四年級語文下冊《語文園地七》的教學設計

四年級語文下冊《語文園地七》的教學設計《語文園地七》的教學設計1

綜合課

1、引導學生發(fā)覺按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

2、啟發(fā)學生發(fā)覺用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，穩(wěn)固生字。

3、積累反義詞，穩(wěn)固學過的生字。

4、圍繞“老實〞這個主題，進行口頭表達。

兩課時

第一課時

一、我會認

a、認讀這些漢字，去發(fā)覺它們有什么相同的地方。

b、先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發(fā)覺這些字都是“食〞字旁，都與“食〞有關。

c、學習第二組猴、貓……，要求同上。

d、識記生字。

e、鼓舞學生自己用奇妙的方法記住生字。

二、我會填。

f、引導學生思索，“今〞、“相〞、“自〞、“音〞、“你〞、“原〞都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

g、試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。假如行，就對了。再把這個字填進圓圈里?！惨笙泉毩⑺妓鳎倥c其他同學商議?〕

h、拓展練習：

如：“少〞、“氣〞、“工〞、“羊〞、“先〞加一個什么偏旁可以換成新的字？“シ〞

日積月累

1、“讀讀記記〞

a、先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

b、記背這兩個句子。

c、鼓舞學生課后搜集、背誦這類給人以啟發(fā)的句子。

三、“我會寫〞。

a、先讀一讀“冷〞、“熱〞，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

b、把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提示學生留意字的間架結構和書寫姿態(tài)。

3、“我會讀〞。

a、學生自讀，讀正確，讀流利。

b、邊讀邊想，了解大意。

c、有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

四、展示臺

1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

2、玩“字詞游戲〞。

a、學生拿出課前預備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

b、學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

第二課時

口語交際：猜謎游戲

一、創(chuàng)設情景引入

小朋友留意聽！〔課件：破裂聲〕

你們聽到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？

二、學習溝通

1、看圖了解故事?！灿柧汓c：轉(zhuǎn)述、聽〕

a、〔出示插圖〕請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清晰看到的事情，預備把看到的事講給男同學聽。

b、請女同學把這件事告知男同學。比一比誰講得清晰，誰聽得認真。

c、請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

d、請學生說說，誰講得最清晰。

e、師小結：我們要留意：說話說清晰，聽話聽認真?！舶鍟赫f清晰聽認真〕

2、自由談論。〔訓練點：說清晰、聽認真〕

小朋友們，你們覺得小松該不該照實地把這件事告知爸爸？爸爸的做法對嗎？

a、請和四周的小伙伴說說自己的看法。

b、全班溝通，說說你們的看法吧！

3、創(chuàng)設情境，讓學生設身處地地思索、溝通商量。

a、找自己的好朋友把想法說清晰，再仔細聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做?！矎娬{(diào)說話說清晰、聽話聽認真〕

b、全班溝通：遇到這樣的事情，我會怎么做？

c、教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的溝通、商量：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？

d、四人小組商量：哪種做法好，為什么？匯報小組商量結果。

4、轉(zhuǎn)換角度，創(chuàng)設情境。

a、引導溝通：剛剛小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？假如叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？期望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清晰，把別人說的話聽認真，還要做到有禮貌?！舶鍟河卸Y貌〕

b、師范溝通：哪位孩子情愿來采訪老師？請1-2位學生與老師交談。

c、品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的?！卜配浺簟?/p>

看來，爸爸媽媽和老師還是喜愛怎么的孩子？〔板書：老實〕

5結合生活，創(chuàng)設情境。

a、同學們，平常我們在學校學習，可能會不當心弄壞別人的東西，比方不當心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？

b、假如是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？〔生自由談〕我們不當心弄壞了別人的東西，肯定要想想別人的心情，不僅要懇切地向別人抱歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

全課小結

我們這節(jié)課，我們通過溝通商量，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要----說清晰，講話要----聽認真，還要做到---有禮貌。

《語文園地七》的'教學設計2

學習目標

1、同學互相溝通自己身邊值得尊敬的人的事跡。做到看法自然大方，語句通順，能夠依據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清晰具體。

2、寫自己尊敬的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，仔細修改。

3、發(fā)覺引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的詞語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

課前預備

1、拜見自己身邊最值得尊敬的人，進行觀看或記錄，為口語交際和習作做好預備。

2、《成語故事》。第一課時

口語交際

談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃耀著精神光芒的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，在我們的身上就有值得我們尊敬和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得尊敬的人。

小組溝通

1、提出要求：要把事情說清晰說具體，表達出尊敬之情。

2、拿出自己課前所做的觀看記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內(nèi)輪番說說自己身邊最尊敬的人。

4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家尊敬和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

5、各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學共同幫助把事例說得清晰具體。

全班溝通

1、各組代表輪番說，勸班同學進行評價：一是評價說得內(nèi)容是否具體，能否表達出尊敬之情；二是評價表達時是否看法大方，聲音洪亮。情感渾厚。

2、教師引導學生主動評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最尊敬的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

延長拓展小組同學共同辦一張手抄報，把觀看記錄和人物照片等材料合理支配在報上。

第二、三課時

激發(fā)習作興趣

上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們生氣學習的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們尊敬的人》班級作文集。

明確習作要求

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要仔細修改。

精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班溝通是，被老師和同學們贊揚的同學是怎么說的。

習作

1、學生試寫，教師巡察，了解狀況，個別指導。

2、根據(jù)要求寫完后要仔細修改。

評議

1、把自己認為好的地方做上記號。

2、與組內(nèi)同學相互習作，寫幾句評語。

3、再次修改后在組內(nèi)朗讀觀賞，推選一篇完好習作和一個優(yōu)美片段，參與全班溝通。

第四課時我的發(fā)覺

1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)覺。

4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你