蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《鳥島》教學(xué)反思

第頁共頁蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《鳥島》教學(xué)反思蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《鳥島》教學(xué)反思蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《鳥島》教學(xué)反思1《鳥島》這篇課文主要寫了出名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜歡，初步進(jìn)展了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文表達(dá)條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很合適朗讀。教完這篇課文，我有了如下幾個(gè)方面的收獲：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣本課開場(chǎng)時(shí)我就創(chuàng)設(shè)要帶著學(xué)生去旅行的情景，一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來。接著又請(qǐng)小導(dǎo)游介紹鳥島的地理位置，在看完大量鳥島的圖片之后，再請(qǐng)游客〔就是學(xué)生們〕來談?wù)勊?、所思、所感，老師營造出一副真去旅行了的氣氛，于是學(xué)生就入情入境，仿佛真正做了一次心靈旅行。學(xué)生繼而發(fā)出的感慨，都是真心話、真感受，都是從心靈深處發(fā)出的聲音。不僅課的開場(chǎng)用旅行的方式，而且在后來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我的問題還是讓學(xué)生始終處于游客的狀態(tài)，仿佛置身于鳥島，課的完畢以旅行完畢為終點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)課文當(dāng)做到鳥島旅行貫穿于整堂課的始終，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我從學(xué)生的眼神里發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意、也喜歡做這樣的心靈旅行。二、從重點(diǎn)問題入手，牽一發(fā)而動(dòng)全身蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽以趥湔n的時(shí)候就考慮到學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在備課時(shí)我尋找到了課文的一個(gè)重點(diǎn)問題——鳥島給你留下的最深入的印象是什么？課文中是怎樣寫鳥多的呢？讓學(xué)生充分地讀課文的2-4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為寫鳥多的句子或詞語。本來我還有些擔(dān)憂，不知道學(xué)生能否理解并找到寫鳥島的句子，后來我在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的估量，他們的理解才能還是很強(qiáng)的。本節(jié)課我的主要設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生的交流來相機(jī)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。雖然表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是對(duì)老師的要求也就更大，要可以認(rèn)真的傾聽學(xué)生的答復(fù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言中的亮點(diǎn)，靈敏地處理課堂上發(fā)生的生成?？傮w來說，這節(jié)課學(xué)生在這個(gè)中心問題的指引下，讀懂了課文，讀出了情感，讀出了個(gè)性。三、抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)更細(xì)致在學(xué)生交流所找到的課文片段時(shí)，主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥兒的多，老師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“引導(dǎo)”著學(xué)生，讓學(xué)生的心思變得更細(xì)致，情感更豐富。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而進(jìn)步他們理解和運(yùn)用語言的才能。四、進(jìn)展有效的想像說話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí),對(duì)語文教學(xué)有著極其重要的意義。讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)語文,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,準(zhǔn)確理解課文語言所蘊(yùn)含的情感,透視課文中人物的內(nèi)心世界。因此,在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生進(jìn)入角色,注重自身全面的體驗(yàn),對(duì)于整體推進(jìn)和拓展語文才能的開展就顯得尤為重要。平時(shí)我的課堂始終都會(huì)充滿著想象的空間，這篇課文也不例外。課文多處進(jìn)展了想像說話訓(xùn)練。比方：在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了：鳥兒們飛來這里，看到鳥島春天的景象，它們一邊飛一邊會(huì)說些什么？平時(shí)什么時(shí)候會(huì)讓你感覺到熱鬧？六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不一樣，有的有的有的?！懊苊苈槁?、一個(gè)挨著一個(gè)”是什么樣的感覺？這么多游客來到鳥島，你又什么要提醒他們的'呢？你如今就是一名小游客，你會(huì)怎樣玩？這些想象說話的練習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和想象才能。蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《鳥島》教學(xué)反思2《鳥島》這篇課文寫了出名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美。我覺得讓學(xué)生在感受美，欣賞美的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)是一種愉悅的享受。于是，我就在認(rèn)真鉆研教材的根底上制作了課件。讓學(xué)生在讀中感悟，感悟后欣賞，欣賞后再朗讀體會(huì)。學(xué)第三自然段時(shí)，我也是先讓學(xué)生自己讀，看看有幾句話，每句話說了什么。然后逐句讀，抓【關(guān)鍵詞】：^p句，欣賞圖片，還在此過程中進(jìn)展了句式訓(xùn)練。第一句“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生加上“最”和去掉“最”讀，體會(huì)鳥島的熱鬧，用“最”說句子。抓住“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”體會(huì)出鳥的數(shù)量多、種類多。然后又出示了幾幅群鳥活動(dòng)的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”說話。孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中中，大膽想象，你一言，我一語地說開了。讓我吃驚的是，他們的想象非常豐富，他們的表達(dá)流暢且細(xì)膩。一個(gè)組匯報(bào)，其它組補(bǔ)充，讓整個(gè)課堂活了起來。第二句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”感受鳥窩的多。第三句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“窩里窩外”、“到處”體會(huì)鳥蛋多，透過“玉白色”、“青綠色”體會(huì)鳥蛋不僅僅多，而且色彩美。每一句都是抓住【關(guān)鍵詞】：^p語體會(huì)完畢后欣賞圖片。從學(xué)生一聲聲“哇塞”中我感覺到了他們的驚奇，他們的興奮。有了這種如臨其境的感受后再讓學(xué)生在小組里賽讀，然后各組推薦閱讀小能手在班里讀。