趣，適合表現(xiàn)抒情主人公那種飄逸不群的性格。詩的富于情韻，與這一點也不無關(guān)系。

（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生賞析詩句的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進行分析，聯(lián)系前后句子進行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。

理解詩歌的方法：

（一）關(guān)注標題，明確內(nèi)容和情感

標題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風格特點等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。

17.【答案】【小題1】背繩墨以追曲兮,競周容以為度【小題2】映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音【小題3】天下云集響應,贏糧而景從【解析】故答案為：

（1）背繩墨以追曲兮

競周容以為度（重點字：競）

（2）映階碧草自春色

隔葉黃鸝空好音（重點字：隔、葉）

（3）天下云集響應

贏糧而景從（重點字：贏）

本題考查學生默寫詩文名句的能力。答題時要熟背相關(guān)篇目，并理解語句的含義，準確地寫出相關(guān)名句。

《過秦論》名句輯錄：

1.賈誼在《過秦論》中用排比句式描寫秦始皇用武力統(tǒng)一并統(tǒng)治天下的語句是：振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

2.《過秦論》中最能表現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一天下勢不可擋的句子是：振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合。

3.最能揭示秦始皇統(tǒng)一天下以后奴役天下百姓，造成人民起來反抗的一句是：執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

4.秦始皇統(tǒng)一中國后對外采取了一系列文治武攻之舉措。在南方：南取百越之地，以為桂林、象郡。在北方：乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。

5.始皇派遣大將蒙恬北逐匈奴獲得勝利，使得匈奴長時間不敢南下進擊中原。文中“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨”兩句就是對此事件效果的概括。

18.【答案】善于借助他人的力量

我們一直再強調(diào)靠自己的雙手開拓世界，推崇以一己之力建功立業(yè)，卻忽視了借助他人的力量成就自我。

“金無足赤，人無完人?！币粋€人無論他有多大的才能，他的力量也是有限的。以有限的力量追求無限的成功，又怎能取得輝煌？他人是我的延長線，也是我們撬動共同命運的支點。所以智者會借助他人的力量成就自我。

東漢末年豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。而劉備卻能成為其中的翹楚，爭得一壁江山。這在很大程度上得益于他善借助別人的才能?！爸T葛亮者，人間之臥龍也?！庇谑牵瑒浔闳櫭]請諸葛亮出山，他也正是借助諸葛亮的三把火燒出了蜀漢政權(quán)的根基。由此來說，劉備之所以能成就帝王之業(yè)，他諳知借他人之力成就自我的道理。

烏江之畔，利劍下落，宏文頓成斷章，噴灑的熱血化為歷史的一聲長嘆。項羽的帝業(yè)粉碎了，但這并不是最可悲的，可悲的是至死他仍無明白敗在何處?！按颂煊鑫?，非戰(zhàn)不利也。”真的是天要亡項羽嗎？恐怕是他不懂得借助他人之力吧。張良這等人才卻不被項羽重用，憤而離去。范增也最終離他而去。不懂憑借他人之力而孤戰(zhàn)無援又怎能不失敗呢？

中華歷史的竹簡上憑他人之力成就輝煌的不單劉備一人，桓公借管仲之才而雄霸一時；勾踐借范蠡之計而報仇雪恨；劉徹借衛(wèi)青之勇而北卻匈奴。如項羽般不懂借他人之力而失敗的當然也不止千萬。在這千年的歷史上在千萬人的故事背后赫然刻著一行大字：要學會憑借他人之力成就自我。

我們并未處于戰(zhàn)火紛飛的時代，也無需爭霸天下，但我們卻不能忽視借助他人之力。在學習中我們要善于借助老師的力量一步步攀登知識的高峰；在工作中，我們要善于借助同行的力量步步走向成功；在生活中我們要善于借助社會的力量營造幸福的時光。

然而，借助他人的力量并不代表依賴他人。康有為靠光緒帝之力變法而中途夭折，孫中山靠軍閥革命而屢遭失敗，這些歷史的悲劇都在警告我們不能過于依賴別人的力量，否則只能迷失自己的方向，失去自我。

所以，是借助他人而不是依賴別人。是借他人之力幫助、輔助自己，所助之力要為我所用?！窘馕觥勘绢}考查學生寫作的能力，這是一道引語類材料作文題。

材料出自《南方周末》2023年新年獻詞。材料前面，看似講的都是他人，但對其的評價“橋”“岸”“單數(shù)”“復數(shù)”“傾聽者”“訴說者”，其實都與“我”有關(guān)。他人可以是橋，幫助我們溝通，也促使我們到達彼岸。而“他人”可以是聽“我”訴說的傾聽者，也可以是讓“我”作為聽眾的訴說者。說“他人是一種境遇”，是因為“我”能借助他人的力量有所突破、有所改變。說他人“也是一個鏡像”，是因為我們能從他人身上看到自己、反思己身。而材料最后一句話，則告訴我們，要借助他人的力量，要團結(jié)他人，來一起為人類命運共同體而做出努力。所以，材料表達了對“他人”“我”“我們”關(guān)系的理解。

寫作時，首先需要明確材料表達的中心話題，從更深廣的角度思考“他人”對于“我”或“我們”的意義。同時還需要聯(lián)系當今時代背景與現(xiàn)實生活，體現(xiàn)思考的深度和對現(xiàn)實的關(guān)注。就立意而言，可以立足“他人”，從“我”的角度旁觀、理解和審視他人；也可以立足于“我”，從他人的視角反思自我，把他人與自我等同、換位、結(jié)合；還可以立足“我們”，聯(lián)系“他人”與“我”關(guān)注人類的共同命運。從關(guān)注和思考他人，到審視和理解自我，乃至思考個體與群體之間的關(guān)聯(lián)，寫作具有指向生命本體的現(xiàn)實