如何通過信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)方法的有效性

如何通過信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)方法的有效性第一頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二信息技術(shù)與課堂教學(xué)信息舊書與小組協(xié)作學(xué)習(xí)信息技術(shù)與個(gè)人學(xué)習(xí)第二頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二

信息技術(shù)與課堂教學(xué)第三頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第四頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第五頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第六頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第七頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第八頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二信息技術(shù)對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。實(shí)現(xiàn)了多元問題解決任務(wù)與研究性學(xué)習(xí)信息資源的多渠道及豐富性,使得教科書(教材)的含義發(fā)生了根本性的變化，使內(nèi)容更生動(dòng)形象，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識與決策能力,篩選與過濾信息的能力拓寬探索培養(yǎng)創(chuàng)新精神第九頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二信息技術(shù)下的課堂教學(xué)的弊病

面對網(wǎng)絡(luò)上的浩瀚資源，有少數(shù)學(xué)生會(huì)迷失方向，不按老師的要求去完成任務(wù)過分依賴多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生容易養(yǎng)成只知道其表而不知道其里，只產(chǎn)生好奇心而忽視所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流多媒體教學(xué)忽視了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)教師大量時(shí)間第十頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣感知知識形成過程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)利用多媒體幫助學(xué)生理解概念發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢，增進(jìn)理解記憶變“授魚”為“授漁”即時(shí)反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識第十一頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二信息技術(shù)和小組學(xué)習(xí)第十二頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第十三頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第十四頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第十五頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基礎(chǔ)教育的任務(wù)除了傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。教師過多的講解和演示致使學(xué)生失去了自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)，一定程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。因此，通過小組學(xué)習(xí)的功能，意在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。第十六頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二利用信息技術(shù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：①技術(shù)支持：對于分散居住的學(xué)生而言，采用定時(shí)面對面討論的方式存在諸多限制，往往是小組成員不能全部到齊，總是有學(xué)生有各種理由不能按時(shí)來參加活動(dòng)。而且由于學(xué)生居住分散的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成本的增加。采用多種媒體、多種網(wǎng)絡(luò)途徑可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的或非實(shí)時(shí)的教學(xué)討論，例如教師在網(wǎng)絡(luò)ＢＢＳ上組織討論，學(xué)生可以在同一時(shí)間也可以在不同的時(shí)間段上網(wǎng)發(fā)表議論，這樣就可以部分解決學(xué)生分散居住帶來的問題，作為一種面對面討論形式的補(bǔ)充是相當(dāng)有效的。

第十七頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二②實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交互共存：由于信息技術(shù)傳遞信息的時(shí)間周期不同，交互也隨之呈現(xiàn)出實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互兩種模式，并共存于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中。第十八頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二③廣泛性：由于在學(xué)習(xí)中大量利用信息技術(shù)進(jìn)行交互，因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用信息技術(shù)的教學(xué)過程中交互的手段、對象都大大擴(kuò)大了，不僅可以通過面對面的方式進(jìn)行交流，也可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行跨越時(shí)空的交流；不僅可以與周圍的老師、同學(xué)交流，還可以與更廣泛的人群交流。第十九頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二④自主性：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，面對眾多的交互方式和交互對象，有極大的自主選擇的自由度，其選定的交互方式是否有效直接影響到他自主學(xué)習(xí)的效果。其學(xué)習(xí)交互比傳統(tǒng)面授教學(xué)中的交互更復(fù)雜、更多樣。第二十頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二信息技術(shù)與小組學(xué)習(xí)好奇心理。很多同學(xué)認(rèn)為打開電腦，自己能夠控制自己去學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，但在實(shí)際中，在搜索資料中，往往就容易被一些無意中出現(xiàn)的網(wǎng)站所吸引，這種對新鮮事物的好奇心經(jīng)常會(huì)影響到小組學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。放松心理。很多學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)應(yīng)該算是比較輕松的一種學(xué)習(xí)方式。于是很容易把精力和心思放在其他放松和娛樂的網(wǎng)頁上，從而耽誤的正常的小組學(xué)習(xí)。比如，我們使用聊天工具進(jìn)行短期的討論，用好了它，會(huì)大大提高效率，并且解決了遠(yuǎn)距離的障礙；用不好，則成了浪費(fèi)時(shí)間與精力的毒害品。第二十一頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二一、盡量利用一些與游戲關(guān)聯(lián)少的軟件系統(tǒng)來組這小組學(xué)習(xí)，這樣可以有效的避免學(xué)生沉溺于其他網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)頁而導(dǎo)致浪費(fèi)大量的時(shí)間。二、利用信息技術(shù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，除需要具備傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)成員所具備的品質(zhì)，還要求小組成員又很好的自控能力，每個(gè)小組中至少要有一名這樣的同學(xué)，以保證學(xué)習(xí)時(shí)間的控制、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高等。三、根據(jù)人的學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的研究，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率的有效性，加大視聽方面的內(nèi)容更有助于小組內(nèi)部成員的溝通和理解，以保證能夠準(zhǔn)確的理解他人的意見和建議。第二十二頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二個(gè)人學(xué)習(xí)和信息技術(shù)第二十三頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第二十四頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第二十五頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第二十六頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第二十七頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第二十八頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第二十九頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第三十頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第三十一頁，共三十六頁，編輯于2023年，星期二第三十二頁，共三十六頁，編輯于2023年