落花生說課稿集錦十篇

第頁共頁落花生說課稿集錦十篇落花生說課稿集錦十篇落花生說課稿篇1一、說教材。今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，提醒了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。結(jié)合教材和學(xué)生特點，我把這課的學(xué)習(xí)目的確定為以下幾方面：1、可以正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深化含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。2、認字8個，寫字6個，理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句。3、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。4、初步理解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。重點難點有兩方面：1、理解父親贊美花生的話的深化含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。2、初步理解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。這篇課文，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。二、說教法?！墩Z文課程標準》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論?！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀理論活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的打破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。根本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書—鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，—當堂組織辯論，鼓勵各抒己見——設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移。這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法，詳細方法是這樣的：1、指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)絡(luò)上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？2。老師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。一開場就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？在重點段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我根據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過程中，老師巡視，個別輔導(dǎo)，比方：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受〔可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工〕，感悟老實做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這里，老師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，到達背誦的目的。為了更好地打破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，老師當主持人。來理解和體會做人的道理，使學(xué)生受到教育。為了更好地打破課文的重點和難點，增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀理解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點，又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。三、說學(xué)法。“一切為了每一位學(xué)生的開展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念，教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，通過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中，使學(xué)生動腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，到達了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面進步語文素養(yǎng)。四、說教學(xué)流程?！惨弧吃O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣1、師問：同學(xué)們，如今老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？有誰知道花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去提醒課題，我希望通過這種方法來進步學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀理解落花生的由來?！捕嘲l(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書。1、初讀課文〔用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式〕2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“居然”“廉價”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。3、整體感知，讓學(xué)生理解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說，老師板書：種花生———收花生———吃花生———議花生。4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾局部內(nèi)容后，老師提出幾個問題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？“在這幾局部內(nèi)容中，你最喜歡讀哪個局部，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對生疏領(lǐng)域，自已去搜集，挑選資料，尋求答案?！踩彻膭钯|(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟古人云“學(xué)貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進，不疑那么不進”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后，我相機引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進展質(zhì)疑問難。1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小進步，發(fā)現(xiàn)大問題會有大進步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。這樣，便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維才能。2、組織學(xué)生質(zhì)疑。3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文?！?〕多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。〔2〕讓學(xué)生理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進展集體交流。〔3〕指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不同點，畫出比照的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最后讓學(xué)生在此根底上，當堂背誦課文，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。〔四〕當堂組織辯論，鼓勵各抒己見為了更好地打破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。1、辯論題是“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，老師當主持人。2、辯論完畢后，老師小結(jié)，對學(xué)生進展思想教育：這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教導(dǎo)和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻鼓勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚自己，那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇。3、在充分辯論的根底上，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要務(wù)實話實說，有真情實感。〔五〕設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移課文學(xué)完后，老師給學(xué)生布置一道綜合理論題：每位同學(xué)回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話。五、說板書設(shè)計：落花生好處多：味兒美、榨油、價錢廉價〔物〕最可貴：不圖虛名、默默奉獻〔春蠶、蠟燭……〕〔人〕最高尚：實實在在、無私奉獻〔清潔工、老師……〕這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫助學(xué)生理解課文。落花生說課稿篇2一、說教材分析^p本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文。文章借物喻人，主要描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過議論花生的好處，指出了做人的道理：說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開表達，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。過收獲節(jié)時議花生作為主要內(nèi)容，寫得比擬詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻。正是由于圍繞主要內(nèi)容來寫，所以文章主次清楚，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深化的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會課文寫法上主次清楚的特點，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用詳細的事物，抓住事物特點的說理方法。二、說目的分析^p：1、知識與技能：通過字詞的教學(xué)，體會文章雖粗淺的文字，和富有深化的人生哲理。到達識字詞習(xí)文，習(xí)文促進字詞的理解。2、過程與方法：通過閱讀教學(xué)，理清文章的構(gòu)造層次，歷練學(xué)生的概括才能：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比擬中，比擬詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比擬內(nèi)容抓重點；在“吃花生”和“議花生”兩點中，比擬目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的比照，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。教學(xué)重點：1．理解父親贊美花生的話的深化含義。2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。教學(xué)難點理解父親贊美花生的話的深化含義。三、說教材的教法和學(xué)法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深化認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點老師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)歷來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的.思維才能和口頭表達才能。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，老師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立考慮才能和探究才能。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。四、說教材媒體資選擇課件五、說教學(xué)過程圍繞本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：〔一〕、談話導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這些內(nèi)容，并著重學(xué)習(xí)了許地山一家是怎樣種花生和收花生的。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第三局部，和許地山一家一起去“品味”花生，好不好？〔二〕、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。1．默讀第三段，考慮：一家人是怎樣議論花生的好處的？2.分角色朗讀課文，討論答復(fù)考慮題。請同學(xué)們說一說，他們都談到了花生有哪些好處??？3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人無視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？〔1〕齊讀父親的第一次議論。考慮：父親是怎樣通過比擬說明花生最可貴之處的？〔老師幫助學(xué)中抓住【關(guān)鍵詞】：^p語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進展分析^p，體會出花生的默默無聞，樸實無華?！场?〕考慮：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生成心鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意夸耀自己？為什么？〔3〕桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜歡，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？〔4〕齊讀父親的第二次議論，考慮：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。〔1〕出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！薄?〕你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。〔3〕小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不夸耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出奉獻的人。批判了那些只求外表，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中?！菜摹?、總結(jié)全文，深化主題朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響?！拔覀冋劦揭股畈派?。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落華生?！参濉?、拓展局部師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次清楚。落花生說課稿篇3尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組1號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。一、說教材《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性比擬強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過議論花生的好處借物喻人，提醒了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。二、說學(xué)情學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識構(gòu)造和認知程度，是老師授課的根據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活潑，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開場更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進步語文才能的關(guān)鍵時期。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)才能，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時，學(xué)會體會生活當中蘊含的哲理。三、說教學(xué)目的因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面進步學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目的：1.知識與才能：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。2.過程與方法：通過誦讀，品味【關(guān)鍵詞】：^p語，把握詞中描繪的意象，分析^p景中寓情、情中顯志的特點;進步鑒賞詩歌的才能?；谝陨蠈滩摹W(xué)情的分析^p和教學(xué)目的的設(shè)立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點，體會文章詳略清楚，借物喻人的寫作特點那么為我本堂課的教學(xué)難點。四、說教法學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目的、突出重點、打破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。五、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進展示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進展朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既進步了學(xué)生聽和讀的才能，又為理解本文作者想說明的道理做鋪墊。(那么又整體感知環(huán)節(jié)理解到本文著重描寫的是議花生的局部，所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。)(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析^p問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被理解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目的實現(xiàn)的標志;第二，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、打破難點：1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)2.父親認為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(這兩個問題設(shè)置，可以鍛煉學(xué)生歸納概括信息的才能，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?(通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能表達出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解許地山起“落花生”筆名的緣由。并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完本錢堂課的教學(xué)難點局部。(四)小結(jié)作業(yè)，穩(wěn)固進步課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的穩(wěn)固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，理解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并可以實現(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。到達“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。六、說板書設(shè)計這堂課的板書設(shè)計直觀簡潔，突出了本堂課的教學(xué)重點，構(gòu)造明晰。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。落花生說課稿篇4一、說教材《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的議論，提醒了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這篇敘事散文，表達頗具匠心，布局主次清楚，寓理于物，以平實的筆觸，借花生，說明了深化而樸實無華的做人道理。因此，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目的，重難點和課時安排?！惨弧辰虒W(xué)目的1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、理解“父親”所說的話的深化含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)作者主次清楚的表達方法。〔二〕教學(xué)重難點1、理解父親贊美花生的話的深化含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解。〔三〕、課時安排以上目的分兩課進展教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深化含義，體會寫作特色。二、說教法語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。三、說學(xué)法采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進展感悟，打破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。四、說教學(xué)程序〔一〕巧妙激趣，導(dǎo)入新課1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”2出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3、老師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了?！捕匙宰x自悟，整體感知1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，理解詞義。2、同桌互讀，互相訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。3、共同議論，理清脈絡(luò)。①請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，認清字形?？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么？②請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號，等會提出來大家一起討論來解決。③請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。④請你說說本文主要講了哪一件呢？〔三〕抓住重點，精讀領(lǐng)悟1、分角色朗讀課文第二局部，重點精讀眾人議花生的那一段。2、指名讀，齊讀父親說的第一段話，考慮：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？〔讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等比照詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無華，所以不同〕。3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話，進一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理?！猜浠ㄉ獗聿缓每?，但之有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。父親否認的而沒有實用的東西“是指只會夸耀自己，而無真才實學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會沒有好處，甚至有害的東西?！?、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？〔鼓勵質(zhì)疑，發(fā)表見解〕。6、學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠伴隨我們成長。7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理?！惨苍S有些同學(xué)這樣認為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又擅長展示自己，推銷自己，很有用途，我也愿做像蘋果那樣的人。老師對不同見解，也應(yīng)肯定〕。8、如今大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？9、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。文章的主次分清，詳略得當?！菜摹惩卣咕毩?xí)，感受道理1、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流。2、你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理？通過這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，深化感受到做人的道理。五、說板書設(shè)計好的板書，它是文章構(gòu)造的簡縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地比照，加深對課文內(nèi)容的理解，深化地體會中心，到達事半功倍的效果。落花生說課稿篇5全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這局部內(nèi)容。我在教學(xué)時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進展討論，交流，感悟，收到較為滿意的效果。〔一〕讀中品位，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深化對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時作到以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀〔自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的要求到達了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟才能，使學(xué)生獲得情感的體驗。〔二〕聯(lián)絡(luò)生活，情感升華《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用途的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學(xué)生聯(lián)絡(luò)周圍的生活實例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”老師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強化了情感的熏陶?！踩持匾暦e累，靈敏運用《語文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟積累語言和運用語言。在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言，在此根底是上，引導(dǎo)學(xué)生進展語言理論活動，我設(shè)計了幾個主題。1、描寫一種物品2、描寫一個人3、表達一件說明道理的事件，從而鼓勵學(xué)生靈敏運用課文里的語言，從而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。落花生說課稿篇61、說教材內(nèi)容：《落花生》是我們五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語言中所蕰含的深化道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深化明晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析^p學(xué)生情況：五年級孩子思維活潑、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開場更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開場向成熟開展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進步語文才能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)才能，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目的，重點學(xué)難點。教學(xué)目的：1〕、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。2〕、抓住課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3〕、體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步理解借物喻人的寫作手法。以上目的分兩課進展教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深化含義，體會寫作特色。教學(xué)重點：由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點：文章表達上詳略清楚，以物喻人的特點。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進展感悟，打破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時進展教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一局部。第二課時深化理解父親的話深化含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：第一課時第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進展學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。一、課前布置預(yù)習(xí)：古人說：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”那么學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也有說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和進步自學(xué)才能，聽課效率，穩(wěn)固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)才能已有所加強，自己有才能單獨進展課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加結(jié)實。落花生說課稿篇7一、教學(xué)內(nèi)容：我講授的是小學(xué)語文第八冊第六單元第三篇講讀課文《落花生》第二課時的內(nèi)容。二、教材的地位和作用：本課時的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時，初步理解了課文大意，學(xué)會課文前兩段的根底上進展的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理，而且穩(wěn)固了本章的重點，分清文章主次的寫法，為學(xué)生作文程度的進步將產(chǎn)生深遠的影響。三、為此我確定本課時教學(xué)的總目的是：通過本課時的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理。1、德育目的：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品格。2、知識目的：理解課文中心，學(xué)習(xí)本節(jié)生字、詞，“榨油”、“愛慕”。有感情的朗讀課文，穩(wěn)固分清課文主次的寫作方法。3、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，理解才能，概括才能和有感情地朗讀課文的才能。四、教學(xué)重點：1、使學(xué)生懂得做人的道理。2、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次。五、教學(xué)難點：理解父親贊美花生的話的深化含義。六、教學(xué)關(guān)鍵：理解父親的話。七、教材處理：為了實現(xiàn)教學(xué)目的，我運用了提問技能、講解技能和投影技能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了打破教學(xué)重點，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。八、教學(xué)技能的組合方式是：以提問技能為主技能，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學(xué)形式。落花生說課稿篇8一，說教材《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深化的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過議論花生的好處，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目的和本課特點，根據(jù)新課標要求，我將本課時教學(xué)目的確定如下：1.知識與技能目的：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。2.過程與方法目的：理解課文中含義深化的句子，初步理解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。3.情感、態(tài)度與價值觀目的：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會做人的道理。難點是：初步理解文章表達上詳略清楚，借物喻人的寫作特點。二，說學(xué)情、教法、學(xué)法為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點，打破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活潑，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)____點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師那么是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。三，說教學(xué)過程本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟。1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點我設(shè)計的導(dǎo)入語是：普普統(tǒng)統(tǒng)的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進入課文情境。2，整體感知，辨析重點本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。3，重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊考慮，最后小組匯報，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的根底上，我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。4.拓展延伸，體會寫作方法引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，脈絡(luò)明晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。四，說板書設(shè)計落花生種花生：買——翻——播——澆收花生：居然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人議花生：好處：味美榨油廉價特點：埋在地里不好看很有用我的板書注重直觀，簡明，脈絡(luò)明晰，以主線形式將課文內(nèi)容生動展現(xiàn)，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解落花生說課稿篇9教學(xué)目的：一、知識與才能1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4、理解課文中深化含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。5、初步理解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。二、過程與方法1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。2、理解課文中的含義深化的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。三、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)重點：1．理解父親贊美花生的話的深化含義。2．掌握詳略得當?shù)膶懛ā＝虒W(xué)難點：理解父親贊美花生的話的深化含義。教學(xué)過程：〔一〕、激情導(dǎo)趣，提醒課題1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！薄不ㄉ?、〔出示花生的圖片〕說說花生的作用。3、考慮：為什么叫落花生呢？老師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的光陰。5、板書：15。落花生〔二〕、初讀課文，整體感知1、自由選擇你喜歡的方式讀課文要求：讀準字音，把課文讀通順。2、檢查認讀生字詞情況3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。4．默讀課文，考慮：課文圍繞落花生講了哪些事？板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生5、你能說說哪些局部是詳寫，哪些局部是略寫嗎？〔認識詳略〕詳寫：議花生略寫：種花生、收花生、嘗花生〔三〕細讀課文、重點感悟1、略學(xué)第一自然段?！?〕、自由讀、指名讀〔2〕、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？〔3〕、抓住對“居然”理解〔什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？