高中歷史-理性之光教學課件設計

第14課理性之光

—啟蒙運動

啟蒙【Lumière

】---明亮、照耀、光明◆“啟蒙運動”

據(jù)《英國衛(wèi)報》消息，在隨后的發(fā)布會上，有記者問，屠呦呦獲獎，是否是對中藥的一次獎勵。諾貝爾獎委員會給出的答案是否定的。該委員會稱屠呦呦獲獎是為了表彰她在受到中藥的啟發(fā)下對一種藥物的尋找過程。你同意諾貝爾獎委員會的說法嗎？一場大討論屠呦呦藥學家，2015年10月，因發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾的新療法獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎?！靖拍罱馕觥亢沃^“理性”？網(wǎng)絡百科：理性指能夠識別、判斷、評估實際理由以及使人的行為符合特定目的等方面的智能。

——維基百科

教材展示：理性，是指人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事物的能力。

——人教版歷史必修三初步定義：理性，一種能力——人的思考、判斷第14課理性之光

—啟蒙運動

啟蒙【Lumière

】---明亮、照耀、光明◆“啟蒙運動”

【課程標準】簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點。概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展?！菊n標解讀】1、認識啟蒙運動的背景和影響。2、掌握孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭康德等啟蒙思想家的觀點。3、對比文藝復興時期的人文主義，理解啟蒙運動理性主義對人文主義思想的發(fā)展和影響。本課內容概要探尋理性之源：圖片材料探究啟蒙運動的原因。

關注理性點滴：結合所學知識歸納啟蒙運動的概況。

聆聽理性吶喊：歸納理解法德啟蒙思想家的主張回味理性之果：分析探究啟蒙運動的影響馬丁·路德人是一件多么了不起的杰作！宇宙的精華！萬物的靈長！

——自《哈姆雷特》路易十四：“朕即國家?！甭芬资澹骸拔抑皇菑纳系勰抢锝邮芡豕?，制定法律的權力屬于我一個人?！甭芬资骸耙驗槲蚁脒@樣做，這就合法?！毙潞铰返拈_辟牛頓的科學世界文藝復興和宗教改革的推動資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級力量的壯大封建專制不斷強化，阻礙了資本主義的發(fā)展近代自然科學的發(fā)展《路易一家》一、探尋理性之源(1)經(jīng)濟：資本主義經(jīng)濟發(fā)展，新航路開辟（根本）(2)政治：封建專制阻礙資本主義發(fā)展。(3)文化：①文藝復興和宗教改革的影響

②近代自然科學的興起歸納背景的一般角度：

(1)類別：經(jīng)濟+政治+文化+……等；

(2)廣度：主觀+客觀；

(3)深度：直接→主要→根本。一、探尋理性之源1．（2015北京海淀）西方啟蒙運動興起的同時，中國也出現(xiàn)早期民主啟蒙思想，其相同背景有（）A．資本主義產(chǎn)生發(fā)展

B．資產(chǎn)階級力量壯大C．自然科學迅速發(fā)展

D．專制統(tǒng)治日益強化D趁熱打打鐵1興起高潮擴展擴展擴展中心時間：發(fā)展歷程：核心：斗爭矛頭：性質：17-18世紀理性主義封建君主專制及天主教會資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動英-法-歐-全世界(分析歷史事件性質的一般方法：領導階級+任務)二、關注理性點滴

伏爾泰

孟德斯鳩

盧梭“法蘭西自由三劍客”三、聆聽理性的吶喊之法國要求：演講詞中應體現(xiàn)時代背景、思想家生平及主要觀點

孟德斯鳩

伏爾泰

盧梭2組3組1組現(xiàn)場模擬傾聽教誨小盧啊,當黎民被容許議論（國事）的時候，一切都將毀滅，還是開明君主制比較好~盧梭國家是基于人民的自由意志并訂立社會契約而建立的，其根據(jù)是人民的同意。所以，我贊成主權在民！孟德斯鳩但我覺得吧，行政權應掌握在君主手中，因為政府的這部分職能總是要求行動快捷，所以由一個人發(fā)號施令比由幾個人管理要好。

伏爾泰盧梭！你也太狠了吧！主權在民，你這是要把我逼上絕境?。?！!路易十六合作探究一：在國家政體上，盧梭的主張與伏爾泰、孟德斯鳩的主張有何不同？在國家政體上，盧梭的主張與伏爾泰、孟德斯鳩的主張有何不同？

反對君主專制，不反對開明君主(都傾向于英國的君主立憲制)；合作探究一孟德斯鳩和伏爾泰徹底否定君主制，提出主權在民的主張，人民應當推翻暴政，建立民主共和國。盧梭2．（2014湖南五市）德國歌德說：“伏爾泰結束了一個舊時代，而盧梭開創(chuàng)了一個新時代。”而俄國赫爾岑則坦率地指出：“當伏爾泰還為了文明與愚昧無知戰(zhàn)斗時，盧梭卻已經(jīng)痛斥這種人的文明了?！睘榇讼铝袑_的是（）A．伏爾泰提倡三權分立，盧梭提倡平等自由B．伏爾泰提倡開明專制，盧梭提倡人民主權C．伏爾泰提倡社會契約，盧梭提倡科學民主D．伏爾泰提倡人民主權，盧梭提倡開明專制趁熱打打鐵2B伏爾泰孟德斯鳩盧梭康德

斗爭對象

基本權利

保障權利自由平等天賦人權自由自由平等天賦人權法治開明君主制法治三權分立人民主權訂立社會契約創(chuàng)立共和國

共同主張兩個批判——批判封建專制制度和封建天主教會兩個倡導——自由平等人權民主法治共和立憲等反對封建專制制度和封建天主教會理性主義小結：(分析歷史人物的思想要結合時代背景及其生平)康德從沒有出過遠門,思考范圍卻橫跨宇宙。三、聆聽理性的吶喊之德國原名:伊曼努爾·康德身高：152.5婚姻狀況：未婚歷史地位：啟蒙思想的完成者理性批判哲學創(chuàng)始人西方哲學史上劃時代的哲學家代表作：《純粹理性批判》

康德生活中的每一項活動，如起床、喝咖啡、寫作、講學、進餐、散步，時間幾乎從未有過變化，就像機器那么準確。每天下午3點半，工作了一天的康德先生便會踱出家門，開始他那著名的散步，鄰居們紛紛以此來校對時間，而教堂的鐘聲也同時響起。

名人檔案永不休止的哲學奠基人——康德康德作為德國古典哲學的創(chuàng)始人，其思想主要集中在三大批判里?！都兇饫硇耘小诽接懙氖侨说恼J識；《實踐理性批判》探討的是人的道德幸福；《判斷力批判》探討人對美的判斷力和創(chuàng)造美的問題。三大批判歸結為一個問題，那就是回答“人是什么？”“人是什么，人實際上是一切有理性的人?！币驗槿耸强梢哉J識世界的，人是有道德、可以追求幸福的，是可以追求美，創(chuàng)造美的，所以人不是他人的工具，而是自身的目的?？档峦ㄟ^三大批判最終確立了人的主體地位智者學派蘇格拉底人是萬物的尺度

知識即美德使哲學真正成為一門研究人的學問康德人非工具最終確立了人類的主體地位西方自古對人的解讀文藝復興時期宗教改革時期啟蒙運動時期批判對象批判方式指導思想未來設想天主教會天主教會封建專制制度和天主教會以復興古羅馬希臘文化為名

披著宗教外衣公開批判人文主義信仰得救理性主義追求現(xiàn)世幸福信仰自由構建資產(chǎn)階級政治制度啟蒙運動豐富和發(fā)展了人文主義世俗生活心靈生活政治生活合作探究二3．（2015山東濰坊一模）有人說，文藝復興和宗教改革只是剛剛撕開了套在人類身上的“籠子”；啟蒙運動在進一步撕裂套在人類身上“籠子”的同時，把統(tǒng)治者關進了“籠子”。據(jù)此可知，啟蒙運動的進一步發(fā)展主要體現(xiàn)在（）A．反對封建專制制度

B．批判宗教神學C．提出民主制度的構想

D．促進思想解放趁熱打打鐵3C四、回味理性之果四、回味理性之果

1、解放了思想，沖擊了歐洲的封建專制統(tǒng)治，促進了自由平等思想的傳播；

2、為資產(chǎn)階級提供了一套政治構想，為資本主義制度的確立奠定了理論基礎；推動法國大革命和北美獨立戰(zhàn)爭。

3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的戰(zhàn)爭；

4、成為人類追求解放的精神武器。解放思想，影響制度，召喚革命，澤被東西知識歸納1、分項：經(jīng)濟政治思想文化外交2、辯證：積極消極3、區(qū)域范圍：本地世界4、時間：當時后世方法指導分析歷史事件的影響理性之光啟蒙運動興起背景、概況孟德斯鳩(法)伏爾泰(法)盧梭(法)康德(德)啟蒙運動歷史影響啟蒙思想家及觀點本課知識結構：【回歸概念】何謂“理性”？感知概括：理性，一種主張—自由、平等、民主、法治、權利